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摘要：受到教育制度不断改革的影响，让小学数学教育工作获得了长足的进步。作为小学阶段的主要学科之一，数学课程的重要性是毋庸置疑的。根据新课标的要求，训练学生利用数学知识解决实际问题的能力成为了小学数学教学工作的关键性任务之一。所以，要求数学教师在具体教学中融入更多的生活内容，增加学生的熟悉度，在提高小学数学课堂教学工作效率的基础上，能够让学生们获得更多的数学知识，进一步增强学生解决数学问题的能力，达到既定的小学数学教学工作目标。本文通过将小学数学解决问题策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升小学数学课堂教学工作的总体水平。
关键词：生活;小学数学;解决问题策略
一、构建生活化教学情景，实现数学教学与现实生活的紧密结合
小学数学教学工作开展的时候，要求教师为学生们构建生活化的教学情景，以便实现数学教学与现实生活之间的紧密结合。实际进行数学教学的时候，借助生活化的教学情景，能够充分发挥出学生的联想力与想象力，训练学生的数学思维能力。教师借助此种数学教学方式，通过融入更多的生活化内容，能够增加学生的熟悉度，有助于增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。例如：教师进行冀教版小学数学“加减混合运算”相关课程内容讲授的过程当中，以提高学生学习热情作为目的，数学为学生们创建了如下的生活化教学情景：学生A：先朝右边走了5步，然后朝左边走了4步，接着又朝右边走了6步，此时他与起点之间的距离是多少？学生B：先朝着右边走了8步，再朝着左边走了4步，接着朝着右边走了6步，此时他与起点之间的距离是多少？然后明确其中的要求，其中从起点开始朝左记成减法，朝右记成加法，要求各位学生大胆发言，表达出个人的观点，说出走的方向与具体的步数。利用这种教学方式，能够带给学生更多的帮助，经过教师的科学指导，可以使学生熟练运用加减法计算式，掌握加减法的计算法则，达到既定的学习目标，对提高学生学习数学课程的热情和积极性十分有益[1]。
二、注重数学教学中生活化问题的科学设计
众所周知，对于小学数学课程来说，其中包含了一些十分抽象、复杂的内容，使很多数学基础知识不够牢固的学生学习起来非常吃力，为了帮助学生深入理解相关数学知识的目的，要求教师注重数学教学中生活化问题的科学设计，在教学内容中融入更多的生活案例，增强学生学习数学课程的成效。例如：教师进行冀教版小学数学“小数的认识”相关课程内容讲授的过程当中，便随机叫了5名学生来到讲台上面站好，依靠其他学生依次说出以上5名学生的身高。现假设5名学生的身高依次为1.36m、1.24m、1.29m、1.22m、1.27m。接着，由教师向学生们提出相关问题：“最高同学的身高是多少？他叫做什么名字？最低同学的名字是什么？他的身高是多少？”。在教师的科学引导和组织下，学生们能够对其加以对比，经过分析之后，可以了解到不同小数的大小。依靠此种生活化的数学教学问题的精心设计，能够激发学生对数学课程的学习兴趣，实现了数学教学和现实生活之间的密切关联，有利于提升小学数学课堂教学的效率[2]。
三、积极组织数学探究活动，训练学生运用数学知识解决实际问题的能力
教师进行小学数学教学工作的时候，为了训练学生运用数学知识解决实际问题的能力，需要积极学生们参与到 各种不同类型的小学数学探究教学活动当中，在增强学生数学学习体验的基础上，开发了学生的思维，增强了学生运用相关数学知识解决实际问题的能力。当学生参与这种数学探究活动之后，有助于帮助学生形成相应的数学知识框架体系。例如：教师进行冀教版小学数学“分数的意义和性质”相关课程内容讲授的过程当中，便组织两个班级的学生参与到某项数学探究活动当中，具体的信息如下：六年一班与六年二班班班级的学生数量相同，其中六年一班有3/4的学生非常喜爱这次的数学探究活动，六年二班则有5/6的学生对这次的数学探究活动十分喜爱。然后向学生们提出问题：“大家能够从中掌握哪些知识？”在教师的启发之下，学生们能够科学利用相关数学知识，采用画图的形式对比二者各位多少。并根据分数的基本性质，将其转化成分子相同、分母相同的分数，由此完成对比的任务，使学生们在探究的过程当中能够学会通分的方法，并且获得更多的数学知识。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以获知，系统分析与思考小学数学解决问题策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将小学数学解决问题策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：构建生活化教学情景，实现数学教学与现实生活的紧密结合、注重数学教学中生活化问题的科学设计、积极组织数学探究活动，训练学生运用数学知识解决实际问题的能力。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的启发和帮助，以便增强小学数学教学工作的实际效果，进而推动我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]潘协全.让数学更贴近生活——小学数学解决问题策略探讨[J].数学大世界（中旬），2019，175（181）：124-125.
