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摘 要：多样化课堂是相对于单一课堂而言的，在应试教育下，我们的课堂以及教学方法都是单一的灌输式教学模式，导致学生一直都是处在被动的学习状态。我们要认真贯彻落实课改基本理念，有效地借助多样化的教学活动来调动学生的学习兴趣，确保数学价值得以最大化实现，同时，也为学生健全地发展奠定坚实的基础。
关键词：高中数学；教学模式；多样化
高中数学是一门具有严密的逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科。在素质教育的大前提下如何培养学生的创新精神、创新意识则是素质教育非常重要的一个方面。本文在中学数学教学中如何实施素质教育，尤其是在培养学生的创新意识、创新思维上谈谈采取多样化教学模式的一点体会。
1 兴趣教学模式实施，构建建模思维课堂
在高中阶段，激发学生的兴趣，主要以学习数学文化为主，新课标提出，要通过高中阶段数学文化的学习，使学生体会数学的科学价值及人文价值，同时能够开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新的原动力的认识，提升自身的文化素养和创新意识。
严格的讲，数学建模不能算作一种课堂教学形式，而是一种数学思想。是通过数学建模思维，培养学生学习数学的兴趣，体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识，从而提高学生在其它数学课堂中的效率。在课堂教学中，对建模这一新的学习方式，我特别注意数学建模与应用题的区别，常见的应用题求解的过程常常是找出相应的函数或方程（组）模型，再用之求解。其条件清楚明确，结论唯一确定，很少需要学生思考是否符合实际，而这正是数学建模的“难点”和重头戏所在。
此外，数学建模强调数据的收集、整理、遴选。这些都是应用题所缺乏的。有学生在完成建模后认为，数学在日常生活中还有着不少的应用，从此后有了学数学的兴趣。
2 自主探索教学模式实施，构建自主学习课堂
自主探索是课改下所倡导的一种学习方式，该方式不仅贯彻落实了“以生为本”的教学理念，而且，对学生学习兴趣的培养以及综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在数学教学过程中，教师要立足于教材，创设有效的问题情境来引导学生进行自主思考、探究，以确保学生在自主探究中掌握知识，提高课堂效率。另外，在探索教学模式下，可以充分发挥出学生的自主学习性，以学生为主体，进一步提高学生的学习效率。
3 强化多样化课堂意识，提高教学实效
当前在高中数学课堂中，很多教师不注重发挥学生学习积极性，经常是从头到尾，一讲到底。教师唯恐“自己不讲，学生不会”。如何才能充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生思维活跃起来，关键是要找到合适的课堂模式，让学生参与课堂学习，变“讲堂”为“学堂”。
在高中数学教学中，从多样化的课堂探究模式，让学生探究和建模思想相结合，先给出学案，让学生先自学质疑，独立解决问题，发现并提出疑难点，课堂上交流展示，整合提升，而后通过建模思想，建构数学理论。
课堂中，教师在进行例题讲解时，也先听听学生的分析、解法，还有学生的反思。把学生推到前台，教师要注意精讲点拨，变式迁移，在学生遇到岔路口时，给学生点拨，要善于把自己对问题的理解转化为学生的理解，而不是直接讲给学生听，教师要培养学生自己“找路”的合作能力。课堂上学生探究虽然占用一些时间，但对学生来说是特别需要的，使走错路的学生记忆由此而深刻。
4 计算机辅助教学模式实施，构建高校课堂
传统的课堂教育有其弱点，也有其特点。我国的课堂教学大部分仍然沿袭这种方式。课堂教學的改革是循序渐进的，不可能一夜之间把传统的课堂教学模式抛弃。如何利用信息技术来改进课堂教学，使之适应现代教育的要求，才是摆在我们面前需要首先思考的问题。高中数学教学模式中，提出问题要教师引导学生自己去发现问题，同时结合教材内容，使提出的问题具有探索性、发散性、针对性。分析问题阶段：教师要引导学生自主地分析问题，以便进行再发现、再创造。解决问题阶段：教师要引导学生完成实施策略、落实解答过程，在归纳总结阶段要引导学生对问题的解答进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论。
这些要求对传统的计算机多媒体软件，特别是课件提出了很高要求。为达到教学目标，教学要求的创意是最为重要的，制作技术是次要的。例如，传统数学学科教学对一些图形的教学很难从动态的角度进行，计算机辅助教育很大程度上改变了这一状况。例如，现在不少教师用立体几何的一些图形，动态地展示给学生，把图形生动的展示出来，把一些很复杂的点线面关系从不同角度表现的淋漓尽致，这对培养学生识图能力、建立空间概念是有很大帮助的。但这类课件对学生的空间想象力和创新能力的帮助不大。且从课堂教学的结构改革的角度来看，它所能起的作用是有限的。它只是一种崭新的教学手段，只有把這种手段溶合进我们的课堂教学，才能改革我们的课堂教学结构。利用计算机多媒体来创设情景，提供不同的学习资源，让学生观察情景的背景下，提出问题、分析问题、解决问题，才能使计算机辅助教学有助于学生的创新精神、创新能力的培养。因此，数学课堂教学结构的设计，由于计算机网络技术的整合，应从教学内容、教师活动、学生活动、教学结构、媒体实现方面来考虑。
5 总结
总之，在课程改革下，作为数学教师的我们要更新教育教学观念，要借助恰当的教学方式来构建多样化的数学课堂，以确保学生在精彩的课堂中获得更好的发展。
参考文献：
[1]姜炯.小议高中数学课堂如何实现“对话式”教学[J].语数外学习（数学教育），2013（12）.
