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中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-016-01
众所周知,一个学生的学业成长不仅需要智力因素,而且也需要非智力因素,学习的成功是智力因素与非智力因素的综合效应,智力因素与非智力因素都是学生学习的内因,它们是相辅相承的。良好的非智力因素可起到激发、维持、加强智力因素的作用,促进学业成长。不良的非智力因素则阻碍学业成长。在学习中,如果智力水平大体相同,非智力因素则会对学习效果起决定作用。为了提高学生学习数学的成绩,必须深入研究数学教学中有关的非智力因素问题。我们应按照非智力因素的特点进行数学教学。也要通过数学教学促进学生的非智力因素的发展。
现代心理学研究表明:心理素质包括智力因素和非智力因素,而智力因素包括注意、观察、记忆、思维和想象;非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等;智力是学生学习的操作系统,是获取知识、消化知识、转换知识、运用知识的能力;非智力是学生学习的维持系统,起动力、定向、激励和强化作用。本文拟就非智力因素在数学教学中的作用作一些探讨。
一、激发动机,培养学生的学习兴趣
中学生处于学知识、长身体的黄金时期,具有精力充沛、记忆旺盛、接受性强等特点,教师要根据他们的心理特征,积极挖掘、正确诱导,可通过个别谈话与小组讨论,帮助学生认识自己的动机与抱负水平,认识动机在个人未来生活中的作用,激发其学习数学的动机。
兴趣是最好的老师,教师要以自己的人格魅力、自己的渊博知识去影响学生,用自己饱满的热情、高尚的品质和风趣幽默的讲课艺术,去感染学生,去博得学生对你的信任和喜欢,唤起学生的求知欲望,使其对你所教的学科感兴趣。
由于数学内容枯燥、抽象、逻辑性强,一般学生(特别是初级中学学生)难以对其概念、公式和定理产生兴趣,因此教师必须艺术地处理教材,创设愉快的教学过程,寓教于乐,善于把有趣的内容与乏味的内容结合起来交替进行。可难易结合、突出重点、分散难点,及时了解学生的思维障碍,发挥教材的兴趣因素,激发学生的学习兴趣。
二、锤炼意志,提高学生的学习能力
意志是人们自觉克服困难去完成任务的心理过程,它对人们的行动起支配和调节作用。学生在学习数学的过程中会遇到许许多多意想不到的困难,对于意志薄弱的学生,很容易畏怯,认为数学太难学了,致使半途而废,成绩下降。因此,要提高数学教学质量,就必须锤炼学生的顽强意志。要让学生明白:一个意志薄弱的人在学习上、生活中和社会上都是失败者。只有意志顽强的人,才能知难而进,勇于探索,刻苦钻研,多方位、多角度地提高学生的学习能力。
要提高学生的学习能力,使其不仅要掌握所学的知识,更重要的是要掌握好的学习方法,提高对知识的思维和运用的能力。加强自律能力的培养,学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节。
在数学教学中,有很多公理和定理光靠教师口头传授是起不到作用的,这时候就可以引导学生进行讨论,共同思考,这样不但可以提高学生的学习能力,而且还可以培养他们团结协作的习惯。采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,使学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
三、陶冶情感,增强学生的学习情绪
情绪是人们需要是否得到满足时产生的内心体验,而情绪是较强的情感,教学中,伴随着师生情感的交流、情感是否和谐,直接影响课堂质量,因此教师在教学时应付出丰富的情感、真诚的微笑和爱心,充分利用表情动作,鼓舞学生的情绪。同时通过学生表情及时了解学生对问题的理解和情绪激动程度。
师生的情感既要和谐又要有默契,课堂上,当学生回答不出问题时,教师应投以鼓励的微笑,使其增添信心和力量,当学生解答成功时,教师可给以赞赏的目光。师生情感融洽是学生学好数学的动力,是启迪智能的钥匙,更是促进学生智力处于最佳状态的兴奋剂。
在教学时,可结合数学史上数学家对数学公式、公理、定理的推导过程,激发学生学习数学的情绪。
教师的期待直接影响着学生的情绪,因此教师应正确运用教师期待,平等对待每一个学生,为全体学生提供均等的学习机会,要关注边缘生和后进生,帮助其克服学习上的困难,找出落后原因,提高数学成绩。
四、强化性格,培养学生的学习习惯
结合数学教学的实际,对不同性格的学生,要因材施教,使他们养成勤奋好学、谦虚自信、治学严谨和勇于创新的良好性格。
学生学习习惯的培养必须从新生抓起,这是我校的优良传统。七年级新生从跨入校门的第一天起,就进行严格的习惯养成培训,如:以开展“五爱”系列教育为主要内容的全校师生参与的综合社会实践活动;学校规章制度的学习和考试,学生行为习惯、卫生习惯、学习习惯等教育。
科学的学习方法和良好的学习习惯,能使学生在学习中少走弯路,事半功倍。要教会学生做好预习、复习,使其养成抓重点、找难点、会总结等习惯。
总之,动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素表现在数学学习时是互相影响的。有计划、有目的地开发学生的非智力因素,是数学教育的重要课题,是提高教学质量的有效手段,对陶冶人的品质、树立科学的人生观、价值观,培养合格的社会主义建设有用之才起重要作用。
