思想品德课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生的学习兴趣，使教学内容与学生生活实际结合从而达到教学目的，是每位思想品德课教师面临的难题。反思以往，结合自己的教学，笔者就思想品德课选用事例、材料浅谈几点体会。
　　在思想品德课教学中引用事例、引进材料无疑是充实课堂、活跃课堂气氛、提高课堂教学效果的一种好的途径。新一轮课程改革再次强调课堂教学要“贴近学生，贴近生活，贴近实际”，这就要求我们在课堂教学中，多从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关的教育资源，开拓创新，与时俱进，充分体现思想品德课应有的教育价值和时代性特点。
　　引进事例、材料不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够借助材料更有效地阐明事理。然而在平时的教学中，我们选材时往往不够科学、不够严密、不够恰当，以致影响了课堂教学效果。究其原因主要在于选材没有选到“点子”上。
　　引用事例、引进材料要反映时代精神，体现课程的要求。包括体现社会热点，加强生活化，增强实践性、人文性、综合性。
　　一、联系实际生活：课程来源于生活，反映生活
　　材料要真实地反映生活，并高于生活。材料不要进行成人化的理论演绎，要更多地取材于现实生活，引导教师教学和学生学习走向生活化，引导学生学会生活，保障学了有用，学了能用。要充分挖掘生活中的矛盾与冲突，以真实的情景把它们展现给学生，让学生参与其中并进行思考、感悟、选择、判断，提高创新能力和实践能力。
　　（1）联系社会生活实际（社会热点和当地实际）
　　反映当前党和国家的大政方针；联系科技和生产的发展；联系当地实际，反映发生在学生身边的事物，使材料充满乡土气息。在热点问题的选取过程中，一年的热点不是热点，多年的热点才是热点。比如：环境问题，西部大开发，可持续发展和科教兴国等，都是近两年或更长时期以来人们普通关心和思考的问题。因此我们选取热点时，除一年内刚发生的事件外，还应关注那些长效的且对我们的生存环境、国计民生等影响重大的事件。另外，农村和城市选材应区分。
　　（2）联系学生自身经验（贴近学生、贴近生活）
　　一方面要贴近学生思想、行为、经历、经验，贴近生活，反映学生自己的所思、所想、所做；另一方面要尊重学生的生活经验，尽量减少离学生生活太远的东西，通过学生自身经验来进行主流价值观教育。就是要求所设计的情境材料必须从学生实际出发，符合学生的思维特点，能抓住学生的兴奋点和兴趣点，从而能充分调动学生的积极性。思想品德课教材中的情境材料，较好地适合了学生的思维特点，因而我们在教学过程中很自然地要充分地利用这些材料，但是如果我们只停留在这上面而不加补充则是远远不够的，还需创设一些更符合学生特点的材料来激发学生的思维。
　　（3）直接联系与间接联系
　　在直接联系中，要大胆反映新事物、新思想，做到与时俱进；在间接联系中要把握好学生的生活知识和生活经历的掌握程度。
　　二、增强人文关怀
　　1.加强人文精神教育
　　品德课材料要加强对民族文化成果和历史人文素材的运用，加强对学生进行优秀文化传统和人文精神教育。中国文化地域性强，我们要充分利用当地的风土人情、文化典故对学生进行品德教育。
　　2.增进对学生的人文关怀
　　在材料中努力做到：图文并用、语言通俗、分量得当、难点提示、适当激励、有教育意义。
　　三、加强对知识的综合运用
　　1.加强对知识内在联系的挖掘与运用
　　要善于挖掘知识间的内在联系，使学生综合掌握和运用所学知识，有利于提高学生的品德课的学习能力，改善学习方法。
　　2.适当进行学科间的交流与综合
　　知识本身的综合性，需要进行适当综合和渗透，才能达到事半功倍的效果。
　　（责任编辑 袁妮）