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摘 要： 班级是学校教育的基层组织，也是学生实现个体社会化、发展个性化的重要环境。班级管理是否有效，直接影响到班级教育功能能否充分发挥，学生能否全面健康地发展。我院机电专业班级管理面临着诸多亟待解决的问题，集中表现在管理理念仍然落后，在实施新课改的今天，还不同程度地注重班级学生考试的分数，并以这种考试的等级性、准确性把学生排队，作为奖惩的依据；好多班级是一个松散的群体，时时处处依赖于班主任的亲临决策和指挥；班级与班级之间、学生与学生之间缺乏竞争机制；班级管理大多实行的是与社会相似的控制主义的基层化管理制度；管理中忽略学生个人的情感、需要、愿望和兴趣，忽略学生个人主动性、积极性、创造性的发展等。本文试分析技工院校班级管理的有效性。
关键词： 技工院校 班级 有效性管理
一、影响技工院校班级有效管理的问题
1.缺乏健全的班级管理制度。
①学校对班主任管理班级没有实质性的检查和督导。笔者所在院校出台的一些班级管理制度多年不变，浮于表面，班级管理的好坏和质量的高低都无关紧要，很多老师做班主任没有上进的动力；②学生缺少约束的规章，很多学生不知道哪些事情该做、哪些事情不该做，有的班规只是表面文章；③班级缺乏评比和检查制度，多数班级不善于想方设法地调动学生的积极性，没有必要的评比制度，缺乏评比机制，缺乏榜样的引领和既定的赶超目标，久而久之，就失去了奋进的动力。
2.班主任管理理念落后，管理水平和效率不高。
①班干产生方法机械老套且缺乏民主，学生对班干的服从意愿不够高；②对学生重惩罚轻疏导，容易引起学生自暴自弃，甚至产生敌对和逆反心理，增加了管理的难度；③过分看重学生的成绩，不注重学生其他方面能力的培养，忽略了学生的可持续发展。
3.忽视学生主体作用的发挥。
①忽视了学生个性的培养，大多数学校依旧将分数作为衡量教学质量的唯一标准，不允许学生特立独行和标新立异，学生的求知欲、创造性及自身应得到发展的聪明才智和个性特长都没有得到适时培养；②忽视学生自主管理，将学生作为单纯的管教对象看待，事事包办，管得太死，不让学生有任何锻炼的机会，连自习课都安排老师在班确保纪律。
4.班级管理内容片面化。
①偏重常规管理，忽视了诸如学习、适应、心理承受等方面的能力培养，学生逐渐形成了孤僻冷漠的心态；②偏重学校规范，忽视习惯养成，班主任只关心“一日常规”等直接与班级考评挂钩的东西，对于那些足以影响学生一生的良好行为、习惯的养成显得力量不足。
5.班级管理形式过于闭塞。
①与家长沟通不足，家长对其孩子及班集体的其他情况知之甚少；②忽视了社会教育的作用。
6.对学生的评价欠科学。
①重分数，轻能力；②重结果，轻过程。
二、技工院校班级管理存在问题的原因分析
1.社会环境因素的影响。
①不良社会风气严重影响学生的健康成长。
②传统功利化与新“读书无用论”的影响。
2.学校管理因素的制约。
①制度虚设，班级管理表面化。
②考核错位，管理教育形式化。
3.班主任管理方法的失当。
①管理理念落后。
②工作方法简单。
③评价学生过于主观。
4.学生自身素质有待提高。
现阶段技工院校的生源普遍存在三大问题：一是学生文化素质较低；二是行为习惯较差；三是心理素质薄弱。除此之外，缺乏人生规划能力、受不良风气的影响、家庭教育不当、隔代抚养所带来的学生狭隘自私等，还缺乏爱心，缺失责任感，对外界事物漠不关心。对获得成功者或优于自己者嫉妒眼红、无动于衷，心理反应郁闷，做事没有激情，有时还无端猜疑他人，对别人的失败痛苦幸灾乐祸。这样的人虽不是普遍存在，但一个班级里只要有几个，就给班级的管理带来了一定的难度，影响了班级管理的有效性。
