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【摘要】伴随新课改的普及，初中语文学科的教学重心发生转移。不仅要传授语文知识，还要重视语文素养的培养。实践证明，传统教学手段无法满足实际需要，因此需要寻求突破。生活化教学一经提出就备受关注，将其引入语文课堂，可激活课堂活力，对促进学生全面素质发展大有益处。本文就如何在语文课堂开展生活化教学进行探讨，以供广大同仁参考。
【关键词】初中语文;生活化教学;实施策略
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-067-01
前言
近些年社会经济迅猛发展，推动教育体系向更高水平发展。语文作为初中时期的基础学科，理应紧跟时代步伐。然而受传统思想束缚，语文课堂仍然沿用传统方法，不利于学生语文综合能力的形成。要想扭转这个局面，需要对语文教学模式进行革新。语文来源于生活，将生活元素融入教学活动中，可显著提升教学质量。基于此，本文先总结生活化教学的实施价值，再阐述生活化教学的实施策略，旨在促进学生的良性发展。
一、初中语文生活化教学的实施价值
（一）热爱生活
现阶段思维形态向多元化方向发展，由于初中生认知水平有限，缺乏科学判断。倘若出现不良思想，会造成学生三观扭曲。语文学科具有良好的教育功能，是将学生拉回正轨的重要工具。在教学活动中融入生活元素，从中感受人性善良，可起到净化心灵的功效。通过浏览一个个鲜活的案例，促进学生深刻反思，内心滋生幸福生活来之不易的想法，从而更加热爱生活。
（二）开拓视野
传统语文教学围绕语文课本展开，但受篇幅的限制，学生的视野较为狭隘。这时将生活元素纳入教学活动中，不仅能拉近语文和外界的联系，还能丰富教学内容。学生长期接受这样的教学，视野自然变得开阔。比方说在《曹刿论战》一课中，既可从文章中学到著名的军事理论，还能学到取信于民的道理。当然，要想达成目标，需要教师积极引导，用故事感染学生。
（三）树立观念
生活化教学是时代发展的产物，也是完成素质教育目标的有效手段。我国拥有五千年的璀璨历史，文化精髓数不胜数。通过一系列教学活动，学生的感悟逐渐加深，内心世界不断丰富，民族自豪感油然而生。久而久之，学生正确三观就会形成，这对其今后的成长至关重要。
二、初中语文生活化教学的实施策略
（一）导入生活化
当导入有效时，教学已成功一半。以往教学中，教师往往直入主题，继而采取填鸭式的教学方式。殊不知，学生对这样的教学方式并不感冒，学习兴趣会逐渐丧失。为唤醒学生的热情，需要在导入环节融入生活元素。生活化教学模式不能增加了教学的趣味性，还充分激发出学生的探索欲，进而开展自主探究活动。比如在《济南的冬天》一课中，教师要精心设计导入内容。教师先在大屏幕上呈现导入语，即你们眼中的冬天是什么样的？这时学生会努力回忆，试图还原冬天场景。教师追问：“你们去过济南没？济南的冬天与你眼中的冬天有何不同？”要想找到答案，学生需完成两件事，一是阅读文章、二是运用对比。此时，学生的学习兴趣已经被激发，为后续的教学活动打下了基础。
（二）教学生活化
受教育环境影响，语文教学将传授知识作为主要任务，教学方法较为固定，先由教师讲解，再利用练习巩固所学。这种方法不仅增加了学业压力，还会使学生产生厌倦感。为缓解压力、消除不良情绪，教师要实行生活化教学。当然，教学活动不能脱离课本，并与生活联系紧密[3]。比如在《我的母亲》一课中就可开展生活化教学。教师事先搜集与母亲有关的生活片段，在课堂上进行展示。在观看视频时，学生会想起母亲为家操劳的种种画面。教师再提出问题：“母亲做的哪件事最让你感动？而你又是如何报答她的？”观察学生的面部表情就可知道，有些学生会体谅母亲的不容易，有些学生则陷入愧疚的情绪。此时，教师说：“亡羊补牢，为时不晚。你们还年轻，报答的机会有很多。”随即，教师带领学生阅读文章，去看作者眼睛的母亲是什么样的。将文章联系生活，可增强学生的情感体验，这对提升教学效果大有裨益。
