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结识贾志敏老师，缘于去年4月底，参加浙江温州市鹿城区举办的“青藤讲坛·名师经典”活动。
我清清楚楚记得，那是29日清晨，在宾馆的大厅，我见到了贾老师。以前见到的贾老师是在电视上看到的“贾老师教作文”中的贾老师，是在成百上千人的礼堂里，在高高的舞台上执教公开课的贾老师，而那天，我竟然可以和贾老师面对面地交流，心里自然是十分激动。当贾老师得知我来自江苏时，笑着对我说：“你和我夫人郝老师是老乡呢，她老家也是江苏的。”只是这短短的一句话，就让我倍感亲切，初见贾老师时的些许的忐忑消失殆尽。
我们一边走，一边聊着一些关于语文的话题。我告诉贾老师我们学校的孩子读书很好听，字也写得好看。我还说，其实小学语文没那么复杂，简简单单教语文，让孩子们能把字写好、把书读好、把话说好就行；带着孩子们多读些书，多练笔，把文章写好就行……一聊起语文，一聊起孩子们，我便刹不住话头。而贾老师呢？他一直微笑着看着我，一边听，一边点头。待我说完，贾老师这样对我说：“你刚才有两句话，我听到心里了，一是你自豪地说你们学校的学生书读得好，字写得好；二是简简单单教语文，做好语文老师该做的那几件事。”听着贾老师的这一番话，我想若能拜贾老师为师，若能有机会和贾老师多交流，该有多好啊！
上午听课时，我坐在贾老师身边，他的神情无比专注。学生读书或回答问题时，他时而微笑，时而蹙眉……课后，贾老师这样对我说：“这几节课，学生的朗读都有问题，读得好的学生不多啊！”贾老师的语气颇为沉重。随即，贾老师布置给我一份特殊的“作业”：“下午我上完课，在讲座前安排一段时间，你来讲讲我们今天发现的学生朗读中出现的问题，并且谈谈你们学校指导学生朗读的做法，好吗？”
“好呀！”我欣然接受了这份“作业”。可又有些顾虑，在本不属于我的时间段里，我“挑刺”合适吗？
贾老师似乎看出了我的心思：“你不要有顾虑，大胆讲。我会在你发言之前说明，我和你在听课的过程中，共同发现了学生朗读中存在着问题，你看这样合适吗？”贾老师的话让我心里暖暖的。
“既然发现了问题，我们就应该指出来，不然于心不安啊！”贾老师不急不缓地说出这句话，可谓字字铿锵，每个字都砸在了我的心头。“于心不安”，这就是教育的情怀呀！再无需多言！
诚如贾老师在讲座中所言：“我58年来只学做一件事，教小学生学语文。”作为全国著名的特级教师，他这一辈子只在做一件事，为儿童学习语文而教。如此的执着、如此的情怀，怎能不让人动容？
活动结束，我们来到了浙江省永嘉县石公田小学。这是一座地处深山的小学，全校只有28个孩子，全是留守儿童。贾老师边走边看。他走进教室，来到一个正趴在课桌上写作业的孩子身边，说：“写字的时候，头要抬起来。”他轻轻地扶正孩子的肩……
贾老师在校园里走了一圈，他和刚走出校门的年轻老师亲切地聊天，询问她在这里的工作情况、生活情况。离开学校之前，贾老师语重心长地对石公田小学的校长说：“这是一所只有28个留守儿童的学校，我们首先要做到的是保证他们的安全，让他们身心都能健康成长，让他们的父母能安心工作。我看到寝室的被子都没有叠，这需要我们指导孩子们养成良好的卫生习惯。好习惯是可以受益终生的。为了让孩子们和家长多沟通、多交流，可以让他们通过写信的方式向父母汇报在校的学习生活情况，这样既能纾解孩子们对父母的思念，也能提高他们的写作能力。”贾老师娓娓而谈，“我们还要发挥山区小学的优势，让学生们走进田野，走进山林，在大自然中学习，充分地利用这些资源，让28个孩子享受比城里更好的教育……”校长和同行的我们，无不为贾老师对这28个山区留守儿童的关爱而感动着。
“只要有什么需要我做的，你尽管说。虽然我年纪大了，不能经常来这里，可一年来几次还是可以的……”听着贾老师的一席话，我情不自禁地流泪了！来这里需要奔波几百公里，转好几趟车，而他已77岁高龄了呀！
