【摘 要】
：
在国家产业升级,向高端制造业转型的背景下,社会各个行业都急需基础理科创新人才。中学教育的重点将从“提供合格的产业工人,随便从中挑选人才”逐渐向“有目标明确的专项培养拔尖人才”转变。本文从基础理科创新人才的内涵、理念演进、培养路径、培养成效、实践反思和未来展望这几个方面,梳理对基础理科创新人才培养的理论与实践探索,这不仅是对高中阶段创新人才培育经验的深刻总结,而且对新时代深化和拓展创新人才培养具有重要的指导意义。
【基金项目】
：
吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题(项目编号:2019G10817B)
论文部分内容阅读
在国家产业升级,向高端制造业转型的背景下,社会各个行业都急需基础理科创新人才。中学教育的重点将从“提供合格的产业工人,随便从中挑选人才”逐渐向“有目标明确的专项培养拔尖人才”转变。本文从基础理科创新人才的内涵、理念演进、培养路径、培养成效、实践反思和未来展望这几个方面,梳理对基础理科创新人才培养的理论与实践探索,这不仅是对高中阶段创新人才培育经验的深刻总结,而且对新时代深化和拓展创新人才培养具有重要的指导意义。
其他文献
党支部是党建工作的基础,是高校思想政治工作的基层党组织,在这其中无论是教师党支部还是研究生党支部都在高知识水平的人才培养、思想政治建设上起到重要作用。基层支部党建水平将直接影响社会主义建设者和接班人的培养质量。目前,高校教师党支部和研究生党支部在建设上都存在各自的特点,为了将其优点结合,扬长避短,高校可以进行支部的创新性设置,成立纵向的教师与研究生支部共建。两者共建具备显著优势和重要意义,可显著增强高校基层支部的战斗力并促进研究生思想政治教育,我们对如何良好地建设和开拓这个新型党建载体进行探讨分析。
我国的教育目的是把学生培养成德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。体育教育作为我国教育体系的一部分,其地位和作用也越来越受到全社会的重视和认可。大学生的思想政治教育不能仅局限于思想政治课上,而应该贯穿于各个学科的教学活动中。体育课教学的特点和形式对于达到思政教育的效果有着很好的提升作用。
本文立足于公共音乐与思政教育融合现状,挖掘教师思政意识、教学体系、课程设置等方面存在的问题,并提出具有针对性的教学模式创新措施。力求通过更新教育观念、优化教学体系、明确教学目标、完善课程设置等方式,使教学内容得以丰富,促进师生素养的同步提升,在思政与专业教育融合之下促进人性发展与价值升华。
由于2020年新冠肺炎疫情的大规模爆发,众多高校开始从线下教学模式转为线上在线教学,这样的转换,既给予现代教育挑战,同时也不失为一个机遇.本课题通过学生问卷调查及英语教
职业院校日语教学工作的开展,对我国素质教育战略起到重要推进作用,依托于语言内容、文化内容等方面的解读,可从不同层面界定出当前教学工作的实践点,令学生的理论知识与实践技能得到同步提升。基于此,文章以职业院校开展日语教学的重要性为切入点,指出职业院校日语教学中存在的问题,并对职业院校日语教学质量的提升对策进行研究。
科学技术水平的提高使得新媒体技术得到空前发展,人们进入新媒体时代,在该时代背景下,大学生思想政治教育面临更高的挑战。基于此,本文探究了新媒体对大学生思政教育的价值表现,分析在当前背景下该教育面对的机遇与挑战,重点思考该背景下大学生思想政治教育的开展途径,以供相关人员参考。
新时代,大学生心理健康与思想动态愈发受到社会、学校关注及重视。学生要建立积极健康“三观”,与心理健康教育、思政教学密切相关。近年来,国内外形势不断变化,原有的心理健康教育、思政教育存在的弊端逐渐显现,所以高校在教书育人工作中,面临着全新压力与挑战。将心理健康教育渗透到思政教学中,可以延伸教育路径,实现三全育人核心目标,真正发挥课程育人实效性。本文以心理健康教育渗透到思政教学中的必要性入手,分析了心理健康教育渗透到思政教学中面临的困境,提出了心理健康教育渗透到思政教学中的有效策略。
外宣翻译是外宣工作的一个重要组成部分,外宣翻译的合理、规范和准确将大大提升中国的国际形象,推广中国传统文化。文章结合翻译实例,从文化语境顺应、翻译目的的动态顺应、语气的顺应角度分析了外宣文体翻译对原语的顺应,阐述了顺应论视阈下的外宣英译策略。
高校院级教学管理工作是高校教学工作的重要组成部分,是高校发展的基础和保证。院级教学管理队伍尤其是院级办公室队伍是院级教学管理工作得以完成的中坚力量,故需予以重点关注。以吉林省长春市某高校为例,探讨高校院级办公室队伍建设存在的问题,分析院级办公室队伍的发展状况和内在原因,提出从准入资格、培训学习、个人发展以及保障机制等方面着手,强化队伍建设,力求对保障高校教育教学效果有所裨益。
目的:检验团体心理辅导对改善高职学生人际信任的效果。方法:以邹平、秦素琼编制的《人际信任问卷》为测量工具,采用实验组-对照组前测、后测、追踪测设计,在实验组实施团体心理辅导干预,对照组不进行任何干预。结果:实验组干预前后的人际信任存在显著差异(p<0.05或p<0.01),对照组前后测在人际信任各维度上均不存在显著差异,实验组后测与对照组后测在各维度上差异显著(p<0.05或p<0.01),干预实验结束两个月之后,实验组追踪测与后测在人际信任各维度上不存在显著差异。结论:团体心理辅