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摘 要：随着我国教育水平的提高，小学教学课堂管理也有了很大进步。小学数学课堂评价是教育教学管理中的一个重要组成部分，对教学质量起着不可估量的作用，小学的数学课堂难免会复杂、枯燥无味，如果授课教师不能很好地调动学生主动学习的积极性，将会影响整个数学课程的教学进度。本文首先阐述了课堂评价的概念;接着就小学数学课堂评价中存在的主要问题进行分析，并提出改进小学数学课堂评价的具体对策和建议，以期能够对以后的小学数学课堂评价提供借鉴。
关键词：小学数学;课堂评价;存在问题;对策研究
引言
在新课改不断深入的状况，教师教学的过程中必须要坚持以学生为主体，能够不断改变教学模式，采取有效的方式不断提升学生的的学习兴趣，促进学生主动进行学习。课堂的有效评价能够在很大程度上促进学生学习效率的提升，因此教师必须要对学生进行即时评价，能够激发学生的学习信心，促进学生数学学习积极性的提升，从而来不断促进学生的发展与进步。
一、课堂评价的相关概念
课堂评价是任课教师在实施教育教学过程中，为激发学生学习的兴趣和提高授课教师教育教学所实施，对学生学习和结果的一种主客观的评价。其中包含教师在实施教学过程中所收集的所有的相关信息，以及教师收集、处理解释这些信息所使用的各种技术手段和途径。课堂评价一般用来帮助教师了解学生学习的内容掌握情况和学习进度。这种评价方式是“教师为主导、学生为主体”的一种促进师生共同成长，紧紧与实践相结合的方式。
二、小学数学课堂评价存在的问题
（一）评价执一而论，缺乏全面性
很多课堂评价基本都是显性的知识技能评价，而对一些内隐的评价却少之又少。在课堂上，学生能听到的评价诸如“小数计算你全对了”“你对圆的周长这部分知识掌握得不错”等，而对“你的认真观察、独立思考真是良好的学习习惯”“如果在学生之间合作中你能充分发挥自己的作用就更好了”等对学生的数学思想方法和活动经验等方面的评价几乎未能提及。另外，很多课堂评价几乎都是语言评价，缺乏眼神评价、肢体评价等无声的评价方式。
（二）评价虚而不实，缺乏有效性
首先，似是而非的评价问题。一些教师认为课堂评价需要保护学生的自尊心和自信心，评价只能对学生“说好话”。其次，只论对错的课堂评价也是普遍。一些教师的课堂评价重结果轻过程，关注“对”与“错”的评判。最后，也存在泛泛而谈的课堂评价。课堂评价只停留在群体性评价层面，让人觉得“只闻其声，不见其人”。
（三）单纯地认为课堂评价仅仅是教师对学生的评价
在提倡素质教育的今天，大多数教师还是使用教师课堂提问，学生回答，然后教师对学生的回答做出评价。这种评价方式结构单一、缺乏科学性，没有涉及教师综合评价、学生自评以及学生互评等评价方式，使得学生逐渐失去对数学学习的自信，失去对学习的兴趣。在具体的评价过程中，学生既是课堂评价的主体又是学习的主体，所以课堂评价可以是学生之间的相互评价，也可以是学生对教师的评价。
三、提高小学数学课堂评价效果的对策研究
（一）进行全面多角度的评价
在小学数学课堂教学，教师对学生的评价工作，将会对学生的的数学学习起着很重要的激励作用。尤其是针对班级中的一些成绩较差的学生，十分渴望得到教师的关注。因此这就需要教师在进行评价的过程中必须要坚持运用发展的眼光去评价学生，能够站在多个角度对学生进行评价，从而来不断提升学生的数学兴趣，教师要引导学生进行自我评价以及对他人进行有效评价，促进学生进行进步，不断提升学生的学习信心，促进学生学习质量的提升。
（二）丰富评价形式，把握评价尺度
