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传统的教学方法不仅使课堂气氛沉闷,而且学生也处于被动学习状态。师生之间只有灌输与强行接受,缺乏交流。这不仅不利于教学,而且根本不符合中小学的心理和生理特征,以致于学生产生厌倦心理,对英语失去兴趣。因此,我们要设法改变这种局面,让课堂“活”起来。
一、强调趣味性
心理实验表明:当学生处于快乐——兴趣最佳情绪状态时,最能达到教学效果。因此,在英语教学中应该采取一切可行办法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,从而达到最佳的教学效果。
1.优化师生关系,激发学生兴趣。
学生只有靠内在的情感动力,才能推动对知识的掌握和智力的发展。因此,我们教师要善于激发学生的内在情感,用甜美的微笑去鼓励、赞扬学生,用儿童化的语言、丰富的表情去对待学生,以无私的爱心、童心去包容学生,与学生融为一体。教师要千方百计地为学生营造愉快、宽松、平等、合作的课堂氛围,使学生在积极的情感体验中“亲其师,信其道,乐其学”。教师与学生的关系能和睦融洽的相处,学生也很乐意地去接受教师,包括教师所教的知识。其实英语课本来就应该是很轻松快乐的课,在每一次的英语课上,我们都能给学生讲很多有趣的故事,一个单词、一个句子都能引发出一个故事,这些都能帮助教师去改善与学生的紧张关系,使课堂变得轻松,师生关系变得融洽,让教师和学生成为真正的朋友。
2.贯彻课堂教学的活动性原则
英语教学的实质是交际,是通过活动来表现的。教师在教学中应该创造足够多的活动空间,让学生亲身体验学习的乐趣。活动内容应该具有教育性、创造性、实践性和操作性,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考与主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的。在英语课堂上让学生作为主体,给他们创造出轻松愉快的课堂氛围,让他们在相互之间的互动中去了解英语,让他们学会运用语言进行交际,真正的体现英语的价值。而不再让我们的英语课堂变得呆板,让英语在学生的生活中“活”起来。例如,我们通过摸五官活动来加深学生对英语单词的理解,“touch the mouth”学生迅速地摸自己的嘴巴,然后说“touch the nose”学生摸自己的鼻子。这样一来,既锻炼了学生的反应能力,又能把静态的语言符号变成动态的行为体语,从而加深学生对知识的印象。
二、重视实践性
俗话说:“学以致用。”在实际的教学中要做到“习得”与“学得”相结合,尽可能多地为学生提供听说英语的机会,使课堂成为一个小小的英语世界。
1.按照学生主体活动的规律开展教学
在英语课堂上采用“情景交际法”、“模拟训练法”等科学合理的教学方法,把课堂活化为语言场景、交际场合,把学生引入一个尽可能真实的对话环境。学生学到的不是死的句子、生硬的句型,而是有目的、应用过的语言,是活生生的语言。教师可以通过做游戏、猜谜语等形式来吸引学生参与。
例如,运用下面的单词编写一篇小短文birthday, parents, movies, weekend, morning, 1unch, evening, bed.我们可以把它写成下面的段落:On my birthday, My parents took me to movies on weekend. On that morning, I got up early because I liked movies very much. The film started at eight and fin-ished at eleven. We had lunch at twelve. In the evening, I watched TV and went to bed at ten. 不同的学生会编出不同的短文。这样一来,既拓宽了学生的知识面,又使学生对知识间的联系有了更加明确的认识,更好地掌握并运用所学知识,达到活学活用的目的。
2.面向全体学生
根据不同学生的学习基础、理解能力,实施课堂设计和教学步骤,让每个学生都有所得。对成绩一般的学生,在基本句型操练时,我们多点拨他们,对成绩拔尖的学生,我们就鼓励他们进行难度较大的表演,遇上胆子比较小的学生,我们让他们参加小组活动,让他们在与同学的交流中放松心情,学会与他人沟通,加强与他人的合作。
