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作业虽只是教学中的一个环节，却对教学起着重要的作用。无论是课内作业还是课外作业，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧。通过作业的检查批改，教师可以及时发现学生知识或技能缺陷，加以纠正，并作出评价和对学生进一步学习提出建议。因此，作业的有效性及其价值是在设计作业时必须关注的重点问题之一。
随着新课程教学改革的进一步推进，语文教学作业设计越来越成为一个不容忽视的新课题。教师必须探索符合“新课程”理念下的“新作业”，把作业变成培养学生实践、操作能力的手段，通过作业引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，培养学生的语文能力。在高中语文教学实际中，我主要做了以下的尝试和努力：
一、趣味性，创新性——我要完成
“兴趣是最好的老师”，有兴趣的事情，学生自然舍得花时间，花精力，收获自不必说。教师要在作业设计的趣味性和创新性上动脑筋，既不完全丢弃传统的语文作业，又要增加符合学生年龄特点、心理特点及教材内容、时代气息的作业，使被动完成作业的枯燥过程变为积极主动探索的过程。
在教学中，我尝试着在文言文教学的作业设计中加入一点新元素。在学习了《鸿门宴》一文后，我要求学生再去了解项羽其人其事，并给“项羽同学”写一则评语，至少用上一种修辞手法。“羡慕你的才气过人、力能扛鼎，敬佩你的心直口快、豪爽仗义，崇拜你的襟怀坦荡、绝不苟且，项羽，我心目中的悲剧英雄！”“破釜沉舟，勇往直前，你是我心中的灭秦功臣；光明磊落，胸襟坦荡，你是我心中的千古义士；面临绝境，毅然赴死，你是我心中的真正男儿；虽败犹荣，令人扼腕，你是我心中的本色英雄！”读着这样的句子，我知道，学生已经去读了，也读懂了项羽。另外还有“刘兰芝，我想对你说”“周朴园，你太___”这样的作业，完成起来比单纯的抄抄写写背背要有趣味有意义得多，学生当然乐于完成。
二、差异性，选择性——我能做好
学生的能力和兴趣不同，发展等级也不尽相同。因材施教，发展特长，是实施素质教育的基本原则。新课标要求“遵循共同基础与多样选择相统一的原则”“必须顾及学生在原有学习基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异”“增强课程的选择性”。因此，作业设计要尽可能考虑这些差异，在形式、内容、难度上有所区别，让学生可以自己选择完成。
在学习了戏剧单元后，我设计了这样几个题目供学生选做：1.赏析剧中的一个人物，完成一篇小作文：“XXX，我想对你说”；2.与同学合作，表演课本中的一幕剧，可以改用白话甚至方言；3.将小小说《我想回家》改成剧本；4.自己独立创作一个剧本。这几个题目，难度有区分，形式也多样，又兼顾了趣味性，学生可以根据自己的能力和兴趣选择完成，每个人都能体验到完成作业的快乐。对学有余力的学生来说，甚至还有选做了两种的，能力得到了很大锻炼。
三、综合性，实践性——我在成长
随着新课标的施行，高考对考生语文素养、综合能力的考查也逐渐深入。例如，“高考复习之图文转换”这一专题，就是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的新题型。它要求考生根据图或表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合评价或推断，然后用恰当的语言表述出来，综合考查了各种能力。在执教这一内容时，我根据学生实际，布置了以下作业：1.找到你身边的商标或其他徽标，向同学介绍它的涵义；2.搜集名校校徽图案，并向同学介绍它的内涵；3.为自己的班级设计一个班徽。三项作业根据自己的实际情况选择完成。到了作业展示的时候，有的同学拿出了自己带来的有各种徽标或商标的物品，向大家介绍起“人民教育出版社”“中国电信”“李宁”“世博”“上饶县二中”等徽标的含义；有的同学向大家展示了自己从网上下载的大学校徽图案，介绍它的设计内涵，并互相勉励要争取考入一所好大学；更让人惊喜的是部分同学还展示了自己设计的班徽，介绍了自己在构图、配色等方面的用心以及在班徽设计里寄寓的美好期望。这些班徽设计虽然不免于幼稚，但却能看出学生真的是在用“心”完成。
另外，在作业设计时，我还考虑到既有要求学生独立完成的作业类型，也有需要学生合作完成的作业类型。例如分析、评价类的作业，学生自己就可以完成。而表演、探究类的学习，往往需要几个人合作完成，如戏剧的表演，对语言中的婉称、尊称等现象的梳理和探究等。除了获得知识，独立性的作业还有利于培养学生的独立思考、自主学习能力，合作性的作业更有利于学生在互动中提高学习效果，有利于培养学生的合作意识和团队精神。这些都有助于全面提高学生素养，适应未来学习、工作、生活的需要。
总之，为了适应教育发展的趋势，为了适应社会和学生对语文教育的期待，我们教师要主动学习、探索、实践、总结高中语文作业设计的教学策略、操作方法，以达到运用语言、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并为学生创造一种有利于语文学习的氛围，以“帮助学生获得较为全面的语文素养”“促进学生均衡而有个性地发展”。
