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造成体育教学效果不理想的原因，除了片面追求达标率外，还包括某些教师的思想观念陈旧，不能深入课堂教学研究，总认为体育课就那几个环节，学生已经有些厌倦。因此，要改变体育教学低效的局面，必须更新教师的教育观念，深入课堂教学改革。我认为，兴趣是增强体育教学效果的有效办法，我在日常教学实践中，做了如下尝试。
一、师能展示，激发学生的学习兴趣
兴趣可以集中学生注意力，增强教学效果。罗伯特·特拉菲斯说：“教育是一种独具特色的表演艺术，它区别于任何其他的表演艺术，这是由教师与那些观看表演者的关系所决定的。”体育课具有动作的技巧性、协调性和美感等特点，教师在体育课上要较好地利用这些特点，凸显教师技能，净化学生心灵，以自己的艺术修养，向学生展示自己的技能和动作要领。随着教师进入课堂，学生就进入学习状态，等待教师教学，便能产生一种情感共融、和谐的课堂氛围，这种氛围必将调动学生上好体育课的积极性。由此可见，老师的行为对学生兴趣的产生起决定作用。要使体育教学实效，必须激发学生的兴趣，使学生乐学。教师应运用教学行为、态度举止、情感表现、教学技能技巧、教学机智等教学艺术，和学生产生情感共鸣，激发学生学习兴趣，让学生真正做到“亲其师，信其道，乐其“学”。
二、课前精心备课，引发学生想学
让学生真正掌握教师所教的知识、技术，并内化为能力，是体育教学的根本目的。要达到这一目的的关键是学生积极参与，大胆实践，强化训练，具有勇于拼搏的精神。实践是技能的基础，也是丰富技能的途径和发展技能的动力。师生课前交流，有利于增进师生情谊。教学过程是由许多环节组成的，教师在课前就应以饱满的情感备学生、备方法、备场地、器材。根据教学内容，教法要有选择性、针对性、科学性、兴趣性、常变常新、同中求异、平中求新，始终吸引学生注意力，引发学生想学、乐学的行为。
例如，在教学技巧“分腿腾越”时，老师可以让学生自主选择练习方法，能力好的可以在跳箱上练习，能力稍差的和胆子小的可以通过找伙伴两人或多人一组利用身体前屈进行练习。这样在选择中学生不仅主动地参与了练习，还使器材量的不足问题得以解决，学生参与练习的积极性得以提高，丰富了学习体验，提高了学生思维的发散性，有利于创造性思维的培养。学生主体互动，内容多元，过程动态。
三、引用故事情节，激发学生的学习热情
为了激发学生的学习兴趣，我把音乐舞蹈引入课堂，对学生进行健康美、形态美的教育，这对陶冶学生的情操，激发学生的学习热情具有重要作用。实践证明，教学中学生非常喜欢这一环节。我经常采用有一定故事情节和情感的练习开展教学，培养学生的创新想象能力，从而活跃学生思维，增强学生体能，开发学生智力。例如：天气炎热时，下午上课时学生精神疲倦，这时我就引导学生做游戏，让学生在音乐和舞蹈中活泼欢快起来。对少数不愿意上体育课的学生，要具体情况具体分析。如通过找这些学生谈话，让他们多方位、多角度、多层面地了解和审视自己，促使学生更主动地参与到体育活动和练习中。有的是由于身体过胖，动作不协调；有的是由于个子太小，承受不了大运动量；有的是由于意志品质差；还有的是由于没有打好基础，体育成绩不好，因此也缺乏兴趣。
四、运用分步教学，把动作化难为易
怎样才能提高他们的学习兴趣和参与意识呢？我摸索出分步教学的办法，即把动作分成细小的单元进行教学，这样可以使学生逐个完成动作，最后把动作综合起来进行练习。例如：做前滚翻—两腿交叉转体180度—后滚翻时，我这样分解：
第一步：（1）复习团身前后滚翻——体会团身感觉；（2）复习团身前后滚翻——独立完成。
第二步：（1）膝胸夹小布球——前滚翻（组长保护）；（2）前滚翻——要求方向正，反复练习，独立完成。
第三步：（1）前滚翻，两脚交叉——交叉要求及时；（2）蹲转体180度——左右方向，反复练习。
第四步：（1）前转体，两脚交叉转体180度；（2）蹲转体，两臂尽量侧平举。
第五步：（1）后滚翻——组长扶持；（2）后滚翻一独立完成。
第六步：（1）前滚翻——两脚交叉转体180度——后滚翻；（2）反复性练习。
这样既降低了教材的难度，使其由深变浅、化难为易，促使学生对完成动作充满信心，又使学生在综合练习时有了新奇感，积极参与，使动作质量有所提高。实践中，我认识到在体育教学中，教师应更新观念，充分调动学生学习的积极性，培养他们良好的个性品质，在提高自身素质上下工夫。教师必须满腔热情地投入教学，以自己对学生的爱、对体育学科的爱沟通与学生的情，从而培养学生的参与意识，提高学生对体育课的兴趣。
