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一、优化知识结构，增强知识迁移能力
一定层次的知识基础是进行创新的前提。现代科学知识的优化及科学运用，是创新能力最主要的增长点。因为创新的灵感常常在于发现两个或两个以上研究对象或现象之间的联系或接触点，研究人员知识储备越多，知识面越宽广，可能提供的接触点就越多，对知识进行加工组合产生新知识或创造新成果的可能性就越大。
在當前素质教育的大环境下，个性的发展成为一个重要环节，有个性才会有异同，有异同才会发展，有发展才能谈到创新。军事学研究生个性的发展与智力优势的开发是创新的重要环节，也是在信息化条件下培养打赢局部战争的复合性人才的重要举措。MI理论(Multi—Intelligence，简称M1)是美国20世纪80年代提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论，即多重智力理论。MI理论认为人的智力应包括一系列解决问题的能力、获取新知识及创造新成果的潜力，因此，人类至少有七种基本智力：语言符号智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际关系智力及自我认识的智力。这七种智力既相对独立，又彼此联系，它们在人的大脑中都能找到对应的司职区域。MI理论认为每个正常的人都拥有这七种智力，只是每个人的优势智力各不相同，因而问题不在一个人聪不聪明，而在他怎样聪明，在哪些方面聪明。“合格+特长”已成为公认的一种素质教育模式。依据MI理论，这种模式是比较科学和完全可行的，在这个模式下没有差生，某方面的差生可能恰是另一方面的优生。每个人的优势智力及优化组合程度是不同的，这就要求军事学研究生要根据自己的特点，根据自己的专业和爱好，在做好合格研究生的同时，尽情地发挥自己的专长。
军事学研究生创新能力的培养，不仅需要广泛的专业知识和深厚的专业功底，而且需要了解其他学科与之相关的知识。在掌握各方面知识的基础上，从专业边缘人手，寻找知识的交汇点，然后运用科学的思维方法和工作方法取得新成果。实践已充分证明，我们一些军事学研究生在创新上难以有所突破，甚至在学习科研中犯军事常识错误，与基础课学得不好、基本功不扎实，知识结构中的“军”味不浓有着密切的联系。因此，在军事学研究生的培养中，在打牢专业基础，优化知识结构，使军事学研究生能够将本专业的理论知识融会贯通，举一反三，为提高其创新能力夯实基础的同时，通过学科间的相互渗透，通过教学内容的多维性、教学方法的多样性、教学媒体的多用性，优化军事学研究生的知识结构，为他们极大程度地发挥自身潜力进而培养创新能力提供支持。
军事学研究生的自主学习能力，是其必备的基本能力，也是其进行创新的基础。由于人类知识浩如烟海，一个人穷其一生所掌握的知识将十分有限。特别是在当今的信息时代，军事科学发展日新月异，新军事变革的步伐不断加快，知识更新的周期越来越短，如果不加速知识结构的优化，很难进行有效的军事理论创新。特别是军事学研究生如果没有自主学习能力，就不能抓住时代的脉搏，跟不上时代发展的需要。军事学研究生只有通过自主学习，才能了解和把握科技知识的前沿和最新的军事动态，才有可能具备更好的研究创新能力。在这种情况下，军事学研究生能否结合自己的研究方向来适时更新知识和优化知识结构将直接关系其创新能力的提高。因此，军事学研究生既要强化专业知识，又要在涉猎知识时学会“过滤”，养成在思考问题的基础上对知识进行有效选择的习惯，增强自己对新生事物的敏感性，提高获取知识、更新知识及进化知识的能力，以不断增强其自身的创新能力。
二、与时俱进，掌握科学的研究方法
