论文部分内容阅读
[摘 要]少教多学是一个理念，一种策略，一种思想。教师的“少教”，是重视教材的多样性，教学方法的多元性等，以此来培养和锻炼学生的学习能力、观察能力、思考能力、创新能力、分析和解决问题的能力。学生“多学”则是从知识的广度入手，学生必须懂得怎样学，学什么，要有所为而学，带着目标去学，这是需要教师培养的，也是少教多学的关键。阐述了少教多学在初中语文古诗词教学中进行的有效实践。
[关键词]少教多学 古诗词教学 双赢
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220028
近段时间，我校语文组正在如火如荼地进行“少教多学”的活动。在古诗词教学过程中，教师可以尝试通过“少教”，创造性地让学生在有限的时间内更快更好地提升古诗词学习的能力和素养，促进学生发展，并以此促进学生“多学”。下面是笔者在教学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时的尝试。
一、变教师设计导入语为学生自行设计有效的导入语，从而激发学生学习兴趣，快速进入情境
【举例】
甲生的导入语：中国是诗的国度，中国是词的故乡。我们为有如此厚重的民族文化感到自豪和骄傲。唐诗因为有了李白、杜甫、白居易而博大精深，宋词因为有了苏轼、陆游、李清照而流光溢彩。历史的车轮滚到宋朝，辛弃疾的诞生，也为中国古代文学添上了精彩的一笔。今天，让我们来学习辛弃疾的代表作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
乙生的导入语：上学期我们学了《西江月·夜行黄沙道中》，了解了作者辛弃疾这个人物。他是南宋著名的爱国词人，字幼安，号稼轩，力主抗金收复失地，但不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾被人弹劾罢官，他不得已在江西上饶带湖赋闲家居。今天我们要学习的词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就是作者在此时的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。这首词在风格上与《西江月》不同，大家在学习的时候注意体会。
【思考】
我们一般都是由教师来设计导入语，虽然课前花费了大量的时间和精力，但学生并不买账，收效甚微。换一种思路，让学生自行去设计与诗词协调的导入语，却可以有效地调动学生的情绪，激发学生学习热情、求知欲望和探究心理，提起对诗词赏析的兴趣，为学习新知识架设了桥梁。
二、变教师课堂提问为学生预习作业问题列举，充分提高课堂学习效率
可以根据平时学习古诗词的一般方法来布置相关预习作业，学习效果更为明显。
平时学习古诗词的一般方法：一是读诗词，读准字音，读通句子，理解题目意思，了解作者写作背景；二是根据注释、联系上下文理解意思；三是有感情地诵读，领悟特点，体会感情。
【举例】
1.学生搜集的背景资料：这首词约作于1188年，当时辛弃疾被免官闲居江西。布衣陈亮“为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就”。辛、陈两人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士，慷慨悲歌的词人。1188年，辛、陈鹅湖之会议论抗金大事，但抗金计划后来全部落空。这首词写于鹅湖之会分手之后。
2.自由读上下阕，联系上下文理解句子意思。
①醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
回：醒。
醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了当年的各个营垒，接连响起号角声。
②八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
八百里：指牛。五十弦：本指瑟，泛指乐器。翻：演奏。
把烤牛肉分给部下，乐队演奏北疆歌曲。这是秋天在战场上阅兵。
③马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
作：像。的卢：额部有白色斑点的马。
战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。
④了却君王天下事，赢得生前身后名。
了（liǎo）却：了结，完成。天下事：此指恢复中原之事。身后：死后。
（我）一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。
⑤可怜白发生。
可怜：可惜。
可惜已成了白发人！
3.全词抒发了怎样的情感？整首词抒发了作者想要杀敌报国，建功立业的壮志，却已年老体迈，壮志难酬的悲愤。
【思考】
根据学习古诗词的一般方法，在教学中放开让学生自己学习、讨论、释疑，发挥学生的主体性，让学生在同伴的交流、回答中受到启发，得到进步。
三、变自由朗读为背诵比赛，快速提高背诵的速度和水平
【背诵比赛实录】
1.比赛时间：语文课上。
2.比赛形式：个人背诵。（每个小组抽一名代表参与）
3.比赛办法
（1）背诵范围：本诗。
（2）比赛环节：抽签决定上场顺序。
（3）评分标准：（满分100分）
①吐字清晰，普通话标准，背诵熟练完整。注意：背错一字扣2分，背错作者或朝代各扣5分。（80分）
②精神饱满，表情自然，姿态得体大方，服装整洁、得体。（10分）
③能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。（10分）
【思考】
通过背诵比赛，学生之间相互竞争，从而提高背诵的速度和水平。
四、变教师引导推敲品味为教给学生具体答题步骤，以体会诗歌的艺术魅力
诗是语言的艺术，一个字、一个句子运用得好，可以给整篇诗起到提神运气的作用，使人真切地进入意境，和作者的思想感情一起波动。在诗歌赏析中，要重视炼字炼句，能够判断修辞手法及其作用。
【举例】