我不禁想起薛法根老师在《大教师——我心中的贾志敏老师》一文中的一段文字：“贾志敏老师是这样一个小学语文教师：思想上有大视野，道德上有大境界，教育上有大智慧，事业上有大成功！这样的教师，被称为真正的大教师！”贾老师的“大”不仅体现在一针见血地指出学校语文教学的问题所在，贾老师的“大”不仅在于对山区孩子最深
切的关爱，贾老师的“大”还在于对年轻教师的关爱、呵护、教导与帮助！我曾不止一次地读到关于贾老师指导青年教师的故事，《梅林看课堂》的作者吴琳老师就是他的爱徒之一。贾老师曾给她布置了一项作业，每天写两千字，晚上七点前通过传真发过来，而贾老师则戴着老花镜，伏案修改，一字一句地斟酌，直至夜深人静……这需要怎样的耐心和毅力呀，一年三百六十五天，天天如此！若没有一片赤诚之心，若不是为了青年教师的成长，这样的苦谁愿意受呢？
与贾老师虽是第一次谋面，可却有一种说不出的亲切，他是那么儒雅、那么慈祥。贾老师还对我的课进行了指导：“你的课上得还是不错的，只是有一个地方需要注意。这节课，你的课前交流虽然与上课的内容有关联，但这些话完全可以不说……”贾老师的话让我深受启发，课堂的每一分钟都是宝贵的，这些不必要的谈话完全可以省去。当我提出想拜贾老师为师时，贾老师说：“以后，你可以把语文课堂上，把教育生活中发生的一些引起关注的事件记录下来，在深入思考的基础上写成文章……”贾老师在我的笔记本上一笔一画地写下了他的邮箱地址和手机号码。
短短几日的相处，贾老师的一言一行都深深烙在了我的脑海中，特别难忘的是和贾老师、郝老师在车站分别时的情景。“你过马路要小心，我们在这里看着你过马路。”贾老师叮嘱我。我小心地避让潮水般的车流，在到达马路对面时回头一望，贾老师和郝老师依然站在原地，他们一直在目送着我……
回到兴化以后，我依旧时时怀念在温州与贾老师相处的那些时光。那些记忆、那些感动流于笔端，遂写下一篇《春天，遇见良师》请求贾老师指导。贾老师一读完稿子便打电话给我，“文笔亦佳，清新明白”。这是贾老师对我文字的评价。
我经常和贾老师通电话，我告诉他自从上次听他在讲座里说“有的老师现在离开课件都不会上课了，课件要慎用，能不用则不用”，我现在上课也尽量不使用课件了。这样，孩子们在课堂上有了更多的时间练习朗读、练习说话。当然，因为不使用课件，就得逼着自己更深入地钻研文本，更精心地设计每一节课，只有这样才能让这朴素的课堂依旧充满魅力，而不是依靠课件的“声光电”吸引孩子们的注意力。“你要多关注课堂上学习能力较弱的那些孩子。”贾老师对我说。我不禁想起贾老师讲述的一个故事：一个男孩磕磕绊绊地读完10个生字，而且还读错了3个，男孩惶惶不安等着老师的指责，可老师说：“真了不起，10个生字居然读对7个。为他鼓掌。”老师带头鼓起掌来，教室里掌声四起。这个男孩就是读小学时的贾老师。或许就是在这掌声里，童年的他找到了学习语文的自信。我真的不敢想象，如果当年老师给他的不是掌声而是棒喝，还会有78岁高龄依旧奔波在全国，引领着无数的小学语文教师向着明亮那方前行的贾老师吗？关注课堂上的每一个孩子，特别是学习能力较弱的孩子，让他们找回学习的自信，这不正是我们应该做到的吗？
贾老师还告诉我，这段时间他听了好几节课，总体感觉是三个字——“不满意”。有些教师是采用所谓的杜郎口模式，什么也不讲；有些教师则在课堂上不知所云，连贾老师也听不懂。贾老师说：“我都听不懂了，孩子们能听懂吗？很多教师在课堂上，眼里是没有学生的。”贾老师的语气是那么沉重，听了这些话，我的心里也是沉甸甸的。“如今小学语文教学的许多问题，归根结底大都是因为教师的语文功底不够深厚啊！”贾老师发出了内心的感慨。
可是最令人担忧的还是知不足却不求进取吧！我突然想起在温州楠溪江畔的那个夜晚。那晚我们期待着的满天星光被厚厚的云层遮挡了，可却收获了意外的惊喜，我们听到了蚯蚓发出的声音。贾老师、郝老师，两位年过七旬的长者，他们静静地聆听着、捕捉着泥土中的蚯蚓发出的细微而短促的声音，以孩子般的好奇！
那一刻，我深深地感动了！如果我们都能如贾老师一般对这个世界永葆好奇，对教育教学永葆热情，能一步一步用脚丈量大地，那该多好！