在小学数学课堂教学中，教师在对学生进行评价中，会运用不同的语言以及评价方式，同时要利用肢体语言来不断活跃课堂的氛围，能够能够促进师生以及生生之间的互动，从而来不断提升下阩在课堂中的参与热情。教师采用新型的评价方式，不断激发学生的学习信心，对学生进行即时评价，这样学生不仅会提升学习的信心，同时也会对自身的学习状况有一个理解，加深对知识的理解程度，从而来不断促进自身学质量的提升。同时教师评价中要重视情感的投入，教师的评价语言必须要具備生动性，只有这样，学生才能充分感受到教师的情感，不断影响自身，不断提升数学学习的兴趣，激发学生的学习动力。
（三）重视对学生学习过程的评价
在数学学科学习的过程中，学生会形成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的一种定向思维。积极的情感态度、发展潜力及创新能力也会在学习数学的过程中得到提升。因此，小学数学课堂评价应重视对学生学习过程的评价，关注学生在得出结论过程中的思维方式和学习态度的转变，及时对症下药促进数学学习效果的提高。
（四）形成以促进学生学习效果为目标的小学的数学课堂评价
课堂评价在教育中的功能是多方面的，既可以起到激励、调节和反馈的积极作用，又可能因评价语言不当造成对学生心灵上无法弥补的伤害。因此，正确的认识与实施数学课堂评价，促进数学课程的发展及小学学生的全面发展是非常重要的。为了使枯燥的数学学习效果更佳，其评价的内容应该是全方位的，其中应包含数学知识技能、对数学学科的态度及情感、数学学习的方法等。通过综合评价，教师可帮助学生认识自己的数学学习思维方法，改善学习动机，提高学习效果。
四、结语
总之，小学数学课堂评价和反馈对保证数学教学的高效性意义重大。教师必须要采取有效的措施，完善数学教学评价工作，教师要有效运用即时评价，来不断提升学生的数学学习信心，同时能够让学生主动进行数学知识的学习。课堂评价不仅会促进学生学习积极性的提升，同时也会加深学生对数学知识的理解，有效提升了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]崔允漷，夏雪梅.“教-学-评一致性”：意义与含义[J].中小学管理，2013（1）：4-6.
[2]杨向东，崔允漷.课堂评价：促进学生的学习和发展[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
[3]马秀巧.浅析小学数学课堂教学的即时评价[J].当代创新教育，2009（23）.
关键词：小学数学;课堂评价;存在问题;对策研究
引言
在新课改不断深入的状况，教师教学的过程中必须要坚持以学生为主体，能够不断改变教学模式，采取有效的方式不断提升学生的的学习兴趣，促进学生主动进行学习。课堂的有效评价能够在很大程度上促进学生学习效率的提升，因此教师必须要对学生进行即时评价，能够激发学生的学习信心，促进学生数学学习积极性的提升，从而来不断促进学生的发展与进步。
一、课堂评价的相关概念
课堂评价是任课教师在实施教育教学过程中，为激发学生学习的兴趣和提高授课教师教育教学所实施，对学生学习和结果的一种主客观的评价。其中包含教师在实施教学过程中所收集的所有的相关信息，以及教师收集、处理解释这些信息所使用的各种技术手段和途径。课堂评价一般用来帮助教师了解学生学习的内容掌握情况和学习进度。这种评价方式是“教师为主导、学生为主体”的一种促进师生共同成长，紧紧与实践相结合的方式。
二、小学数学课堂评价存在的问题
（一）评价执一而论，缺乏全面性
很多课堂评价基本都是显性的知识技能评价，而对一些内隐的评价却少之又少。在课堂上，学生能听到的评价诸如“小数计算你全对了”“你对圆的周长这部分知识掌握得不错”等，而对“你的认真观察、独立思考真是良好的学习习惯”“如果在学生之间合作中你能充分发挥自己的作用就更好了”等对学生的数学思想方法和活动经验等方面的评价几乎未能提及。另外，很多课堂评价几乎都是语言评价，缺乏眼神评价、肢体评价等无声的评价方式。
（二）评价虚而不实，缺乏有效性