例如,我们在训练“be doing sth”的句型时,我们要求一般的学生只需给它添加一个主语,即I am watching TV.等。对相对比较优秀的学生我们要求他们不但要添加主语,还要能够把所学的其他知识也运用于其中,如Listen, Who is knocking at the door?这样,不同程度的学生都能够在课堂上积极地参加活动和练习,共同得到发展,也提高了教学效果。
3.创造和谐的学习气氛
和谐、民主的师生关系,使学生从个人情感上信赖老师、亲近老师,喜欢上该教师的课,自然就乐意参与课堂各项活动。在实际生活和学习中对学生真诚无私地付出,让学生们在老师的亲切关怀下茁壮成长。我们教师要了解学生的心理,要不吝啬地去鼓励赞扬他们。当学生的回答非常完整时,你可以说Well done,或者给他一个smile等。这样,学生们的自信心就会增强,从而想动口、敢动口,达到参与活动的目的。
4.采用新颖活泼的形式,复习巩固所学的内容。
学习学习,先学后习,学了之后要趁热打铁,熟能生巧,百炼成钢。教学语言点后,教者可以采取多种形式进行操练,例如做选择题、词型变化、改错、完型填空、翻译等,人员组织方面既可根据情况两人同桌操练,也可后转身四人小组对练,还可以使用扑克牌随机分组练习。其间,教者可以在行间走动,给予学生必要的帮助。
需要注意的是:让学生结合实际情景,在全班学生面前表演,这种教学方法既巩固了所学的内容,又锻炼了学生的表演能力,寓教于乐,寓乐于教。学、演结合,活泼有趣,生动高效。
在做书后习题时,也要尽量结合实际情景,采取多种形式,活跃课堂气氛。如做多条问答题时,可以让一名学生手持话筒站在全班学生面前,接受台下学生的随机采访;也可让另一学生也站在台前,进行独家采访。内容可涉及起居时间、家庭情况、饮食、衣着习惯、活动内容……总之,要贯穿活跃课堂,情景教学的原则。
需要注意的是:在做以上各项教学活动时,教者要坚持激励性原则。“Good. You are clever. Congratulations…”这些激励性的话语教者应该常挂在嘴边。教者还可以准备一些小礼物发给学生,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,力求课堂教学的效益达到最大化。
总之,教师是学生活动的伴奏者,指导学生参与活动,学生才是真正的演员。学生表演的好与坏关键在于老师怎样来引导,所以我们老师要不断提高自身素质。只有这样,英语课堂才能真正成为学生的舞台。
一、强调趣味性
心理实验表明:当学生处于快乐——兴趣最佳情绪状态时,最能达到教学效果。因此,在英语教学中应该采取一切可行办法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,从而达到最佳的教学效果。
1.优化师生关系,激发学生兴趣。
学生只有靠内在的情感动力,才能推动对知识的掌握和智力的发展。因此,我们教师要善于激发学生的内在情感,用甜美的微笑去鼓励、赞扬学生,用儿童化的语言、丰富的表情去对待学生,以无私的爱心、童心去包容学生,与学生融为一体。教师要千方百计地为学生营造愉快、宽松、平等、合作的课堂氛围,使学生在积极的情感体验中“亲其师,信其道,乐其学”。教师与学生的关系能和睦融洽的相处,学生也很乐意地去接受教师,包括教师所教的知识。其实英语课本来就应该是很轻松快乐的课,在每一次的英语课上,我们都能给学生讲很多有趣的故事,一个单词、一个句子都能引发出一个故事,这些都能帮助教师去改善与学生的紧张关系,使课堂变得轻松,师生关系变得融洽,让教师和学生成为真正的朋友。
2.贯彻课堂教学的活动性原则
英语教学的实质是交际,是通过活动来表现的。教师在教学中应该创造足够多的活动空间,让学生亲身体验学习的乐趣。活动内容应该具有教育性、创造性、实践性和操作性,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考与主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的。在英语课堂上让学生作为主体,给他们创造出轻松愉快的课堂氛围,让他们在相互之间的互动中去了解英语,让他们学会运用语言进行交际,真正的体现英语的价值。而不再让我们的英语课堂变得呆板,让英语在学生的生活中“活”起来。例如,我们通过摸五官活动来加深学生对英语单词的理解,“touch the mouth”学生迅速地摸自己的嘴巴,然后说“touch the nose”学生摸自己的鼻子。这样一来,既锻炼了学生的反应能力,又能把静态的语言符号变成动态的行为体语,从而加深学生对知识的印象。