1.炼字炼句的提问方式 ①这首诗中某个字（句），你认为用得好不好？②某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？③品味作品某字（句），并加以简要分析。
2.解答炼字炼句题的一般方法步骤
①解释本字或翻译本句诗。②展开联想把该字放入原句中描述景象，结合手法答出本字或本句所达到的艺术效果。③答出本字或本句在全诗表情达意（内容、主题、情感）方面的作用。
3.具体例子
①赏析“壮”字。“壮”这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。“壮”字本雄壮之意，这里的“壮”还有“悲壮”的含义。最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比。作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。
②赏析“可怜白发生”。此句和首句“醉里挑灯看剑”相照应，都是描写现实，又与中间的梦境形成鲜明的对比，揭示了理想与现实的矛盾，“可怜白发生”是梦醒后的叹息，表达了壮志未酬而年纪已老的悲情。
4.修辞手法及其作用的提问方式
①这首诗某联用了什么修辞手法刻画××形象？请简要分析。②这首诗运用了哪些修辞手法，请简要分析其作用。③试结合诗的内容，分析诗人是如何使用××这一修辞手法的？
5.答题步骤
①点明运用了什么修辞手法。②运用该修辞手法的一般作用。③结合语境，从意境、形象、情感和主题等角度分析具体作用。尤其要注意比喻、对比、夸张、对偶等修辞手法在诗词中所起的作用。
6.具体例子
①赏析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，是写战前的充分准备。使用对偶的修辞手法，突出地表现了雄壮的军容，表现了将军及士兵们高昂的战斗情绪。虽未开战，已表达出了胸有成竹、战无不胜的信心，进一步渲染了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。
②赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。
“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句是说马飞快如的卢，弓弦惊如霹雳。“马作的卢飞快”运用典故，“的卢”是古代著名的快马，相传一跃三丈，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。这两句连用两个比喻生动地描绘了战斗场面的激烈，进一步刻画了冲锋陷阵、英勇无比的英雄形象，表达了必胜的决心。
【思考】
目前中考注重古诗词的鉴赏考查，诗歌中形象的塑造、感情的抒发在考试中占分值逐渐增大，考查面越来越广，因此教给学生具体的答题步骤，让学生有据可循，有话可说。
实践证明，古诗词教学中运用“少教多学”理念，学生能够掌握并运用所学知识，提高古诗的阅读、鉴赏能力，掌握古诗的学习方法，这将会使学生受益终身，同时，教师也获得一个较好的提升，课堂成为师生共学、共成长的一个平台。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]少教多学 古诗词教学 双赢
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220028
近段时间，我校语文组正在如火如荼地进行“少教多学”的活动。在古诗词教学过程中，教师可以尝试通过“少教”，创造性地让学生在有限的时间内更快更好地提升古诗词学习的能力和素养，促进学生发展，并以此促进学生“多学”。下面是笔者在教学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时的尝试。
一、变教师设计导入语为学生自行设计有效的导入语，从而激发学生学习兴趣，快速进入情境
【举例】
甲生的导入语：中国是诗的国度，中国是词的故乡。我们为有如此厚重的民族文化感到自豪和骄傲。唐诗因为有了李白、杜甫、白居易而博大精深，宋词因为有了苏轼、陆游、李清照而流光溢彩。历史的车轮滚到宋朝，辛弃疾的诞生，也为中国古代文学添上了精彩的一笔。今天，让我们来学习辛弃疾的代表作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
乙生的导入语：上学期我们学了《西江月·夜行黄沙道中》，了解了作者辛弃疾这个人物。他是南宋著名的爱国词人，字幼安，号稼轩，力主抗金收复失地，但不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾被人弹劾罢官，他不得已在江西上饶带湖赋闲家居。今天我们要学习的词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就是作者在此时的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。这首词在风格上与《西江月》不同，大家在学习的时候注意体会。
【思考】
我们一般都是由教师来设计导入语，虽然课前花费了大量的时间和精力，但学生并不买账，收效甚微。换一种思路，让学生自行去设计与诗词协调的导入语，却可以有效地调动学生的情绪，激发学生学习热情、求知欲望和探究心理，提起对诗词赏析的兴趣，为学习新知识架设了桥梁。
二、变教师课堂提问为学生预习作业问题列举，充分提高课堂学习效率
可以根据平时学习古诗词的一般方法来布置相关预习作业，学习效果更为明显。
平时学习古诗词的一般方法：一是读诗词，读准字音，读通句子，理解题目意思，了解作者写作背景；二是根据注释、联系上下文理解意思；三是有感情地诵读，领悟特点，体会感情。
【举例】
