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【摘要】随着信息技术的快速发展，小学阶段的语文教学活动中引入了信息技术，主要培养学生的创新能力和思维能力，促进小学生的个性发展，激发小学生的学习兴趣。小学语文是培养小学生全方面发展的主要学科，而在信息技术环境中，构建小学语文互动教学模式，使用多媒体技术将枯燥的语文学习内容转化为有趣的内容，能够激发小学生的学习热情。因此，本文研究在信息技术条件下如何构建小学语文互动教学模式策略。
【关键词】信息技术;小学语文;教学策略
在信息技术高速发展的环境下，教育制度的改革创新，希望能够提高小学语文的教学质量，培养学生全面发展。但目前为止，在小学阶段的语文课堂教学模式还存在一些问题，需要改革现有的教学方式，在信息技术背景下，可以利用多媒体技术构建语文互动教学模式，进而提高小学语文的教学质量，达到提升教学效果，促进学生的语文学习，进一步提高学生的语文成绩。因此，研究与探讨在信息技术高速发展的环境下构建小学语文互动教学模式具有重要意义。
一、在信息技术条件下构建互动教学模式的意义
第一，创造良好的学习情境。在信息技术条件下，构建小学语文互动教学模式，可以利用信息技术的优势开展教学。信息技术可以使学生获得声音、动画、图像和其他形式的外部刺激元素，从而使抽象的问题变得简单、直观，动态的画面非常吸引学生，使他们专注学习语文，从而激发学生的思考和探索。通过运用信息技术，在小学语文教学上变得更加有趣，有效地提高了学生对语文学习的关注度，提高了课堂的教学效率。
第二，有利于引导学生成为课堂的主角。由于小学生的社会经验相对较低，缺乏相关的知识和理解，信息技术可以为学生提供一些偏爱的学习媒体，并以各种形式展示教学内容，有助于学生学习难懂的知识。通过信息技术构建互动教学课堂，引导学生进行自我学习，以便更好地发现和解决问题。在日常教学中进行小组学习和小组合作，使学生成为课堂的主人，这样可以调动学生参与汉语学习的积极性。
第三，有效地拓展学生的课外知识量。借助信息技术，可以为学生提供广泛的信息资源，扩大了学生的阅读能力，丰富了学生的课外知识。教师可以借助网络和数据库为学生提供高质量的中文教材，学生可以根据自己的爱好做出选择，特别是通过网络计算机或多媒体应用教学平台，可以有效地实现材料教学交流，激发学生的听，说，读，写等方面的能力，从而有效地拓展学生的知识量，以此促进学生的整体素质。
二、在信息技术条件下构建互动教学模式的策略
第一，运用信息技术，创设课堂互动教学情境。目前，在小学阶段的语文教学中，课堂氛围是一个比较大的问题，课堂的学习氛围可以看出学生的参与度。如小学四年级的语文教学中，通过信息技术来构建互动课堂能够给学生创建和谐的学习氛围。信息技术条件下不仅可以丰富教材资源，还能构建出有利于学生学习的情境，进而激发学生的好奇心，从中学会分析问题，更能促进学生理解和掌握语文知识。例如，在《观潮》一课的教学中，教师可以通过信息技术播放出钱塘江大潮的奇观景象给学生观看，让学生能够深入体会到当时的情景，使学生更加真实地了解课文的内容，然后提出问题让学生分组讨论，最后解决问题。在这个过程中，引导学生主动积极地参与思考問题，加深了学生对课文的理解，从而培养了学生的主动思维。
第二，利用信息技术，丰富语文教学内容。在小学阶段的语文教学中，教师要重视教学内容的讲解，要结合学生的实际情况。在信息技术的背景下，教师运用多媒体技术准备生动形象的教学课件，能够满足学生的好奇心，使教学课堂的氛围活跃起来。利用信息技术，把一些涉及到多个知识的内容以生动的图文与鲜明的声音展示出来，激发学生的学习兴趣，以加深学生对知识的记忆。教师可以根据课文的内容，查找一些相关的视频，利用多媒体播放出来，给学生进行讲解与分析。通过这种方式可以加深学生对课文中心思想的理解，培养学生热爱语文的兴趣。例如，在教学《女娲补天》这一课中，很多学生对补天不理解，教师可以通过信息技术收集女娲补天相关的图片或视频作为教材，在课堂上展示给学生观看，这样更容易对课文的知识进行讲解，学生也更容易接受。