（三）作业生活化
语文科学的作业形式较为单调，学生会将其看作苦差事。现阶段，初中生的思维比较活跃，对新鲜事物感兴趣，因此教师要优化作业形式，促进学生语文综合能力的提升。以《猫》一课为例，阐述如何布置生活化作业。作业有三个：其一，为猫咪写一段悼词，要求以作者的口吻来写。其二，生活中难免会出现误解，既有别人对自己的误解，也有自己对别人的误解，写出一件事，讲给大家听。其三，以如何化解误解为主题，开展讨论活动，将讨论结果记录下来，并在课堂上进行展示。这样的作业形式较为新颖，与生活联系比较紧密，可引起学生的情感共鸣。通过一系列活动，善待生命的意识就会形成。
（四）实践生活化
实践活动是语文教学不可取少的一部分，是增强学生知识能力的有效途径。为提升实践效果，需要深入社会，感受生活。比如在《苏州园林》一课中，教师先让学生利用网络搜集相关资料，对园林有个基本印象，再带领学生参观当地园林，亲身感受园林之美。随着参观的深入，学生对园林艺术有了更深刻的认识，艺术气息逐渐养成。此时回过头学习文章，学生对关键词、關键句的理解更加透彻，从而掌握文章内涵，把握文章情感。
三、总结
在新时期下，传统语文教学方法无法满足实际需要，所以需要变革。将生活化元素融入教学活动中，可激发学生热情，促进学生进步。为了发挥生活化教学的作用，要将之贯穿于教学全过程，并采取正确的方式方法。长此以往，学生的语文素养自然会形成，推动学生向更高层次迈进。
【参考文献】
[1]周家玉.初中语文生活化教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（01）：37-39.
[2]何艳.实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J].科技资讯，2020，18（08）：100 102.
[3]柳文琛.初中语文教学活动的生活化探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：263.
【关键词】初中语文;生活化教学;实施策略
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-067-01
前言
近些年社会经济迅猛发展，推动教育体系向更高水平发展。语文作为初中时期的基础学科，理应紧跟时代步伐。然而受传统思想束缚，语文课堂仍然沿用传统方法，不利于学生语文综合能力的形成。要想扭转这个局面，需要对语文教学模式进行革新。语文来源于生活，将生活元素融入教学活动中，可显著提升教学质量。基于此，本文先总结生活化教学的实施价值，再阐述生活化教学的实施策略，旨在促进学生的良性发展。
一、初中语文生活化教学的实施价值
（一）热爱生活
现阶段思维形态向多元化方向发展，由于初中生认知水平有限，缺乏科学判断。倘若出现不良思想，会造成学生三观扭曲。语文学科具有良好的教育功能，是将学生拉回正轨的重要工具。在教学活动中融入生活元素，从中感受人性善良，可起到净化心灵的功效。通过浏览一个个鲜活的案例，促进学生深刻反思，内心滋生幸福生活来之不易的想法，从而更加热爱生活。
（二）开拓视野
传统语文教学围绕语文课本展开，但受篇幅的限制，学生的视野较为狭隘。这时将生活元素纳入教学活动中，不仅能拉近语文和外界的联系，还能丰富教学内容。学生长期接受这样的教学，视野自然变得开阔。比方说在《曹刿论战》一课中，既可从文章中学到著名的军事理论，还能学到取信于民的道理。当然，要想达成目标，需要教师积极引导，用故事感染学生。
（三）树立观念
生活化教学是时代发展的产物，也是完成素质教育目标的有效手段。我国拥有五千年的璀璨历史，文化精髓数不胜数。通过一系列教学活动，学生的感悟逐渐加深，内心世界不断丰富，民族自豪感油然而生。久而久之，学生正确三观就会形成，这对其今后的成长至关重要。
