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原方案让买鞋的情景贯穿始终,对激发幼儿的学习兴趣具有一定的作用。但原方案的两个教学目标都侧重于知识经验的积累,未能涉及学习策略和教学策略。从教学过程来看,原方案运用不同教学形式,目的是丰富幼儿的知识经验,拓展他们的视野,但环节多容量大,不利于话题的深入展开,从而影响教学效果。
我的设计沿用原方案的游戏情景,围绕筹办鞋店、购鞋两个情节展开活动,在设计时考虑了以下两个重点:
●中班幼儿的年龄特点
根据中班幼儿的年龄特点,我将原方案的教学目标删繁就简,详见“我的设计”中的表述。其中按层级分类的图标由教师制作,以简化过程,明晰标准,为幼儿初步建立类概念提供示范。
●科学领域的学习特点
科学经验的形成有赖于科学技能和方法的学习。有鉴于此,我尽可能地为幼儿提供主动学习的机会,以帮助他们学习运用观察、比较、实验、讨论、交流等科学学习的方法和技能,因此我的环节设计体现了“由点到面”的特点。环节一:让幼儿从观察自己的鞋子开始,萌发学习兴趣;环节二:选择3~4种鞋子,重点引导幼儿学习观察的方法和技能;环节三、四:增加鞋子的种类,让幼儿在交流过程中进一步提升对鞋子多样性的认识,并概括出一些相应的经验。至于感知鞋的大小与穿着舒适度的关系,根据场合、季节选择鞋子等教育内容,可在系列延伸活动中进行。
我的设计
目标:
1.在筹办鞋店和购鞋的过程中观察鞋子,知道各种鞋子的名称,了解鞋子的多样和功用。
2.看图标将鞋子按层级分类。
3.愿意与同伴交流、分享自己的发现,体验共同学习的快乐。
准备:
1.幼儿每人搜集2~3双鞋子(可以是成人的、幼儿的、适合在不同季节穿着的),并了解鞋子的名称和用途。教师搜集的胶靴、塑料或人造革凉鞋、皮鞋、帆布鞋各一双。
2.三层小鞋架两组(能放下幼儿搜集来的鞋子),装有水的洒水壶一只,图标两种(表示成人、幼儿的图标各一套,分别贴在两组鞋柜横格的正面;表示四季的图标两套,分别贴在两组鞋柜横格的侧面,春秋两季一格,冬夏季各一格)。
3.幼儿围坐成半圆形,将自己带来的鞋子放在身后的地上。
过程:
1.介绍鞋子,了解各种鞋子的名称,初步感知鞋子的多样性
师:小朋友,你今天穿了什么鞋?你喜欢自己的鞋子吗?喜欢它的什么方面?(教师有针对性地选择5~6位幼儿发言,引导幼儿说出自己鞋子的独特之处。)
2.比较鞋子,观察多双鞋子的不同
(教师有意识地选取幼儿穿的胶靴、塑料或人造革凉鞋、皮鞋、帆布鞋、旅游鞋等,引导幼儿观察比较。如种类不全,教师就出示自己搜集的相关鞋子,引导幼儿说出它们的名称和不同之处。)
(1)师:你们穿的鞋子种类真多。某某穿的是什么鞋?某某穿的又是什么鞋……
(2)师:每双鞋子都有相同的地方,但也有不同的地方。这几双鞋子一样吗?哪里不一样?(教师引导幼儿有序地进行比较观察,并及时帮助幼儿小结观察结果。)
(3)师:这几双鞋子适合什么时候穿?为什么雨天要穿胶靴(凉鞋)呢?我们来做个小实验。(教师在不同面料的鞋子表面洒水,引导幼儿观看、触摸面料的干湿变化,帮助幼儿感知不同材料吸水性的差异,并了解这一特点与功用的关系。)
3.说鞋子,感知鞋子的多样性,了解鞋子的功用
师:现在老师要请你们介绍一下自己带来的鞋子,说说它是什么鞋,有什么用。(教师注意引导全体幼儿发现鞋子的多样性,如不同的紧口方式,不同的鞋跟,不同的面料,不同的鞋底,等等。教师不必要求幼儿的回答面面俱到,但要让幼儿初步感知鞋子的多样性。对于幼儿没有提及的关键内容,教师可以补充说明。)
4.分鞋子,在教师的引导下学习看图标将鞋子按层级归类
(1)引导幼儿讨论摆放鞋子的方法。
师:大家带来了这么多鞋子,我们来开个鞋店吧。不过摆放得这样乱七八糟,大家会很难找到自己想买的鞋子,怎么办呢?你发现商场里的鞋子是怎么摆放的?营业员是用什么方法帮助顾客找到所需要的鞋子的?
(2)引导幼儿提出分类摆放的方法,并启发幼儿使用标记。
师:你们看,大人和小孩的图标表示什么意思?四季的图标又表示什么意思?(教师引导幼儿先看人的标记,再看季节的标记,进行两次分类。)
(3)先由两位幼儿示范,后幼儿分组将鞋子按图标摆放到鞋柜上。
(4)师:请检查一下鞋子都按标记摆放了吗?你怎么知道错了?请把放错的改正过来。
5.买卖鞋子,进一步感知鞋子的多样性,了解其功用
(1)师:现在鞋店就要正式开业了。请想想你自己和家里其他人喜欢穿什么鞋,欢迎大家为自己和家人挑选一双适合穿和喜欢穿的鞋子。每人最多可买两双。(1~2名幼儿担任营业员,其他幼儿分组到鞋店买鞋子,选好后坐到位子上试穿并与同伴交流。教师注意观察幼儿购买情况,以便有选择地邀请幼儿介绍。教师可有意识地购买一两双幼儿没有选的鞋子。)
(2)师:你买了什么鞋?是为谁买的?适合什么时候穿?