(作者单位：江西省上饶县第二中学)
责任编辑：王 江
随着新课程教学改革的进一步推进，语文教学作业设计越来越成为一个不容忽视的新课题。教师必须探索符合“新课程”理念下的“新作业”，把作业变成培养学生实践、操作能力的手段，通过作业引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，培养学生的语文能力。在高中语文教学实际中，我主要做了以下的尝试和努力：
一、趣味性，创新性——我要完成
“兴趣是最好的老师”，有兴趣的事情，学生自然舍得花时间，花精力，收获自不必说。教师要在作业设计的趣味性和创新性上动脑筋，既不完全丢弃传统的语文作业，又要增加符合学生年龄特点、心理特点及教材内容、时代气息的作业，使被动完成作业的枯燥过程变为积极主动探索的过程。
在教学中，我尝试着在文言文教学的作业设计中加入一点新元素。在学习了《鸿门宴》一文后，我要求学生再去了解项羽其人其事，并给“项羽同学”写一则评语，至少用上一种修辞手法。“羡慕你的才气过人、力能扛鼎，敬佩你的心直口快、豪爽仗义，崇拜你的襟怀坦荡、绝不苟且，项羽，我心目中的悲剧英雄！”“破釜沉舟，勇往直前，你是我心中的灭秦功臣；光明磊落，胸襟坦荡，你是我心中的千古义士；面临绝境，毅然赴死，你是我心中的真正男儿；虽败犹荣，令人扼腕，你是我心中的本色英雄！”读着这样的句子，我知道，学生已经去读了，也读懂了项羽。另外还有“刘兰芝，我想对你说”“周朴园，你太___”这样的作业，完成起来比单纯的抄抄写写背背要有趣味有意义得多，学生当然乐于完成。
二、差异性，选择性——我能做好
学生的能力和兴趣不同，发展等级也不尽相同。因材施教，发展特长，是实施素质教育的基本原则。新课标要求“遵循共同基础与多样选择相统一的原则”“必须顾及学生在原有学习基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异”“增强课程的选择性”。因此，作业设计要尽可能考虑这些差异，在形式、内容、难度上有所区别，让学生可以自己选择完成。
在学习了戏剧单元后，我设计了这样几个题目供学生选做：1.赏析剧中的一个人物，完成一篇小作文：“XXX，我想对你说”；2.与同学合作，表演课本中的一幕剧，可以改用白话甚至方言；3.将小小说《我想回家》改成剧本；4.自己独立创作一个剧本。这几个题目，难度有区分，形式也多样，又兼顾了趣味性，学生可以根据自己的能力和兴趣选择完成，每个人都能体验到完成作业的快乐。对学有余力的学生来说，甚至还有选做了两种的，能力得到了很大锻炼。
三、综合性，实践性——我在成长
随着新课标的施行，高考对考生语文素养、综合能力的考查也逐渐深入。例如，“高考复习之图文转换”这一专题，就是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的新题型。它要求考生根据图或表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合评价或推断，然后用恰当的语言表述出来，综合考查了各种能力。在执教这一内容时，我根据学生实际，布置了以下作业：1.找到你身边的商标或其他徽标，向同学介绍它的涵义；2.搜集名校校徽图案，并向同学介绍它的内涵；3.为自己的班级设计一个班徽。三项作业根据自己的实际情况选择完成。到了作业展示的时候，有的同学拿出了自己带来的有各种徽标或商标的物品，向大家介绍起“人民教育出版社”“中国电信”“李宁”“世博”“上饶县二中”等徽标的含义；有的同学向大家展示了自己从网上下载的大学校徽图案，介绍它的设计内涵，并互相勉励要争取考入一所好大学；更让人惊喜的是部分同学还展示了自己设计的班徽，介绍了自己在构图、配色等方面的用心以及在班徽设计里寄寓的美好期望。这些班徽设计虽然不免于幼稚，但却能看出学生真的是在用“心”完成。
另外，在作业设计时，我还考虑到既有要求学生独立完成的作业类型，也有需要学生合作完成的作业类型。例如分析、评价类的作业，学生自己就可以完成。而表演、探究类的学习，往往需要几个人合作完成，如戏剧的表演，对语言中的婉称、尊称等现象的梳理和探究等。除了获得知识，独立性的作业还有利于培养学生的独立思考、自主学习能力，合作性的作业更有利于学生在互动中提高学习效果，有利于培养学生的合作意识和团队精神。这些都有助于全面提高学生素养，适应未来学习、工作、生活的需要。
总之，为了适应教育发展的趋势，为了适应社会和学生对语文教育的期待，我们教师要主动学习、探索、实践、总结高中语文作业设计的教学策略、操作方法，以达到运用语言、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并为学生创造一种有利于语文学习的氛围，以“帮助学生获得较为全面的语文素养”“促进学生均衡而有个性地发展”。
(作者单位：江西省上饶县第二中学)
责任编辑：王 江