（作者单位：江苏无锡市锡山实验小学）
责任编辑 郝 帅
我清清楚楚记得，那是29日清晨，在宾馆的大厅，我见到了贾老师。以前见到的贾老师是在电视上看到的“贾老师教作文”中的贾老师，是在成百上千人的礼堂里，在高高的舞台上执教公开课的贾老师，而那天，我竟然可以和贾老师面对面地交流，心里自然是十分激动。当贾老师得知我来自江苏时，笑着对我说：“你和我夫人郝老师是老乡呢，她老家也是江苏的。”只是这短短的一句话，就让我倍感亲切，初见贾老师时的些许的忐忑消失殆尽。
我们一边走，一边聊着一些关于语文的话题。我告诉贾老师我们学校的孩子读书很好听，字也写得好看。我还说，其实小学语文没那么复杂，简简单单教语文，让孩子们能把字写好、把书读好、把话说好就行；带着孩子们多读些书，多练笔，把文章写好就行……一聊起语文，一聊起孩子们，我便刹不住话头。而贾老师呢？他一直微笑着看着我，一边听，一边点头。待我说完，贾老师这样对我说：“你刚才有两句话，我听到心里了，一是你自豪地说你们学校的学生书读得好，字写得好；二是简简单单教语文，做好语文老师该做的那几件事。”听着贾老师的这一番话，我想若能拜贾老师为师，若能有机会和贾老师多交流，该有多好啊！
上午听课时，我坐在贾老师身边，他的神情无比专注。学生读书或回答问题时，他时而微笑，时而蹙眉……课后，贾老师这样对我说：“这几节课，学生的朗读都有问题，读得好的学生不多啊！”贾老师的语气颇为沉重。随即，贾老师布置给我一份特殊的“作业”：“下午我上完课，在讲座前安排一段时间，你来讲讲我们今天发现的学生朗读中出现的问题，并且谈谈你们学校指导学生朗读的做法，好吗？”
“好呀！”我欣然接受了这份“作业”。可又有些顾虑，在本不属于我的时间段里，我“挑刺”合适吗？
贾老师似乎看出了我的心思：“你不要有顾虑，大胆讲。我会在你发言之前说明，我和你在听课的过程中，共同发现了学生朗读中存在着问题，你看这样合适吗？”贾老师的话让我心里暖暖的。
“既然发现了问题，我们就应该指出来，不然于心不安啊！”贾老师不急不缓地说出这句话，可谓字字铿锵，每个字都砸在了我的心头。“于心不安”，这就是教育的情怀呀！再无需多言！
诚如贾老师在讲座中所言：“我58年来只学做一件事，教小学生学语文。”作为全国著名的特级教师，他这一辈子只在做一件事，为儿童学习语文而教。如此的执着、如此的情怀，怎能不让人动容？
活动结束，我们来到了浙江省永嘉县石公田小学。这是一座地处深山的小学，全校只有28个孩子，全是留守儿童。贾老师边走边看。他走进教室，来到一个正趴在课桌上写作业的孩子身边，说：“写字的时候，头要抬起来。”他轻轻地扶正孩子的肩……
贾老师在校园里走了一圈，他和刚走出校门的年轻老师亲切地聊天，询问她在这里的工作情况、生活情况。离开学校之前，贾老师语重心长地对石公田小学的校长说：“这是一所只有28个留守儿童的学校，我们首先要做到的是保证他们的安全，让他们身心都能健康成长，让他们的父母能安心工作。我看到寝室的被子都没有叠，这需要我们指导孩子们养成良好的卫生习惯。好习惯是可以受益终生的。为了让孩子们和家长多沟通、多交流，可以让他们通过写信的方式向父母汇报在校的学习生活情况，这样既能纾解孩子们对父母的思念，也能提高他们的写作能力。”贾老师娓娓而谈，“我们还要发挥山区小学的优势，让学生们走进田野，走进山林，在大自然中学习，充分地利用这些资源，让28个孩子享受比城里更好的教育……”校长和同行的我们，无不为贾老师对这28个山区留守儿童的关爱而感动着。
“只要有什么需要我做的，你尽管说。虽然我年纪大了，不能经常来这里，可一年来几次还是可以的……”听着贾老师的一席话，我情不自禁地流泪了！来这里需要奔波几百公里，转好几趟车，而他已77岁高龄了呀！
我不禁想起薛法根老师在《大教师——我心中的贾志敏老师》一文中的一段文字：“贾志敏老师是这样一个小学语文教师：思想上有大视野，道德上有大境界，教育上有大智慧，事业上有大成功！这样的教师，被称为真正的大教师！”贾老师的“大”不仅体现在一针见血地指出学校语文教学的问题所在，贾老师的“大”不仅在于对山区孩子最深
