【摘 要】
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<正> 实行计划经济的思想来之于马克思,是他通过对资本主义的分析,发现资本主义生产关系是无政府状态。生产力的发展必然与生产关系发生对抗性的矛盾,最后导致资本主义的灭亡
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<正> 实行计划经济的思想来之于马克思,是他通过对资本主义的分析,发现资本主义生产关系是无政府状态。生产力的发展必然与生产关系发生对抗性的矛盾,最后导致资本主义的灭亡。因此,马克思提出了社会主义经济将是有计划按比例发展的。十月革命胜利和第二次世界大战后,苏联和东欧社会主义各国实行计划经济都是照搬马克思的理论。一般实行的都是高度集权的经济管理体制和过分集中的指令性的统一计划制度。国家机关是全部经济生活的主体,企业的经营活动完全受制于上级下达的指令性计划,计划无所不包,指标繁多,实
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认知科学兴起于２０世纪７０年代末 ,是一门以研究人类心智和认知的工作原理为对象的交叉学科。在２０世纪 ,随着相对论和量子力学的出现 ,人类已经能够在宏观上瞄向遥远的天体 ,在微观上深入量子 ,然而对自身的大脑和心智却仍然非常陌生。１９９９年１０月 ,中国科学院院长路甬祥在中国科协首届学术年会上作题为《科学技术百年的回顾和展望》的报告时称 ,２１世纪将要面临的４大科学难题之一就是脑与认知科学中脑质结构及其本质的问题。因此 ,认知科学和生命科学一起被称为２１世纪的科学。认知科学不是简单地重复或者深化过去各门学
本文作者分析了周龙如（１９９３） 提出的谓语动词标记性观点， 指出： 该观点因缺少明确的量化指标， 无法成为确定虚拟语式类型的充分依据； 何桂金（１９９７） 在实践中采用这种不充分的陈述作为确定虚拟语式类型的标准， 使类型变得繁琐和费解， 虚拟语式与直陈语式之间的界限模糊不清。作者同时分析了Ｑｕｉｒｋ 等人关于虚拟语式标记性的定量描述方面的缺陷和不足。在发现“语境制约”的基础上， 笔者认为，句法关系的从属性和时态意义的相对性是虚拟语式标记性的重要体现， 可作为确定虚拟语式类型的充分根据之一。
《数学课程标准》提出的现代学习方式是以弘扬人的主体行为宗旨，以促进人的可持续发展为目标，以体验性为基本特征的多维度、多层次的开放系统. 美国国家委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中明确指出：“实践证明，没有一个人能教好数学，好的教师不是在教数学，而是在激发学生自己去学数学. ”那么数学教学中，引领学生体验数学文本可实施哪些有效的策略呢？ 一、让学生在情境中体验文本 新课程要求创设具有开
不久前听了一节《观察物体》的市级观摩课. 课中有这样的情景： 一、教学片段 （1）先请大家想象一下：① 从正面看到的图形是什么形状？② 从侧面看到的图形是什么形状？③ 从上面看到的图形是什么形状？ （2）让学生用小方块搭拼出以上图形，进行观察. 再回答以上问题. 2. 师：请用3个同样大小的正方体摆一摆 动手摆一摆，你们小组有几种不同的摆法？ 随后，以二人（同桌）小组合作进行搭拼，接着
<正> 历史回顾生产要素(Factors of Production,简称FP)的不断流动与重新组合,是社会生产力运动的一大特点。因为,劳动者有生老病死,生产资料有消耗补充,资源开发有地区变迁,
齐鲁石化储运厂在全厂开展了“反低老坏现象，树严细实作风”活动，发动全员对制度落实、现场管理、行为规范、基础工作等方面存在的“低老坏”现象进行识别、整改，有力促进了职工
<正> 党的十一届三中全会的最伟大的历史功绩,就在于它重新确立了马克思主义的思想路线,使我们党突破了“两个凡是”的教条主义的束缚,从而拉开了对社会主义再认识的序幕。10
从避免事故和保证安全生产的角度,联系实际对危险化学品倒装过程进行了危害性分析,并根据分析结果对减少事故发生的措施进行了讨论,以降低作业过程的风险.
【摘要】传统的高三教学通常是学生做题，老师讲题，关注考点和热点问题，将高一、高二的所学知识反复复习达到巩固的目的，而这样的教学方式对高三学生来说显然是低效的.通过转变高三学生学习方式让学生通过自我反思和主动学习达到学生能力的提高和内化是高三教学要解决的核心问题. 一段时间以来，各界对我国基础教育阶段学生学习方式和教育部门考查学生的方法手段质疑的声音甚嚣尘上，也有越来越多的教育工作者对现行的基础教
<正> 一、面临的形势目前,我国正在进入新的经济增长阶段。其基本标志是,在初步解决温饱问题的基础上,国家的工业化正在迈上新台阶——城市工业通过更新改造而使生产能力显著