二、初中语文生活化教学的实施策略
（一）导入生活化
当导入有效时，教学已成功一半。以往教学中，教师往往直入主题，继而采取填鸭式的教学方式。殊不知，学生对这样的教学方式并不感冒，学习兴趣会逐渐丧失。为唤醒学生的热情，需要在导入环节融入生活元素。生活化教学模式不能增加了教学的趣味性，还充分激发出学生的探索欲，进而开展自主探究活动。比如在《济南的冬天》一课中，教师要精心设计导入内容。教师先在大屏幕上呈现导入语，即你们眼中的冬天是什么样的？这时学生会努力回忆，试图还原冬天场景。教师追问：“你们去过济南没？济南的冬天与你眼中的冬天有何不同？”要想找到答案，学生需完成两件事，一是阅读文章、二是运用对比。此时，学生的学习兴趣已经被激发，为后续的教学活动打下了基础。
（二）教学生活化
受教育环境影响，语文教学将传授知识作为主要任务，教学方法较为固定，先由教师讲解，再利用练习巩固所学。这种方法不仅增加了学业压力，还会使学生产生厌倦感。为缓解压力、消除不良情绪，教师要实行生活化教学。当然，教学活动不能脱离课本，并与生活联系紧密[3]。比如在《我的母亲》一课中就可开展生活化教学。教师事先搜集与母亲有关的生活片段，在课堂上进行展示。在观看视频时，学生会想起母亲为家操劳的种种画面。教师再提出问题：“母亲做的哪件事最让你感动？而你又是如何报答她的？”观察学生的面部表情就可知道，有些学生会体谅母亲的不容易，有些学生则陷入愧疚的情绪。此时，教师说：“亡羊补牢，为时不晚。你们还年轻，报答的机会有很多。”随即，教师带领学生阅读文章，去看作者眼睛的母亲是什么样的。将文章联系生活，可增强学生的情感体验，这对提升教学效果大有裨益。
（三）作业生活化
语文科学的作业形式较为单调，学生会将其看作苦差事。现阶段，初中生的思维比较活跃，对新鲜事物感兴趣，因此教师要优化作业形式，促进学生语文综合能力的提升。以《猫》一课为例，阐述如何布置生活化作业。作业有三个：其一，为猫咪写一段悼词，要求以作者的口吻来写。其二，生活中难免会出现误解，既有别人对自己的误解，也有自己对别人的误解，写出一件事，讲给大家听。其三，以如何化解误解为主题，开展讨论活动，将讨论结果记录下来，并在课堂上进行展示。这样的作业形式较为新颖，与生活联系比较紧密，可引起学生的情感共鸣。通过一系列活动，善待生命的意识就会形成。
（四）实践生活化
实践活动是语文教学不可取少的一部分，是增强学生知识能力的有效途径。为提升实践效果，需要深入社会，感受生活。比如在《苏州园林》一课中，教师先让学生利用网络搜集相关资料，对园林有个基本印象，再带领学生参观当地园林，亲身感受园林之美。随着参观的深入，学生对园林艺术有了更深刻的认识，艺术气息逐渐养成。此时回过头学习文章，学生对关键词、關键句的理解更加透彻，从而掌握文章内涵，把握文章情感。
三、总结
在新时期下，传统语文教学方法无法满足实际需要，所以需要变革。将生活化元素融入教学活动中，可激发学生热情，促进学生进步。为了发挥生活化教学的作用，要将之贯穿于教学全过程，并采取正确的方式方法。长此以往，学生的语文素养自然会形成，推动学生向更高层次迈进。
【参考文献】
[1]周家玉.初中语文生活化教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（01）：37-39.
[2]何艳.实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J].科技资讯，2020，18（08）：100 102.
[3]柳文琛.初中语文教学活动的生活化探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：263.