首先，似是而非的评价问题。一些教师认为课堂评价需要保护学生的自尊心和自信心，评价只能对学生“说好话”。其次，只论对错的课堂评价也是普遍。一些教师的课堂评价重结果轻过程，关注“对”与“错”的评判。最后，也存在泛泛而谈的课堂评价。课堂评价只停留在群体性评价层面，让人觉得“只闻其声，不见其人”。
（三）单纯地认为课堂评价仅仅是教师对学生的评价
在提倡素质教育的今天，大多数教师还是使用教师课堂提问，学生回答，然后教师对学生的回答做出评价。这种评价方式结构单一、缺乏科学性，没有涉及教师综合评价、学生自评以及学生互评等评价方式，使得学生逐渐失去对数学学习的自信，失去对学习的兴趣。在具体的评价过程中，学生既是课堂评价的主体又是学习的主体，所以课堂评价可以是学生之间的相互评价，也可以是学生对教师的评价。
三、提高小学数学课堂评价效果的对策研究
（一）进行全面多角度的评价
在小学数学课堂教学，教师对学生的评价工作，将会对学生的的数学学习起着很重要的激励作用。尤其是针对班级中的一些成绩较差的学生，十分渴望得到教师的关注。因此这就需要教师在进行评价的过程中必须要坚持运用发展的眼光去评价学生，能够站在多个角度对学生进行评价，从而来不断提升学生的数学兴趣，教师要引导学生进行自我评价以及对他人进行有效评价，促进学生进行进步，不断提升学生的学习信心，促进学生学习质量的提升。
（二）丰富评价形式，把握评价尺度
在小学数学课堂教学中，教师在对学生进行评价中，会运用不同的语言以及评价方式，同时要利用肢体语言来不断活跃课堂的氛围，能够能够促进师生以及生生之间的互动，从而来不断提升下阩在课堂中的参与热情。教师采用新型的评价方式，不断激发学生的学习信心，对学生进行即时评价，这样学生不仅会提升学习的信心，同时也会对自身的学习状况有一个理解，加深对知识的理解程度，从而来不断促进自身学质量的提升。同时教师评价中要重视情感的投入，教师的评价语言必须要具備生动性，只有这样，学生才能充分感受到教师的情感，不断影响自身，不断提升数学学习的兴趣，激发学生的学习动力。
（三）重视对学生学习过程的评价
在数学学科学习的过程中，学生会形成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的一种定向思维。积极的情感态度、发展潜力及创新能力也会在学习数学的过程中得到提升。因此，小学数学课堂评价应重视对学生学习过程的评价，关注学生在得出结论过程中的思维方式和学习态度的转变，及时对症下药促进数学学习效果的提高。
（四）形成以促进学生学习效果为目标的小学的数学课堂评价
课堂评价在教育中的功能是多方面的，既可以起到激励、调节和反馈的积极作用，又可能因评价语言不当造成对学生心灵上无法弥补的伤害。因此，正确的认识与实施数学课堂评价，促进数学课程的发展及小学学生的全面发展是非常重要的。为了使枯燥的数学学习效果更佳，其评价的内容应该是全方位的，其中应包含数学知识技能、对数学学科的态度及情感、数学学习的方法等。通过综合评价，教师可帮助学生认识自己的数学学习思维方法，改善学习动机，提高学习效果。
四、结语
总之，小学数学课堂评价和反馈对保证数学教学的高效性意义重大。教师必须要采取有效的措施，完善数学教学评价工作，教师要有效运用即时评价，来不断提升学生的数学学习信心，同时能够让学生主动进行数学知识的学习。课堂评价不仅会促进学生学习积极性的提升，同时也会加深学生对数学知识的理解，有效提升了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]崔允漷，夏雪梅.“教-学-评一致性”：意义与含义[J].中小学管理，2013（1）：4-6.
[2]杨向东，崔允漷.课堂评价：促进学生的学习和发展[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
[3]马秀巧.浅析小学数学课堂教学的即时评价[J].当代创新教育，2009（23）.