三、提高技工院校班级管理有效性的对策
1.建立科学的班级管理模式。
①健全各项规章制度。合理的规章制度，会使班级各项工作有章可循，职责分明，奖惩分明，从而有利于稳定班级秩序，提高管理质量，收到管理的实效。
②构建和谐的师生关系。“人非草木，孰能无情”。在技工院校班级管理中，班主任要着力用好“情”这把尺子。这样，学生就认为班主任老师够朋友，就心甘情愿地听从教育，师生相处就自然水乳交融。
③建立民主的管理机制。班主任充分尊重班级每一个学生，对班上事务征求他们的意见和看法，让他们切实参与班级的管理，行使主人的权利。学生的主体性和个性都得到了充分的发挥和发展，各项制度的落实也更加顺利。
④强化班级管理的激励措施：
A.进行理想教育。我们进行了适时的理想教育，以培养他们正确的人生观、世界观、价值观。同时，对照自身所学到专业开展“人生职业生涯规划”专题教育，在班级管理中反复提及，问他们离奋斗目标还有多远，实现美好理想还要多久，以不断鞭策激励他们。此法收效很明显，班级学生有了前进的动力，“扬鞭自奋蹄”，管理起来就会十分得心应手，效率极高。
B.建立竞争机制。“物竞天择，适者生存”。使学生在竞争中进步，在参与中有计划地实现目标，满足了学生的心理需求。班上每个学生都有一个水平相当的对手与其比学习、比思想、比体育、比进步……成立各类小组，开展竞争，在校内、班内开展各类竞赛，分类设置奖项，鼓励学生在竞争中相互协作，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
⑤抓好班主任队伍建设。强化培训，提高管理绩效。加强技工院校班主任的集中学习、培训和进修。
2.培养学生自主管理班级的能力。
①适时公示，增强透明度。班主任要让学生及时了解班级的管理制度，指导班干在教室设置公示栏，让学生一目了然，并时刻提醒自己什么事情该做，什么事情不该做。
②培养自我意识，促进能力发展。初中生随着年龄的增长，自我意识逐渐向客观化发展，能够客观地评价自己、认识自己。
3.加强多边沟通，形成教育合力。
努力净化社会环境，大力弘扬诚实守信、公平正义等社会正气，用身边的事来感化学生。要使各方面因素形成合力，产生1 1>2的教育效果，以提高班级管理的有效性，使班级管理产生“润物细无声”的效果。
关键词： 技工院校 班级 有效性管理
一、影响技工院校班级有效管理的问题
1.缺乏健全的班级管理制度。
①学校对班主任管理班级没有实质性的检查和督导。笔者所在院校出台的一些班级管理制度多年不变，浮于表面，班级管理的好坏和质量的高低都无关紧要，很多老师做班主任没有上进的动力；②学生缺少约束的规章，很多学生不知道哪些事情该做、哪些事情不该做，有的班规只是表面文章；③班级缺乏评比和检查制度，多数班级不善于想方设法地调动学生的积极性，没有必要的评比制度，缺乏评比机制，缺乏榜样的引领和既定的赶超目标，久而久之，就失去了奋进的动力。
2.班主任管理理念落后，管理水平和效率不高。
①班干产生方法机械老套且缺乏民主，学生对班干的服从意愿不够高；②对学生重惩罚轻疏导，容易引起学生自暴自弃，甚至产生敌对和逆反心理，增加了管理的难度；③过分看重学生的成绩，不注重学生其他方面能力的培养，忽略了学生的可持续发展。
3.忽视学生主体作用的发挥。
①忽视了学生个性的培养，大多数学校依旧将分数作为衡量教学质量的唯一标准，不允许学生特立独行和标新立异，学生的求知欲、创造性及自身应得到发展的聪明才智和个性特长都没有得到适时培养；②忽视学生自主管理，将学生作为单纯的管教对象看待，事事包办，管得太死，不让学生有任何锻炼的机会，连自习课都安排老师在班确保纪律。
4.班级管理内容片面化。