众所周知,一个学生的学业成长不仅需要智力因素,而且也需要非智力因素,学习的成功是智力因素与非智力因素的综合效应,智力因素与非智力因素都是学生学习的内因,它们是相辅相承的。良好的非智力因素可起到激发、维持、加强智力因素的作用,促进学业成长。不良的非智力因素则阻碍学业成长。在学习中,如果智力水平大体相同,非智力因素则会对学习效果起决定作用。为了提高学生学习数学的成绩,必须深入研究数学教学中有关的非智力因素问题。我们应按照非智力因素的特点进行数学教学。也要通过数学教学促进学生的非智力因素的发展。
现代心理学研究表明:心理素质包括智力因素和非智力因素,而智力因素包括注意、观察、记忆、思维和想象;非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等;智力是学生学习的操作系统,是获取知识、消化知识、转换知识、运用知识的能力;非智力是学生学习的维持系统,起动力、定向、激励和强化作用。本文拟就非智力因素在数学教学中的作用作一些探讨。
一、激发动机,培养学生的学习兴趣
中学生处于学知识、长身体的黄金时期,具有精力充沛、记忆旺盛、接受性强等特点,教师要根据他们的心理特征,积极挖掘、正确诱导,可通过个别谈话与小组讨论,帮助学生认识自己的动机与抱负水平,认识动机在个人未来生活中的作用,激发其学习数学的动机。
兴趣是最好的老师,教师要以自己的人格魅力、自己的渊博知识去影响学生,用自己饱满的热情、高尚的品质和风趣幽默的讲课艺术,去感染学生,去博得学生对你的信任和喜欢,唤起学生的求知欲望,使其对你所教的学科感兴趣。
由于数学内容枯燥、抽象、逻辑性强,一般学生(特别是初级中学学生)难以对其概念、公式和定理产生兴趣,因此教师必须艺术地处理教材,创设愉快的教学过程,寓教于乐,善于把有趣的内容与乏味的内容结合起来交替进行。可难易结合、突出重点、分散难点,及时了解学生的思维障碍,发挥教材的兴趣因素,激发学生的学习兴趣。
二、锤炼意志,提高学生的学习能力
意志是人们自觉克服困难去完成任务的心理过程,它对人们的行动起支配和调节作用。学生在学习数学的过程中会遇到许许多多意想不到的困难,对于意志薄弱的学生,很容易畏怯,认为数学太难学了,致使半途而废,成绩下降。因此,要提高数学教学质量,就必须锤炼学生的顽强意志。要让学生明白:一个意志薄弱的人在学习上、生活中和社会上都是失败者。只有意志顽强的人,才能知难而进,勇于探索,刻苦钻研,多方位、多角度地提高学生的学习能力。
要提高学生的学习能力,使其不仅要掌握所学的知识,更重要的是要掌握好的学习方法,提高对知识的思维和运用的能力。加强自律能力的培养,学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节。
在数学教学中,有很多公理和定理光靠教师口头传授是起不到作用的,这时候就可以引导学生进行讨论,共同思考,这样不但可以提高学生的学习能力,而且还可以培养他们团结协作的习惯。采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,使学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
三、陶冶情感,增强学生的学习情绪
情绪是人们需要是否得到满足时产生的内心体验,而情绪是较强的情感,教学中,伴随着师生情感的交流、情感是否和谐,直接影响课堂质量,因此教师在教学时应付出丰富的情感、真诚的微笑和爱心,充分利用表情动作,鼓舞学生的情绪。同时通过学生表情及时了解学生对问题的理解和情绪激动程度。
师生的情感既要和谐又要有默契,课堂上,当学生回答不出问题时,教师应投以鼓励的微笑,使其增添信心和力量,当学生解答成功时,教师可给以赞赏的目光。师生情感融洽是学生学好数学的动力,是启迪智能的钥匙,更是促进学生智力处于最佳状态的兴奋剂。
在教学时,可结合数学史上数学家对数学公式、公理、定理的推导过程,激发学生学习数学的情绪。
教师的期待直接影响着学生的情绪,因此教师应正确运用教师期待,平等对待每一个学生,为全体学生提供均等的学习机会,要关注边缘生和后进生,帮助其克服学习上的困难,找出落后原因,提高数学成绩。
四、强化性格,培养学生的学习习惯
结合数学教学的实际,对不同性格的学生,要因材施教,使他们养成勤奋好学、谦虚自信、治学严谨和勇于创新的良好性格。
学生学习习惯的培养必须从新生抓起,这是我校的优良传统。七年级新生从跨入校门的第一天起,就进行严格的习惯养成培训,如:以开展“五爱”系列教育为主要内容的全校师生参与的综合社会实践活动;学校规章制度的学习和考试,学生行为习惯、卫生习惯、学习习惯等教育。
科学的学习方法和良好的学习习惯,能使学生在学习中少走弯路,事半功倍。要教会学生做好预习、复习,使其养成抓重点、找难点、会总结等习惯。
总之,动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素表现在数学学习时是互相影响的。有计划、有目的地开发学生的非智力因素,是数学教育的重要课题,是提高教学质量的有效手段,对陶冶人的品质、树立科学的人生观、价值观,培养合格的社会主义建设有用之才起重要作用。