[2]杜金辉.试论对话式教学在高中数学课堂教学中的应用[J].语数外学习（数学教育），2013（05）.
[3]陈蓬.小议高中数学课堂如何实现“对话式”教学[J].科技致富向导，2012（29）.
关键词：高中数学；教学模式；多样化
高中数学是一门具有严密的逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科。在素质教育的大前提下如何培养学生的创新精神、创新意识则是素质教育非常重要的一个方面。本文在中学数学教学中如何实施素质教育，尤其是在培养学生的创新意识、创新思维上谈谈采取多样化教学模式的一点体会。
1 兴趣教学模式实施，构建建模思维课堂
在高中阶段，激发学生的兴趣，主要以学习数学文化为主，新课标提出，要通过高中阶段数学文化的学习，使学生体会数学的科学价值及人文价值，同时能够开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新的原动力的认识，提升自身的文化素养和创新意识。
严格的讲，数学建模不能算作一种课堂教学形式，而是一种数学思想。是通过数学建模思维，培养学生学习数学的兴趣，体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识，从而提高学生在其它数学课堂中的效率。在课堂教学中，对建模这一新的学习方式，我特别注意数学建模与应用题的区别，常见的应用题求解的过程常常是找出相应的函数或方程（组）模型，再用之求解。其条件清楚明确，结论唯一确定，很少需要学生思考是否符合实际，而这正是数学建模的“难点”和重头戏所在。
此外，数学建模强调数据的收集、整理、遴选。这些都是应用题所缺乏的。有学生在完成建模后认为，数学在日常生活中还有着不少的应用，从此后有了学数学的兴趣。
2 自主探索教学模式实施，构建自主学习课堂
自主探索是课改下所倡导的一种学习方式，该方式不仅贯彻落实了“以生为本”的教学理念，而且，对学生学习兴趣的培养以及综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在数学教学过程中，教师要立足于教材，创设有效的问题情境来引导学生进行自主思考、探究，以确保学生在自主探究中掌握知识，提高课堂效率。另外，在探索教学模式下，可以充分发挥出学生的自主学习性，以学生为主体，进一步提高学生的学习效率。
3 强化多样化课堂意识，提高教学实效
当前在高中数学课堂中，很多教师不注重发挥学生学习积极性，经常是从头到尾，一讲到底。教师唯恐“自己不讲，学生不会”。如何才能充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生思维活跃起来，关键是要找到合适的课堂模式，让学生参与课堂学习，变“讲堂”为“学堂”。
在高中数学教学中，从多样化的课堂探究模式，让学生探究和建模思想相结合，先给出学案，让学生先自学质疑，独立解决问题，发现并提出疑难点，课堂上交流展示，整合提升，而后通过建模思想，建构数学理论。
课堂中，教师在进行例题讲解时，也先听听学生的分析、解法，还有学生的反思。把学生推到前台，教师要注意精讲点拨，变式迁移，在学生遇到岔路口时，给学生点拨，要善于把自己对问题的理解转化为学生的理解，而不是直接讲给学生听，教师要培养学生自己“找路”的合作能力。课堂上学生探究虽然占用一些时间，但对学生来说是特别需要的，使走错路的学生记忆由此而深刻。
4 计算机辅助教学模式实施，构建高校课堂
传统的课堂教育有其弱点，也有其特点。我国的课堂教学大部分仍然沿袭这种方式。课堂教學的改革是循序渐进的，不可能一夜之间把传统的课堂教学模式抛弃。如何利用信息技术来改进课堂教学，使之适应现代教育的要求，才是摆在我们面前需要首先思考的问题。高中数学教学模式中，提出问题要教师引导学生自己去发现问题，同时结合教材内容，使提出的问题具有探索性、发散性、针对性。分析问题阶段：教师要引导学生自主地分析问题，以便进行再发现、再创造。解决问题阶段：教师要引导学生完成实施策略、落实解答过程，在归纳总结阶段要引导学生对问题的解答进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论。
这些要求对传统的计算机多媒体软件，特别是课件提出了很高要求。为达到教学目标，教学要求的创意是最为重要的，制作技术是次要的。例如，传统数学学科教学对一些图形的教学很难从动态的角度进行，计算机辅助教育很大程度上改变了这一状况。例如，现在不少教师用立体几何的一些图形，动态地展示给学生，把图形生动的展示出来，把一些很复杂的点线面关系从不同角度表现的淋漓尽致，这对培养学生识图能力、建立空间概念是有很大帮助的。但这类课件对学生的空间想象力和创新能力的帮助不大。且从课堂教学的结构改革的角度来看，它所能起的作用是有限的。它只是一种崭新的教学手段，只有把這种手段溶合进我们的课堂教学，才能改革我们的课堂教学结构。利用计算机多媒体来创设情景，提供不同的学习资源，让学生观察情景的背景下，提出问题、分析问题、解决问题，才能使计算机辅助教学有助于学生的创新精神、创新能力的培养。因此，数学课堂教学结构的设计，由于计算机网络技术的整合，应从教学内容、教师活动、学生活动、教学结构、媒体实现方面来考虑。
5 总结
总之，在课程改革下，作为数学教师的我们要更新教育教学观念，要借助恰当的教学方式来构建多样化的数学课堂，以确保学生在精彩的课堂中获得更好的发展。
参考文献：
[1]姜炯.小议高中数学课堂如何实现“对话式”教学[J].语数外学习（数学教育），2013（12）.
[2]杜金辉.试论对话式教学在高中数学课堂教学中的应用[J].语数外学习（数学教育），2013（05）.
[3]陈蓬.小议高中数学课堂如何实现“对话式”教学[J].科技致富向导，2012（29）.