①偏重常规管理，忽视了诸如学习、适应、心理承受等方面的能力培养，学生逐渐形成了孤僻冷漠的心态；②偏重学校规范，忽视习惯养成，班主任只关心“一日常规”等直接与班级考评挂钩的东西，对于那些足以影响学生一生的良好行为、习惯的养成显得力量不足。
5.班级管理形式过于闭塞。
①与家长沟通不足，家长对其孩子及班集体的其他情况知之甚少；②忽视了社会教育的作用。
6.对学生的评价欠科学。
①重分数，轻能力；②重结果，轻过程。
二、技工院校班级管理存在问题的原因分析
1.社会环境因素的影响。
①不良社会风气严重影响学生的健康成长。
②传统功利化与新“读书无用论”的影响。
2.学校管理因素的制约。
①制度虚设，班级管理表面化。
②考核错位，管理教育形式化。
3.班主任管理方法的失当。
①管理理念落后。
②工作方法简单。
③评价学生过于主观。
4.学生自身素质有待提高。
现阶段技工院校的生源普遍存在三大问题：一是学生文化素质较低；二是行为习惯较差；三是心理素质薄弱。除此之外，缺乏人生规划能力、受不良风气的影响、家庭教育不当、隔代抚养所带来的学生狭隘自私等，还缺乏爱心，缺失责任感，对外界事物漠不关心。对获得成功者或优于自己者嫉妒眼红、无动于衷，心理反应郁闷，做事没有激情，有时还无端猜疑他人，对别人的失败痛苦幸灾乐祸。这样的人虽不是普遍存在，但一个班级里只要有几个，就给班级的管理带来了一定的难度，影响了班级管理的有效性。
三、提高技工院校班级管理有效性的对策
1.建立科学的班级管理模式。
①健全各项规章制度。合理的规章制度，会使班级各项工作有章可循，职责分明，奖惩分明，从而有利于稳定班级秩序，提高管理质量，收到管理的实效。
②构建和谐的师生关系。“人非草木，孰能无情”。在技工院校班级管理中，班主任要着力用好“情”这把尺子。这样，学生就认为班主任老师够朋友，就心甘情愿地听从教育，师生相处就自然水乳交融。
③建立民主的管理机制。班主任充分尊重班级每一个学生，对班上事务征求他们的意见和看法，让他们切实参与班级的管理，行使主人的权利。学生的主体性和个性都得到了充分的发挥和发展，各项制度的落实也更加顺利。
④强化班级管理的激励措施：
A.进行理想教育。我们进行了适时的理想教育，以培养他们正确的人生观、世界观、价值观。同时，对照自身所学到专业开展“人生职业生涯规划”专题教育，在班级管理中反复提及，问他们离奋斗目标还有多远，实现美好理想还要多久，以不断鞭策激励他们。此法收效很明显，班级学生有了前进的动力，“扬鞭自奋蹄”，管理起来就会十分得心应手，效率极高。
B.建立竞争机制。“物竞天择，适者生存”。使学生在竞争中进步，在参与中有计划地实现目标，满足了学生的心理需求。班上每个学生都有一个水平相当的对手与其比学习、比思想、比体育、比进步……成立各类小组，开展竞争，在校内、班内开展各类竞赛，分类设置奖项，鼓励学生在竞争中相互协作，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
⑤抓好班主任队伍建设。强化培训，提高管理绩效。加强技工院校班主任的集中学习、培训和进修。
2.培养学生自主管理班级的能力。
①适时公示，增强透明度。班主任要让学生及时了解班级的管理制度，指导班干在教室设置公示栏，让学生一目了然，并时刻提醒自己什么事情该做，什么事情不该做。
②培养自我意识，促进能力发展。初中生随着年龄的增长，自我意识逐渐向客观化发展，能够客观地评价自己、认识自己。
3.加强多边沟通，形成教育合力。
努力净化社会环境，大力弘扬诚实守信、公平正义等社会正气，用身边的事来感化学生。要使各方面因素形成合力，产生1 1>2的教育效果，以提高班级管理的有效性，使班级管理产生“润物细无声”的效果。