二、重视实践性
俗话说:“学以致用。”在实际的教学中要做到“习得”与“学得”相结合,尽可能多地为学生提供听说英语的机会,使课堂成为一个小小的英语世界。
1.按照学生主体活动的规律开展教学
在英语课堂上采用“情景交际法”、“模拟训练法”等科学合理的教学方法,把课堂活化为语言场景、交际场合,把学生引入一个尽可能真实的对话环境。学生学到的不是死的句子、生硬的句型,而是有目的、应用过的语言,是活生生的语言。教师可以通过做游戏、猜谜语等形式来吸引学生参与。
例如,运用下面的单词编写一篇小短文birthday, parents, movies, weekend, morning, 1unch, evening, bed.我们可以把它写成下面的段落:On my birthday, My parents took me to movies on weekend. On that morning, I got up early because I liked movies very much. The film started at eight and fin-ished at eleven. We had lunch at twelve. In the evening, I watched TV and went to bed at ten. 不同的学生会编出不同的短文。这样一来,既拓宽了学生的知识面,又使学生对知识间的联系有了更加明确的认识,更好地掌握并运用所学知识,达到活学活用的目的。
2.面向全体学生
根据不同学生的学习基础、理解能力,实施课堂设计和教学步骤,让每个学生都有所得。对成绩一般的学生,在基本句型操练时,我们多点拨他们,对成绩拔尖的学生,我们就鼓励他们进行难度较大的表演,遇上胆子比较小的学生,我们让他们参加小组活动,让他们在与同学的交流中放松心情,学会与他人沟通,加强与他人的合作。
例如,我们在训练“be doing sth”的句型时,我们要求一般的学生只需给它添加一个主语,即I am watching TV.等。对相对比较优秀的学生我们要求他们不但要添加主语,还要能够把所学的其他知识也运用于其中,如Listen, Who is knocking at the door?这样,不同程度的学生都能够在课堂上积极地参加活动和练习,共同得到发展,也提高了教学效果。
3.创造和谐的学习气氛
和谐、民主的师生关系,使学生从个人情感上信赖老师、亲近老师,喜欢上该教师的课,自然就乐意参与课堂各项活动。在实际生活和学习中对学生真诚无私地付出,让学生们在老师的亲切关怀下茁壮成长。我们教师要了解学生的心理,要不吝啬地去鼓励赞扬他们。当学生的回答非常完整时,你可以说Well done,或者给他一个smile等。这样,学生们的自信心就会增强,从而想动口、敢动口,达到参与活动的目的。
4.采用新颖活泼的形式,复习巩固所学的内容。
学习学习,先学后习,学了之后要趁热打铁,熟能生巧,百炼成钢。教学语言点后,教者可以采取多种形式进行操练,例如做选择题、词型变化、改错、完型填空、翻译等,人员组织方面既可根据情况两人同桌操练,也可后转身四人小组对练,还可以使用扑克牌随机分组练习。其间,教者可以在行间走动,给予学生必要的帮助。
需要注意的是:让学生结合实际情景,在全班学生面前表演,这种教学方法既巩固了所学的内容,又锻炼了学生的表演能力,寓教于乐,寓乐于教。学、演结合,活泼有趣,生动高效。
在做书后习题时,也要尽量结合实际情景,采取多种形式,活跃课堂气氛。如做多条问答题时,可以让一名学生手持话筒站在全班学生面前,接受台下学生的随机采访;也可让另一学生也站在台前,进行独家采访。内容可涉及起居时间、家庭情况、饮食、衣着习惯、活动内容……总之,要贯穿活跃课堂,情景教学的原则。
需要注意的是:在做以上各项教学活动时,教者要坚持激励性原则。“Good. You are clever. Congratulations…”这些激励性的话语教者应该常挂在嘴边。教者还可以准备一些小礼物发给学生,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,力求课堂教学的效益达到最大化。
总之,教师是学生活动的伴奏者,指导学生参与活动,学生才是真正的演员。学生表演的好与坏关键在于老师怎样来引导,所以我们老师要不断提高自身素质。只有这样,英语课堂才能真正成为学生的舞台。