综上所述，教师必须凭借自己的教学艺术因材施教，面向全体学生，采用多种形式，把教会每个学生特别是对体育课有畏难情绪的学生，使他们由不想上课到爱上体育课，这样才能切实提高体育教学质量，使体育教学更快地迈入高效课堂的轨道，培养出新世纪德、智、体、美、劳全面发展的接班人。在体育教学的路上，我们任重而道远。
一、师能展示，激发学生的学习兴趣
兴趣可以集中学生注意力，增强教学效果。罗伯特·特拉菲斯说：“教育是一种独具特色的表演艺术，它区别于任何其他的表演艺术，这是由教师与那些观看表演者的关系所决定的。”体育课具有动作的技巧性、协调性和美感等特点，教师在体育课上要较好地利用这些特点，凸显教师技能，净化学生心灵，以自己的艺术修养，向学生展示自己的技能和动作要领。随着教师进入课堂，学生就进入学习状态，等待教师教学，便能产生一种情感共融、和谐的课堂氛围，这种氛围必将调动学生上好体育课的积极性。由此可见，老师的行为对学生兴趣的产生起决定作用。要使体育教学实效，必须激发学生的兴趣，使学生乐学。教师应运用教学行为、态度举止、情感表现、教学技能技巧、教学机智等教学艺术，和学生产生情感共鸣，激发学生学习兴趣，让学生真正做到“亲其师，信其道，乐其“学”。
二、课前精心备课，引发学生想学
让学生真正掌握教师所教的知识、技术，并内化为能力，是体育教学的根本目的。要达到这一目的的关键是学生积极参与，大胆实践，强化训练，具有勇于拼搏的精神。实践是技能的基础，也是丰富技能的途径和发展技能的动力。师生课前交流，有利于增进师生情谊。教学过程是由许多环节组成的，教师在课前就应以饱满的情感备学生、备方法、备场地、器材。根据教学内容，教法要有选择性、针对性、科学性、兴趣性、常变常新、同中求异、平中求新，始终吸引学生注意力，引发学生想学、乐学的行为。
例如，在教学技巧“分腿腾越”时，老师可以让学生自主选择练习方法，能力好的可以在跳箱上练习，能力稍差的和胆子小的可以通过找伙伴两人或多人一组利用身体前屈进行练习。这样在选择中学生不仅主动地参与了练习，还使器材量的不足问题得以解决，学生参与练习的积极性得以提高，丰富了学习体验，提高了学生思维的发散性，有利于创造性思维的培养。学生主体互动，内容多元，过程动态。
三、引用故事情节，激发学生的学习热情
为了激发学生的学习兴趣，我把音乐舞蹈引入课堂，对学生进行健康美、形态美的教育，这对陶冶学生的情操，激发学生的学习热情具有重要作用。实践证明，教学中学生非常喜欢这一环节。我经常采用有一定故事情节和情感的练习开展教学，培养学生的创新想象能力，从而活跃学生思维，增强学生体能，开发学生智力。例如：天气炎热时，下午上课时学生精神疲倦，这时我就引导学生做游戏，让学生在音乐和舞蹈中活泼欢快起来。对少数不愿意上体育课的学生，要具体情况具体分析。如通过找这些学生谈话，让他们多方位、多角度、多层面地了解和审视自己，促使学生更主动地参与到体育活动和练习中。有的是由于身体过胖，动作不协调；有的是由于个子太小，承受不了大运动量；有的是由于意志品质差；还有的是由于没有打好基础，体育成绩不好，因此也缺乏兴趣。
四、运用分步教学，把动作化难为易
怎样才能提高他们的学习兴趣和参与意识呢？我摸索出分步教学的办法，即把动作分成细小的单元进行教学，这样可以使学生逐个完成动作，最后把动作综合起来进行练习。例如：做前滚翻—两腿交叉转体180度—后滚翻时，我这样分解：
第一步：（1）复习团身前后滚翻——体会团身感觉；（2）复习团身前后滚翻——独立完成。
第二步：（1）膝胸夹小布球——前滚翻（组长保护）；（2）前滚翻——要求方向正，反复练习，独立完成。
第三步：（1）前滚翻，两脚交叉——交叉要求及时；（2）蹲转体180度——左右方向，反复练习。
第四步：（1）前转体，两脚交叉转体180度；（2）蹲转体，两臂尽量侧平举。
第五步：（1）后滚翻——组长扶持；（2）后滚翻一独立完成。
第六步：（1）前滚翻——两脚交叉转体180度——后滚翻；（2）反复性练习。
这样既降低了教材的难度，使其由深变浅、化难为易，促使学生对完成动作充满信心，又使学生在综合练习时有了新奇感，积极参与，使动作质量有所提高。实践中，我认识到在体育教学中，教师应更新观念，充分调动学生学习的积极性，培养他们良好的个性品质，在提高自身素质上下工夫。教师必须满腔热情地投入教学，以自己对学生的爱、对体育学科的爱沟通与学生的情，从而培养学生的参与意识，提高学生对体育课的兴趣。
综上所述，教师必须凭借自己的教学艺术因材施教，面向全体学生，采用多种形式，把教会每个学生特别是对体育课有畏难情绪的学生，使他们由不想上课到爱上体育课，这样才能切实提高体育教学质量，使体育教学更快地迈入高效课堂的轨道，培养出新世纪德、智、体、美、劳全面发展的接班人。在体育教学的路上，我们任重而道远。