[2]陳旭.让数学更贴近生活——小学数学解决问题策略探讨[J].考试周刊，2018，100（132）：183-189.
宋文荣 河北省石家庄市友谊大街小学
关键词：生活;小学数学;解决问题策略
一、构建生活化教学情景，实现数学教学与现实生活的紧密结合
小学数学教学工作开展的时候，要求教师为学生们构建生活化的教学情景，以便实现数学教学与现实生活之间的紧密结合。实际进行数学教学的时候，借助生活化的教学情景，能够充分发挥出学生的联想力与想象力，训练学生的数学思维能力。教师借助此种数学教学方式，通过融入更多的生活化内容，能够增加学生的熟悉度，有助于增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。例如：教师进行冀教版小学数学“加减混合运算”相关课程内容讲授的过程当中，以提高学生学习热情作为目的，数学为学生们创建了如下的生活化教学情景：学生A：先朝右边走了5步，然后朝左边走了4步，接着又朝右边走了6步，此时他与起点之间的距离是多少？学生B：先朝着右边走了8步，再朝着左边走了4步，接着朝着右边走了6步，此时他与起点之间的距离是多少？然后明确其中的要求，其中从起点开始朝左记成减法，朝右记成加法，要求各位学生大胆发言，表达出个人的观点，说出走的方向与具体的步数。利用这种教学方式，能够带给学生更多的帮助，经过教师的科学指导，可以使学生熟练运用加减法计算式，掌握加减法的计算法则，达到既定的学习目标，对提高学生学习数学课程的热情和积极性十分有益[1]。
二、注重数学教学中生活化问题的科学设计
众所周知，对于小学数学课程来说，其中包含了一些十分抽象、复杂的内容，使很多数学基础知识不够牢固的学生学习起来非常吃力，为了帮助学生深入理解相关数学知识的目的，要求教师注重数学教学中生活化问题的科学设计，在教学内容中融入更多的生活案例，增强学生学习数学课程的成效。例如：教师进行冀教版小学数学“小数的认识”相关课程内容讲授的过程当中，便随机叫了5名学生来到讲台上面站好，依靠其他学生依次说出以上5名学生的身高。现假设5名学生的身高依次为1.36m、1.24m、1.29m、1.22m、1.27m。接着，由教师向学生们提出相关问题：“最高同学的身高是多少？他叫做什么名字？最低同学的名字是什么？他的身高是多少？”。在教师的科学引导和组织下，学生们能够对其加以对比，经过分析之后，可以了解到不同小数的大小。依靠此种生活化的数学教学问题的精心设计，能够激发学生对数学课程的学习兴趣，实现了数学教学和现实生活之间的密切关联，有利于提升小学数学课堂教学的效率[2]。
三、积极组织数学探究活动，训练学生运用数学知识解决实际问题的能力
教师进行小学数学教学工作的时候，为了训练学生运用数学知识解决实际问题的能力，需要积极学生们参与到 各种不同类型的小学数学探究教学活动当中，在增强学生数学学习体验的基础上，开发了学生的思维，增强了学生运用相关数学知识解决实际问题的能力。当学生参与这种数学探究活动之后，有助于帮助学生形成相应的数学知识框架体系。例如：教师进行冀教版小学数学“分数的意义和性质”相关课程内容讲授的过程当中，便组织两个班级的学生参与到某项数学探究活动当中，具体的信息如下：六年一班与六年二班班班级的学生数量相同，其中六年一班有3/4的学生非常喜爱这次的数学探究活动，六年二班则有5/6的学生对这次的数学探究活动十分喜爱。然后向学生们提出问题：“大家能够从中掌握哪些知识？”在教师的启发之下，学生们能够科学利用相关数学知识，采用画图的形式对比二者各位多少。并根据分数的基本性质，将其转化成分子相同、分母相同的分数，由此完成对比的任务，使学生们在探究的过程当中能够学会通分的方法，并且获得更多的数学知识。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以获知，系统分析与思考小学数学解决问题策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将小学数学解决问题策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：构建生活化教学情景，实现数学教学与现实生活的紧密结合、注重数学教学中生活化问题的科学设计、积极组织数学探究活动，训练学生运用数学知识解决实际问题的能力。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的启发和帮助，以便增强小学数学教学工作的实际效果，进而推动我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]潘协全.让数学更贴近生活——小学数学解决问题策略探讨[J].数学大世界（中旬），2019，175（181）：124-125.
[2]陳旭.让数学更贴近生活——小学数学解决问题策略探讨[J].考试周刊，2018，100（132）：183-189.
宋文荣 河北省石家庄市友谊大街小学