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【摘要】信息化教学的主体是学生，如何围绕学生来设计英语课堂活动是信息化教学的主要问题。笔者通过基于移动教学平台下的信息化教学活动的设计原则以及一些实例进行了分析和讨论，总结出教学活动的设计要体现以学生为中心、协作性和个性化相结合以及效益最大化的原则。
【关键词】 信息化;高职英语;教学活动
【作者简介】刘晓华（1978.11-），男，汉族，陕西榆林人，铜川职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学;赵咏娟（1980.11-），女，汉族，宁夏青铜峡人，铜川职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
教学设计的一切活动都是为了学习者的学，学习目标是否实现，要在学习者通过自己认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又都是以自己的特点和学习方式，通过改组或重建自己的认知结构来获得学习结果。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析，以学习者作为教学的根本出发点。
在国家大力发展职业教育的时代背景下，高素质的劳动者成了高职学生的培养目标。而英语的水平则是高质素的要求之一。而随着互联网app的不断完善，更多的移动教学平台走进了课堂。通过这些平台，学生可以使用手机、电脑来参与课堂活动。面对英语水平参差不齐，基础薄弱，学习动机不足的高职学生，以及学生在课堂玩手机的情况，如何在移动教学平台上设计高职英语课堂的活动就尤为重要。
信息化教学设计是以学生为中心，引导学生参与教学的全过程，从而促进学生的全面发展。由此，在信息化教学设计中要时刻注重学生的发展，处理好个性化学习与协作学习的关系，充分利用信息资源的优势来支持学生的学习，同时利用电子绩效技术来提升学生学习的效率。
换而言之，信息化教学设计的整个过程以学习者为中心，引导学生参与教学目标的设定，学习过程的规划，以及学习行为的评价，强调真实情景的作用，并促进其各项能力的培养。例如，在英语口语指路问路的知识学习中，教师简单的讲解并没有效果。这时候，教师就可以借助移动教学平台，来进行一个任务教学。假如你是医院的一名护士，现在医院来了一名澳大利亚籍的孕妇，需要完成一个完整的导诊任务。教师在信息平台发布任务，让学生根据挂号、看诊、检查、买药、用药指导、告别等几个子任务来设计一个模拟护士站。让学生5-6人一个小组，选出组长。小组在移动平台上进行讨论，分配角色，下发任务。学生可以自行去医院收集病例，对任务进行分析。最后，学生在课堂中以小组的形式进行情景对话展示，其他小组成员进行观摩，并在平台上进行点评。最后，教师就所有小组的任务进行点评，然后就所存在的问题进行解释说明。这样一来，英语中问路指路、建议等知识都借助移动平台得到了很好的学习效果。学生因为借助移动信息平台，节省了很多的时间。更是因为学生自觉主动地参与，学生自主学习的能力得到了很大的提高。在这个过程中，因为移动教学平台，教师的身份也从教学的主体转化为教学的主导，实现了以学生为中心的教学。
其次，课堂活动的设计要体现协作性和个性化学习相结合的原则。信息化教学设计需要发挥信息技术的支撑作用，使协作性学习和个性化学习得到充分发展。一方面，协作性学习和个性化学习是经常出现于信息化教学设计中的两种学习方式。两者相辅相成、互相促进。学生的个体经验是学生能够进行认知的基础，而协作学习是其能够进行有效意义建构的关键要素。例如，在英语求职简历的写作教学课堂上，教学活动的设计就是在移动信息平台上发布任务，让每一个同学设计自己的个人简历，可以使用photoshop，或者是最为简单的美图秀秀和word文檔来设计，学生可以使用任何手段。设计完了之后，学生把他们的作品上传到移动平台的班课讨论区，让所有的学生进行观摩和评比。评比的过程同样使用移动平台的不记名投票功能。然后统计出得分最高的三名同学，进行讨论。学生在参与这项活动的过程中，可以毫不费力地看到所有同学的作品，通过观摩别人的作品，以及听取其他同学对自己作品得到意见。最后，教师就同学们讨论的结果，总结出个人简历所存在的问题。这样一来，学生通过个人成果和集体讨论，将这个知识点牢牢地记住。
最后，信息化教学的课堂设计同样体现了效益最大化原则。传统的教学中，教师为批改作业试卷所累。但是在信息化教学中，教师可以在移动教学平台上布置任务。而学生提交作业的数量以及质量可以在很短的时间内被教师所看见。同样，优秀的作业也可以在平台上得到展示。例如，英语中的自我介绍，很多的学生出于各种原因，不愿意张口。如果然在课堂中去做这项任务，会很浪费时间。但是如果教师在班课中发布口语任务，只允许学生以语音的形式来提交任务。这样，全部的学生都有机会在全班同学面前用英语来自我介绍。这样的任务可以在课堂，也可以在课外。学生选择最适合自己状态的情况下来完成录音。全部的录音在班课之中，每一个学生都可以听见别人的。在听的过程中，也可以获取自己的不足。最后，教师在讲解的过程中，学生就很轻松地接收了新的知识。这句是大大的达到了教学的最大收益。
因此，信息化教学下的英语课堂活动的设计一定是要体现信息化的优势，将被动变主动，将消极变积极，将低效变高效，发挥教学最大的主观能动性。
综上所述，信息化教学设计的主体就是学生，教师设计课堂活动要体现这些原则，学生从而也能通过课堂活动对自身特征形成清楚的认识，意识到需要查漏补缺的地方，据此逐步形成持续的提升能力。教师则是从分析的主导者转变为助学者，其任务主要是通过平时对学生的观察和了解，对学生的自我分析进行指引、肯定或者修正，让学生有意识地参与到整个设计过程中，掌握学习过程的各种策略和方法。
参考文献：
[1]董晓辉，杨晓宏，张学军.自适应学习技术研究现状与展望[J].电化教育研究，2017（2）.