第三，运用信息技术，进行作业辅导。由于上课时间有限，无法帮助学生在课堂教学中充分掌握汉语知识。因此，可以利用课后时间来巩固他们的知识。通过课后多元化的信息技术来指导学生，可以有效地解决家庭作业中的难点知识，实现师生之间的互动，使教师更加方便更好地完成了教学任务，同时提高了学生的汉语学习成果。例如，在开展《桂林山水》这一课的教学时，教师可以利用信息技术作为课后指导平台，给学生布置课后作业，学生回到家后可以在平台上查看学习资料，在平台上向老师或同学讨论自己在复习中遇到的问题，可以有效地培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。
第四，运用信息技术，启发学生想象。在语文课堂上，结合教学内容，恰当地运用信息技术手段，鼓励学生大胆地进行想象，去创造新的形象，对培养学生的创新精神和塑造学生的创造能力意义重大。想象能够激发学生的思维空间，加固学生的知识掌握。在小学四年级语文教学中，教师应认真学习教科书的内容，采取合适的方法来培养学生的想象力，激发学生思维的深度和广度，让学生通过写作来发挥自己的想象力，不断丰富自己的创新能力，以便使学生更加积极地学习。例如，在进行《触摸春天》这一课的教学时，教师通过信息技术展示一些春天的景象，当学生看完这些景象后，给学生布置春天景象为主题的课后写作练习，这样既能激发学生的想象力，又能训练学生独立查阅资料的能力，进而提高学生的语文水平。
总之，在信息技术条件下，利用信息技术带来的便利与优势，构建互动模式的语文教学，对推动小学语文教学质量具有促进作用。在教学活动中，教师通过运用信息技术手段，创设互动教学情境，丰富课程教学内容，既能激发学生对语文的学习热情，又可以激发学生的想象力，达到提高学生语文能力和素养的目的，对构建互动教学模式具有推动作用。
【注：本文系广东省教育技术中心2020年度教育信息化应用融合创新专项课题“基于信息技术环境下小学课堂互动式教学模式的实践研究”（课题立项号20JX07195）研究成果之一】
参考文献：
[1]李红元.小学语文课堂互动教学模式的构建[J].科教导刊（下旬刊），2020（9）：155-156.
[2]朱雪枫.信息技术条件下构建小学语文互动教学模式[J].中小学电教（下半月），2015（8）：134.
【关键词】信息技术;小学语文;教学策略
在信息技术高速发展的环境下，教育制度的改革创新，希望能够提高小学语文的教学质量，培养学生全面发展。但目前为止，在小学阶段的语文课堂教学模式还存在一些问题，需要改革现有的教学方式，在信息技术背景下，可以利用多媒体技术构建语文互动教学模式，进而提高小学语文的教学质量，达到提升教学效果，促进学生的语文学习，进一步提高学生的语文成绩。因此，研究与探讨在信息技术高速发展的环境下构建小学语文互动教学模式具有重要意义。
一、在信息技术条件下构建互动教学模式的意义
第一，创造良好的学习情境。在信息技术条件下，构建小学语文互动教学模式，可以利用信息技术的优势开展教学。信息技术可以使学生获得声音、动画、图像和其他形式的外部刺激元素，从而使抽象的问题变得简单、直观，动态的画面非常吸引学生，使他们专注学习语文，从而激发学生的思考和探索。通过运用信息技术，在小学语文教学上变得更加有趣，有效地提高了学生对语文学习的关注度，提高了课堂的教学效率。
第二，有利于引导学生成为课堂的主角。由于小学生的社会经验相对较低，缺乏相关的知识和理解，信息技术可以为学生提供一些偏爱的学习媒体，并以各种形式展示教学内容，有助于学生学习难懂的知识。通过信息技术构建互动教学课堂，引导学生进行自我学习，以便更好地发现和解决问题。在日常教学中进行小组学习和小组合作，使学生成为课堂的主人，这样可以调动学生参与汉语学习的积极性。
第三，有效地拓展学生的课外知识量。借助信息技术，可以为学生提供广泛的信息资源，扩大了学生的阅读能力，丰富了学生的课外知识。教师可以借助网络和数据库为学生提供高质量的中文教材，学生可以根据自己的爱好做出选择，特别是通过网络计算机或多媒体应用教学平台，可以有效地实现材料教学交流，激发学生的听，说，读，写等方面的能力，从而有效地拓展学生的知识量，以此促进学生的整体素质。
