《基础教育课程改革纲要》指出：“要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”陶本一教授说：“任何一门知识的掌握，都应该不仅通过课堂，而且通过实际活动才能成为真正生动的，有意义的過程”美国杜威也说：“把学习的对象和课堂与推动一个有目的的活动联系起来，乃是教育上真正的兴趣理论的最重要的定论。”综合性学习就是这样一种以活动为主的语文学习方式。他重在学习过程中，在实践中培养学生的观察感受能力、搜集信息能力、人际交往能力、组织策划能力、互助合作和团队精神以及综合表达能力。因此，综合性学习在语文教学中有着深远意义。纵观人教版初中语文六册课本上综合性学习的安排，多数是以问题探究为活动目的的综合性学习，基于此，我通过较长时间的思考、研究与实践，探索出了针对这类综合性学习较为有效的教学模式，想以《探索月球奥秘》这一问题探究式综合性活动课为例来初探一下此类课的教学模式。
　　一、目标定位
　　明确的目标是上好一堂课的前提。综合性学习的目标要求有两个鲜明的特点：综合性和实践性。具体到探究性综合性活动课的目标定位，便又侧重于质疑和探究，根据不同的主题就可以制定出目标。如《探索月球奥秘》中就可把目标定位为1、初步了解月球的天文知识和月亮文化，培养科学探索精神和对天文知识的兴趣；2、学习利用图书和互联网获取资料的方法；3、培养对信息的梳理整理和加工创造的能力;4、能用科学的语言条理清楚的介绍科学现象;能据提供的条件说话和写作。
　　二、课前准备（活动准备）
　　由于综合性实践活动课具有实践性和开放性，需要学生亲身参与具体活动或搜集信息，因此，课前准备就变得尤为重要。可以说没有课前充分的准备，就不能上好这类课。一般来说，课前准备包括教师准备和学生准备。需要教师准备的如：联系多媒体、投影仪、话筒等搜集图片、与活动有关的资料、学生有兴趣但又不容易知道的材料；帮助学生确定探究学习的目标；还需要帮学生分组选派组长并根据活动小组的需要划分区域，让各小组分布相对集中。需要学生准备的是根据自己爱好自由组组，选取自己喜欢的任务并上网搜集材料。如在《探索月球奥秘》中教师就上网或查阅书籍搜集了许多有关月球的知识，包括月球的起源、月球的地质构造、月面、月相、月食、潮汐、开发月球、人类登月等，随时准备学生咨询。并把学生分成了月球知识组、月亮诗词组、月亮成语组、月亮谜语歇后语组、月亮对联组、月亮故事组六个小组，选派了组长，分配了具体任务。然后分头查找资料，并帮助整理好资料，确定展示形式和主持人，指导课外训练好展示节目。
　　三、情景导入
　　本环节一般根据主题或影视视频导入或诗歌导入。把学生带入具体的情景中，激发其探究的兴趣。在《探索月球奥秘》中就可先播放“阿波罗11号”飞船登月录像，之后导入：随着人类第一次登月的成功，人们加紧了对这个神秘星球探索的步伐，为进一步揭开蒙盖着的一层神秘的面纱。同学们，前面我们上网查阅大量有关月亮的知识的资料，后来又加工整理梳理。现在，我们来看看同学们的精彩展示。
　　四、活动展示
　　此环节学生仍然是学习的主人，课堂教学的主体。教师要做的只是为学生提供一个展示的舞台。整个过程完全是在学生的自主活动中提高语文素养，体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在《探索月球奥秘》中课前分成的六个小组以各种不同的方式分别作了展示。天文知识组以知识问答的形式作了展示；月亮诗词组展示了今古诗歌；月亮成语组展示了成语片段，成语故事；月亮谜语歇后语组展示了有趣的灯谜妙趣横生的歇后语及自己改编的相声；月亮故事组展示了《嫦娥奔月》《广寒宫起源》的故事；月亮对联组展示了异彩纷呈的对联。期间生成了许许多多异常精彩的闪光点。例如：展示的成语片段 ：
　　光阴似箭，日月如梭，又到了月缺花残之夜，月儿温柔了许多。我走在湖边，望着皎洁的星空真心地祝福，。月光如水似玉，湖面折射着星斗的明辉，秋风萧瑟，水波荡漾，水中的月碎了；正如他乡游子的心——-碎了。这几年披星戴月的打拼如水中捞月，如竹篮打水——一场空，这都是彩票惹得祸！哈哈，要是买中了，可得众星捧月，愿那花好月圆之夜早点来到。日新月异的故乡呀，我不再海中捞月，光风霁月是我的希望。多少次樽前月下对故乡的思念将托付今天的残月带回。
　　这样，学生真正成了学习的主人。在搭建的舞台上尽情的展示自己的才能，有综合、有开放、有听说、有读写、有自主、有合作、有探究，在质疑声中学会了创造。
　　五、活动总结
　　活动总结并不是对上述活动的简单概括，它是高于概括的。它可以是对学生能力的具体而又较高的赞誉，可以是对学生某一能力的拓展与落实。在《探索月球奥秘》中，根据课堂生成就可以这样总结：“我班人才辈出。相声小品，歌唱朗诵，节目主持。。。。。。可以说人才像雨后春笋一样冒出，我们当老师的非常兴奋。展示者自信、灵气、潇洒，让人感到赏心悦目。”
　　总之，这类以综合探究为活动目的的综合性学习，实际上就是语文学科的研究性学习，像“古诗苑漫步”、“这就是我”、“我所了解的孔子和孟子”都属于这一类。今后的日子里，将继续探究综合性学习的每一个教学环节，以语文为出发点，拓展语文的外延，将听、说、读、写整合与活动之中，全面培养并提高学生的语文素养。