切的关爱，贾老师的“大”还在于对年轻教师的关爱、呵护、教导与帮助！我曾不止一次地读到关于贾老师指导青年教师的故事，《梅林看课堂》的作者吴琳老师就是他的爱徒之一。贾老师曾给她布置了一项作业，每天写两千字，晚上七点前通过传真发过来，而贾老师则戴着老花镜，伏案修改，一字一句地斟酌，直至夜深人静……这需要怎样的耐心和毅力呀，一年三百六十五天，天天如此！若没有一片赤诚之心，若不是为了青年教师的成长，这样的苦谁愿意受呢？
与贾老师虽是第一次谋面，可却有一种说不出的亲切，他是那么儒雅、那么慈祥。贾老师还对我的课进行了指导：“你的课上得还是不错的，只是有一个地方需要注意。这节课，你的课前交流虽然与上课的内容有关联，但这些话完全可以不说……”贾老师的话让我深受启发，课堂的每一分钟都是宝贵的，这些不必要的谈话完全可以省去。当我提出想拜贾老师为师时，贾老师说：“以后，你可以把语文课堂上，把教育生活中发生的一些引起关注的事件记录下来，在深入思考的基础上写成文章……”贾老师在我的笔记本上一笔一画地写下了他的邮箱地址和手机号码。
短短几日的相处，贾老师的一言一行都深深烙在了我的脑海中，特别难忘的是和贾老师、郝老师在车站分别时的情景。“你过马路要小心，我们在这里看着你过马路。”贾老师叮嘱我。我小心地避让潮水般的车流，在到达马路对面时回头一望，贾老师和郝老师依然站在原地，他们一直在目送着我……
回到兴化以后，我依旧时时怀念在温州与贾老师相处的那些时光。那些记忆、那些感动流于笔端，遂写下一篇《春天，遇见良师》请求贾老师指导。贾老师一读完稿子便打电话给我，“文笔亦佳，清新明白”。这是贾老师对我文字的评价。
我经常和贾老师通电话，我告诉他自从上次听他在讲座里说“有的老师现在离开课件都不会上课了，课件要慎用，能不用则不用”，我现在上课也尽量不使用课件了。这样，孩子们在课堂上有了更多的时间练习朗读、练习说话。当然，因为不使用课件，就得逼着自己更深入地钻研文本，更精心地设计每一节课，只有这样才能让这朴素的课堂依旧充满魅力，而不是依靠课件的“声光电”吸引孩子们的注意力。“你要多关注课堂上学习能力较弱的那些孩子。”贾老师对我说。我不禁想起贾老师讲述的一个故事：一个男孩磕磕绊绊地读完10个生字，而且还读错了3个，男孩惶惶不安等着老师的指责，可老师说：“真了不起，10个生字居然读对7个。为他鼓掌。”老师带头鼓起掌来，教室里掌声四起。这个男孩就是读小学时的贾老师。或许就是在这掌声里，童年的他找到了学习语文的自信。我真的不敢想象，如果当年老师给他的不是掌声而是棒喝，还会有78岁高龄依旧奔波在全国，引领着无数的小学语文教师向着明亮那方前行的贾老师吗？关注课堂上的每一个孩子，特别是学习能力较弱的孩子，让他们找回学习的自信，这不正是我们应该做到的吗？
贾老师还告诉我，这段时间他听了好几节课，总体感觉是三个字——“不满意”。有些教师是采用所谓的杜郎口模式，什么也不讲；有些教师则在课堂上不知所云，连贾老师也听不懂。贾老师说：“我都听不懂了，孩子们能听懂吗？很多教师在课堂上，眼里是没有学生的。”贾老师的语气是那么沉重，听了这些话，我的心里也是沉甸甸的。“如今小学语文教学的许多问题，归根结底大都是因为教师的语文功底不够深厚啊！”贾老师发出了内心的感慨。
可是最令人担忧的还是知不足却不求进取吧！我突然想起在温州楠溪江畔的那个夜晚。那晚我们期待着的满天星光被厚厚的云层遮挡了，可却收获了意外的惊喜，我们听到了蚯蚓发出的声音。贾老师、郝老师，两位年过七旬的长者，他们静静地聆听着、捕捉着泥土中的蚯蚓发出的细微而短促的声音，以孩子般的好奇！
那一刻，我深深地感动了！如果我们都能如贾老师一般对这个世界永葆好奇，对教育教学永葆热情，能一步一步用脚丈量大地，那该多好！
（作者单位：江苏无锡市锡山实验小学）
责任编辑 郝 帅