1.学生搜集的背景资料：这首词约作于1188年，当时辛弃疾被免官闲居江西。布衣陈亮“为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就”。辛、陈两人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士，慷慨悲歌的词人。1188年，辛、陈鹅湖之会议论抗金大事，但抗金计划后来全部落空。这首词写于鹅湖之会分手之后。
2.自由读上下阕，联系上下文理解句子意思。
①醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
回：醒。
醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了当年的各个营垒，接连响起号角声。
②八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
八百里：指牛。五十弦：本指瑟，泛指乐器。翻：演奏。
把烤牛肉分给部下，乐队演奏北疆歌曲。这是秋天在战场上阅兵。
③马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
作：像。的卢：额部有白色斑点的马。
战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。
④了却君王天下事，赢得生前身后名。
了（liǎo）却：了结，完成。天下事：此指恢复中原之事。身后：死后。
（我）一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。
⑤可怜白发生。
可怜：可惜。
可惜已成了白发人！
3.全词抒发了怎样的情感？整首词抒发了作者想要杀敌报国，建功立业的壮志，却已年老体迈，壮志难酬的悲愤。
【思考】
根据学习古诗词的一般方法，在教学中放开让学生自己学习、讨论、释疑，发挥学生的主体性，让学生在同伴的交流、回答中受到启发，得到进步。
三、变自由朗读为背诵比赛，快速提高背诵的速度和水平
【背诵比赛实录】
1.比赛时间：语文课上。
2.比赛形式：个人背诵。（每个小组抽一名代表参与）
3.比赛办法
（1）背诵范围：本诗。
（2）比赛环节：抽签决定上场顺序。
（3）评分标准：（满分100分）
①吐字清晰，普通话标准，背诵熟练完整。注意：背错一字扣2分，背错作者或朝代各扣5分。（80分）
②精神饱满，表情自然，姿态得体大方，服装整洁、得体。（10分）
③能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。（10分）
【思考】
通过背诵比赛，学生之间相互竞争，从而提高背诵的速度和水平。
四、变教师引导推敲品味为教给学生具体答题步骤，以体会诗歌的艺术魅力
诗是语言的艺术，一个字、一个句子运用得好，可以给整篇诗起到提神运气的作用，使人真切地进入意境，和作者的思想感情一起波动。在诗歌赏析中，要重视炼字炼句，能够判断修辞手法及其作用。
【举例】
1.炼字炼句的提问方式 ①这首诗中某个字（句），你认为用得好不好？②某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？③品味作品某字（句），并加以简要分析。
2.解答炼字炼句题的一般方法步骤
①解释本字或翻译本句诗。②展开联想把该字放入原句中描述景象，结合手法答出本字或本句所达到的艺术效果。③答出本字或本句在全诗表情达意（内容、主题、情感）方面的作用。
3.具体例子
①赏析“壮”字。“壮”这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。“壮”字本雄壮之意，这里的“壮”还有“悲壮”的含义。最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比。作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。
②赏析“可怜白发生”。此句和首句“醉里挑灯看剑”相照应，都是描写现实，又与中间的梦境形成鲜明的对比，揭示了理想与现实的矛盾，“可怜白发生”是梦醒后的叹息，表达了壮志未酬而年纪已老的悲情。
4.修辞手法及其作用的提问方式
①这首诗某联用了什么修辞手法刻画××形象？请简要分析。②这首诗运用了哪些修辞手法，请简要分析其作用。③试结合诗的内容，分析诗人是如何使用××这一修辞手法的？
5.答题步骤
①点明运用了什么修辞手法。②运用该修辞手法的一般作用。③结合语境，从意境、形象、情感和主题等角度分析具体作用。尤其要注意比喻、对比、夸张、对偶等修辞手法在诗词中所起的作用。
6.具体例子
①赏析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，是写战前的充分准备。使用对偶的修辞手法，突出地表现了雄壮的军容，表现了将军及士兵们高昂的战斗情绪。虽未开战，已表达出了胸有成竹、战无不胜的信心，进一步渲染了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。
②赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。
“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句是说马飞快如的卢，弓弦惊如霹雳。“马作的卢飞快”运用典故，“的卢”是古代著名的快马，相传一跃三丈，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。这两句连用两个比喻生动地描绘了战斗场面的激烈，进一步刻画了冲锋陷阵、英勇无比的英雄形象，表达了必胜的决心。
【思考】
目前中考注重古诗词的鉴赏考查，诗歌中形象的塑造、感情的抒发在考试中占分值逐渐增大，考查面越来越广，因此教给学生具体的答题步骤，让学生有据可循，有话可说。
实践证明，古诗词教学中运用“少教多学”理念，学生能够掌握并运用所学知识，提高古诗的阅读、鉴赏能力，掌握古诗的学习方法，这将会使学生受益终身，同时，教师也获得一个较好的提升，课堂成为师生共学、共成长的一个平台。
（责任编辑 陈剑平）