6.结束
师:家里人知道你们为他们买鞋一定很高兴。下午请你们把给家里人买的鞋子画下来,带回家送给他们。
我的设计沿用原方案的游戏情景,围绕筹办鞋店、购鞋两个情节展开活动,在设计时考虑了以下两个重点:
●中班幼儿的年龄特点
根据中班幼儿的年龄特点,我将原方案的教学目标删繁就简,详见“我的设计”中的表述。其中按层级分类的图标由教师制作,以简化过程,明晰标准,为幼儿初步建立类概念提供示范。
●科学领域的学习特点
科学经验的形成有赖于科学技能和方法的学习。有鉴于此,我尽可能地为幼儿提供主动学习的机会,以帮助他们学习运用观察、比较、实验、讨论、交流等科学学习的方法和技能,因此我的环节设计体现了“由点到面”的特点。环节一:让幼儿从观察自己的鞋子开始,萌发学习兴趣;环节二:选择3~4种鞋子,重点引导幼儿学习观察的方法和技能;环节三、四:增加鞋子的种类,让幼儿在交流过程中进一步提升对鞋子多样性的认识,并概括出一些相应的经验。至于感知鞋的大小与穿着舒适度的关系,根据场合、季节选择鞋子等教育内容,可在系列延伸活动中进行。
我的设计
目标:
1.在筹办鞋店和购鞋的过程中观察鞋子,知道各种鞋子的名称,了解鞋子的多样和功用。
2.看图标将鞋子按层级分类。
3.愿意与同伴交流、分享自己的发现,体验共同学习的快乐。
准备:
1.幼儿每人搜集2~3双鞋子(可以是成人的、幼儿的、适合在不同季节穿着的),并了解鞋子的名称和用途。教师搜集的胶靴、塑料或人造革凉鞋、皮鞋、帆布鞋各一双。
2.三层小鞋架两组(能放下幼儿搜集来的鞋子),装有水的洒水壶一只,图标两种(表示成人、幼儿的图标各一套,分别贴在两组鞋柜横格的正面;表示四季的图标两套,分别贴在两组鞋柜横格的侧面,春秋两季一格,冬夏季各一格)。
3.幼儿围坐成半圆形,将自己带来的鞋子放在身后的地上。
过程:
1.介绍鞋子,了解各种鞋子的名称,初步感知鞋子的多样性
师:小朋友,你今天穿了什么鞋?你喜欢自己的鞋子吗?喜欢它的什么方面?(教师有针对性地选择5~6位幼儿发言,引导幼儿说出自己鞋子的独特之处。)
2.比较鞋子,观察多双鞋子的不同
(教师有意识地选取幼儿穿的胶靴、塑料或人造革凉鞋、皮鞋、帆布鞋、旅游鞋等,引导幼儿观察比较。如种类不全,教师就出示自己搜集的相关鞋子,引导幼儿说出它们的名称和不同之处。)
(1)师:你们穿的鞋子种类真多。某某穿的是什么鞋?某某穿的又是什么鞋……
(2)师:每双鞋子都有相同的地方,但也有不同的地方。这几双鞋子一样吗?哪里不一样?(教师引导幼儿有序地进行比较观察,并及时帮助幼儿小结观察结果。)
(3)师:这几双鞋子适合什么时候穿?为什么雨天要穿胶靴(凉鞋)呢?我们来做个小实验。(教师在不同面料的鞋子表面洒水,引导幼儿观看、触摸面料的干湿变化,帮助幼儿感知不同材料吸水性的差异,并了解这一特点与功用的关系。)
3.说鞋子,感知鞋子的多样性,了解鞋子的功用
师:现在老师要请你们介绍一下自己带来的鞋子,说说它是什么鞋,有什么用。(教师注意引导全体幼儿发现鞋子的多样性,如不同的紧口方式,不同的鞋跟,不同的面料,不同的鞋底,等等。教师不必要求幼儿的回答面面俱到,但要让幼儿初步感知鞋子的多样性。对于幼儿没有提及的关键内容,教师可以补充说明。)
4.分鞋子,在教师的引导下学习看图标将鞋子按层级归类
(1)引导幼儿讨论摆放鞋子的方法。
师:大家带来了这么多鞋子,我们来开个鞋店吧。不过摆放得这样乱七八糟,大家会很难找到自己想买的鞋子,怎么办呢?你发现商场里的鞋子是怎么摆放的?营业员是用什么方法帮助顾客找到所需要的鞋子的?
(2)引导幼儿提出分类摆放的方法,并启发幼儿使用标记。
师:你们看,大人和小孩的图标表示什么意思?四季的图标又表示什么意思?(教师引导幼儿先看人的标记,再看季节的标记,进行两次分类。)
(3)先由两位幼儿示范,后幼儿分组将鞋子按图标摆放到鞋柜上。
(4)师:请检查一下鞋子都按标记摆放了吗?你怎么知道错了?请把放错的改正过来。
5.买卖鞋子,进一步感知鞋子的多样性,了解其功用
(1)师:现在鞋店就要正式开业了。请想想你自己和家里其他人喜欢穿什么鞋,欢迎大家为自己和家人挑选一双适合穿和喜欢穿的鞋子。每人最多可买两双。(1~2名幼儿担任营业员,其他幼儿分组到鞋店买鞋子,选好后坐到位子上试穿并与同伴交流。教师注意观察幼儿购买情况,以便有选择地邀请幼儿介绍。教师可有意识地购买一两双幼儿没有选的鞋子。)
(2)师:你买了什么鞋?是为谁买的?适合什么时候穿?
6.结束
师:家里人知道你们为他们买鞋一定很高兴。下午请你们把给家里人买的鞋子画下来,带回家送给他们。