二、在信息技术条件下构建互动教学模式的策略
第一，运用信息技术，创设课堂互动教学情境。目前，在小学阶段的语文教学中，课堂氛围是一个比较大的问题，课堂的学习氛围可以看出学生的参与度。如小学四年级的语文教学中，通过信息技术来构建互动课堂能够给学生创建和谐的学习氛围。信息技术条件下不仅可以丰富教材资源，还能构建出有利于学生学习的情境，进而激发学生的好奇心，从中学会分析问题，更能促进学生理解和掌握语文知识。例如，在《观潮》一课的教学中，教师可以通过信息技术播放出钱塘江大潮的奇观景象给学生观看，让学生能够深入体会到当时的情景，使学生更加真实地了解课文的内容，然后提出问题让学生分组讨论，最后解决问题。在这个过程中，引导学生主动积极地参与思考問题，加深了学生对课文的理解，从而培养了学生的主动思维。
第二，利用信息技术，丰富语文教学内容。在小学阶段的语文教学中，教师要重视教学内容的讲解，要结合学生的实际情况。在信息技术的背景下，教师运用多媒体技术准备生动形象的教学课件，能够满足学生的好奇心，使教学课堂的氛围活跃起来。利用信息技术，把一些涉及到多个知识的内容以生动的图文与鲜明的声音展示出来，激发学生的学习兴趣，以加深学生对知识的记忆。教师可以根据课文的内容，查找一些相关的视频，利用多媒体播放出来，给学生进行讲解与分析。通过这种方式可以加深学生对课文中心思想的理解，培养学生热爱语文的兴趣。例如，在教学《女娲补天》这一课中，很多学生对补天不理解，教师可以通过信息技术收集女娲补天相关的图片或视频作为教材，在课堂上展示给学生观看，这样更容易对课文的知识进行讲解，学生也更容易接受。
第三，运用信息技术，进行作业辅导。由于上课时间有限，无法帮助学生在课堂教学中充分掌握汉语知识。因此，可以利用课后时间来巩固他们的知识。通过课后多元化的信息技术来指导学生，可以有效地解决家庭作业中的难点知识，实现师生之间的互动，使教师更加方便更好地完成了教学任务，同时提高了学生的汉语学习成果。例如，在开展《桂林山水》这一课的教学时，教师可以利用信息技术作为课后指导平台，给学生布置课后作业，学生回到家后可以在平台上查看学习资料，在平台上向老师或同学讨论自己在复习中遇到的问题，可以有效地培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。
第四，运用信息技术，启发学生想象。在语文课堂上，结合教学内容，恰当地运用信息技术手段，鼓励学生大胆地进行想象，去创造新的形象，对培养学生的创新精神和塑造学生的创造能力意义重大。想象能够激发学生的思维空间，加固学生的知识掌握。在小学四年级语文教学中，教师应认真学习教科书的内容，采取合适的方法来培养学生的想象力，激发学生思维的深度和广度，让学生通过写作来发挥自己的想象力，不断丰富自己的创新能力，以便使学生更加积极地学习。例如，在进行《触摸春天》这一课的教学时，教师通过信息技术展示一些春天的景象，当学生看完这些景象后，给学生布置春天景象为主题的课后写作练习，这样既能激发学生的想象力，又能训练学生独立查阅资料的能力，进而提高学生的语文水平。
总之，在信息技术条件下，利用信息技术带来的便利与优势，构建互动模式的语文教学，对推动小学语文教学质量具有促进作用。在教学活动中，教师通过运用信息技术手段，创设互动教学情境，丰富课程教学内容，既能激发学生对语文的学习热情，又可以激发学生的想象力，达到提高学生语文能力和素养的目的，对构建互动教学模式具有推动作用。
【注：本文系广东省教育技术中心2020年度教育信息化应用融合创新专项课题“基于信息技术环境下小学课堂互动式教学模式的实践研究”（课题立项号20JX07195）研究成果之一】
参考文献：
[1]李红元.小学语文课堂互动教学模式的构建[J].科教导刊（下旬刊），2020（9）：155-156.
[2]朱雪枫.信息技术条件下构建小学语文互动教学模式[J].中小学电教（下半月），2015（8）：134.