【关键词】 信息化;高职英语;教学活动
【作者简介】刘晓华（1978.11-），男，汉族，陕西榆林人，铜川职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学;赵咏娟（1980.11-），女，汉族，宁夏青铜峡人，铜川职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
教学设计的一切活动都是为了学习者的学，学习目标是否实现，要在学习者通过自己认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又都是以自己的特点和学习方式，通过改组或重建自己的认知结构来获得学习结果。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析，以学习者作为教学的根本出发点。
在国家大力发展职业教育的时代背景下，高素质的劳动者成了高职学生的培养目标。而英语的水平则是高质素的要求之一。而随着互联网app的不断完善，更多的移动教学平台走进了课堂。通过这些平台，学生可以使用手机、电脑来参与课堂活动。面对英语水平参差不齐，基础薄弱，学习动机不足的高职学生，以及学生在课堂玩手机的情况，如何在移动教学平台上设计高职英语课堂的活动就尤为重要。
信息化教学设计是以学生为中心，引导学生参与教学的全过程，从而促进学生的全面发展。由此，在信息化教学设计中要时刻注重学生的发展，处理好个性化学习与协作学习的关系，充分利用信息资源的优势来支持学生的学习，同时利用电子绩效技术来提升学生学习的效率。
换而言之，信息化教学设计的整个过程以学习者为中心，引导学生参与教学目标的设定，学习过程的规划，以及学习行为的评价，强调真实情景的作用，并促进其各项能力的培养。例如，在英语口语指路问路的知识学习中，教师简单的讲解并没有效果。这时候，教师就可以借助移动教学平台，来进行一个任务教学。假如你是医院的一名护士，现在医院来了一名澳大利亚籍的孕妇，需要完成一个完整的导诊任务。教师在信息平台发布任务，让学生根据挂号、看诊、检查、买药、用药指导、告别等几个子任务来设计一个模拟护士站。让学生5-6人一个小组，选出组长。小组在移动平台上进行讨论，分配角色，下发任务。学生可以自行去医院收集病例，对任务进行分析。最后，学生在课堂中以小组的形式进行情景对话展示，其他小组成员进行观摩，并在平台上进行点评。最后，教师就所有小组的任务进行点评，然后就所存在的问题进行解释说明。这样一来，英语中问路指路、建议等知识都借助移动平台得到了很好的学习效果。学生因为借助移动信息平台，节省了很多的时间。更是因为学生自觉主动地参与，学生自主学习的能力得到了很大的提高。在这个过程中，因为移动教学平台，教师的身份也从教学的主体转化为教学的主导，实现了以学生为中心的教学。
其次，课堂活动的设计要体现协作性和个性化学习相结合的原则。信息化教学设计需要发挥信息技术的支撑作用，使协作性学习和个性化学习得到充分发展。一方面，协作性学习和个性化学习是经常出现于信息化教学设计中的两种学习方式。两者相辅相成、互相促进。学生的个体经验是学生能够进行认知的基础，而协作学习是其能够进行有效意义建构的关键要素。例如，在英语求职简历的写作教学课堂上，教学活动的设计就是在移动信息平台上发布任务，让每一个同学设计自己的个人简历，可以使用photoshop，或者是最为简单的美图秀秀和word文檔来设计，学生可以使用任何手段。设计完了之后，学生把他们的作品上传到移动平台的班课讨论区，让所有的学生进行观摩和评比。评比的过程同样使用移动平台的不记名投票功能。然后统计出得分最高的三名同学，进行讨论。学生在参与这项活动的过程中，可以毫不费力地看到所有同学的作品，通过观摩别人的作品，以及听取其他同学对自己作品得到意见。最后，教师就同学们讨论的结果，总结出个人简历所存在的问题。这样一来，学生通过个人成果和集体讨论，将这个知识点牢牢地记住。
最后，信息化教学的课堂设计同样体现了效益最大化原则。传统的教学中，教师为批改作业试卷所累。但是在信息化教学中，教师可以在移动教学平台上布置任务。而学生提交作业的数量以及质量可以在很短的时间内被教师所看见。同样，优秀的作业也可以在平台上得到展示。例如，英语中的自我介绍，很多的学生出于各种原因，不愿意张口。如果然在课堂中去做这项任务，会很浪费时间。但是如果教师在班课中发布口语任务，只允许学生以语音的形式来提交任务。这样，全部的学生都有机会在全班同学面前用英语来自我介绍。这样的任务可以在课堂，也可以在课外。学生选择最适合自己状态的情况下来完成录音。全部的录音在班课之中，每一个学生都可以听见别人的。在听的过程中，也可以获取自己的不足。最后，教师在讲解的过程中，学生就很轻松地接收了新的知识。这句是大大的达到了教学的最大收益。
因此，信息化教学下的英语课堂活动的设计一定是要体现信息化的优势，将被动变主动，将消极变积极，将低效变高效，发挥教学最大的主观能动性。
综上所述，信息化教学设计的主体就是学生，教师设计课堂活动要体现这些原则，学生从而也能通过课堂活动对自身特征形成清楚的认识，意识到需要查漏补缺的地方，据此逐步形成持续的提升能力。教师则是从分析的主导者转变为助学者，其任务主要是通过平时对学生的观察和了解，对学生的自我分析进行指引、肯定或者修正，让学生有意识地参与到整个设计过程中，掌握学习过程的各种策略和方法。
参考文献：
[1]董晓辉，杨晓宏，张学军.自适应学习技术研究现状与展望[J].电化教育研究，2017（2）.