进行军事科学研究，运用科学的方法极为重要。“实践证明，凡属高质量的军事科研成果，大都是掌握和运用了科学的方法。因此，军事科学研究要特别重视解决方法问题。”爱因斯坦创立相对论，牛顿建立古典物理学，突破点都是转变思维方式，用不同于以往的时空观分析问题。在工业时代，分析方式是科学研究的首选方式，随之也催生了注重分工协作的劳动方式。随着系统科学的兴起，系统方式逐渐取代分析方式，强调系统筹划，进而引发了一场新的军事革命，促进了军事理论的新发展。现代条件下，由于军事系统往往都是复杂的大系统，系统要素的不可控性，决定了系统活动具有较强的随机性、波动性，系统内各要素之间作用关系的错综复杂性也就更强。从系统优化的客观要求上讲，各个要素之间只有达到最佳组合，才能发挥系统的整体威力。系统中如果有一个要素出现问题，必然影响整个系统功能的发挥。因此，信息论、控制论、系统科学理论等都是军事学研究生需要掌握的一种科学研究方法。如系统思想至今仍具有普遍意义。联合作战、空地一体战、电磁多维一体战、空天一体战等理论均包含着丰富的系统思想。在我军军事理论发展中，系统思想仍未成为主要思维方式，分析式思维主导着理论研究，其表现是理论研究缺乏整体感，顶层设计欠科学，各军兵种、各种武器平台的研究与开发各自为政，形不成合力。所以，转变思考立足点，掌握科学的研究方法是军事学研究生进行军事理论研究的前提。未来作战主要是一体化联合作战，参战的诸军兵种力量多样，要求各军兵种力量之间、非正规作战力量之间，必须相互协同、密切配合，充分发挥力量效能，全力制敌。这就需要军事学研究生运用系统论的观点，考察诸军兵种在作战中的作用、确定其配置与运用的程序、方法等。要始终从整体与部分、部分与部分、整体与环境的相互联系、相互作用、相互影响的关系中，综合地、全面地分析与评价，揭示其相互影响的规律、原理，以有效达成作战目的，取得较高的作战效益。
“系统论、控制论、信息论已广泛应用于军事科学研究的许多重要领域，突变论、耗散结构论、协同论也在军事科学研究的许多领域中应用。知识经济时代，军事科学研究必须向高度综合化的研究方向转化。同时，还要注重运用现代科技手段，如先进的数字模拟方法等，不仅可以对复杂的军事活动进行统计性研究，得出规律性认识，而且可以对军事活动进行数字模拟，大大提高研究的创新度。”作为现代指挥员，面临的是科学技术突飞猛进的新局面，群体更复杂，目标更多样，动态更迅变，光凭经验和直觉是越来越难以应付了。所以说，取“三论”科学意义之精华，与时俱进地运用于创新实践中，是军事学研究生开展军事科学研究的主渠道。需要指出的是，在掌握上述方法的基础上，军事学研究生还需要以科学的方法论为指导，善于抓住主要矛盾，实事求是，注重协作，在军事科学研究中遵循“大胆 质疑、科学假设、细致求证”的研究原则。
三、注重实践，培育创新思维
创新能力主要指发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新的火花不会凭空而来，善于观察、见微知著，是产生创新思维的重要前提和条件。创新就是要突破前人，就是在量的积累上实现质的飞跃。创新的活力从哪里来?突破的胆略从哪里来?它来自于我们所处的时代，来自于我们所从事的实践，而不在于历史的框框和已有的辉煌。正是丰富生动的社会实践给人的创新能力注入了强大生机和活力。离开社会实践，人的创新能力就从无从谈起。
创造性思维活动是一个极其复杂的思维过程，是一个多种心理因素相互关联，相互作用的动态心理活动。从创造性思维活动模型来看，军事学研究生自主收集、筛选、处理信息的水平高低，在很大程度上也就反映了其创造性思维能力的强弱。换句话说，“信息能力”已日渐成为创造性思维能力开发的关键环节。加大实践性环节正是培养军事学研究生“信息能力”的有力措施，通过引导他们在掌握创造性思维活动基本规律的前提下，自主查阅资料信息、提出问题，经过构思酝酿、豁然开朗后使问题得以解决，进而再与已有资料、观点、理论等信息相对比，最终完成创造性思维活动训练的全过程。这种以军事学研究生为主体，以收集、筛选、处理信息能力培养为主线的实践性环节，不仅是回应信息时代知识存量大、传播范围广、更新速度快对旧有学习方式的挑战，也是着眼未来信息化战争，以培养一大批能驾御信息、拥有创造性思维能力的高素质新型军事人才。如通过战例分析与实证研究训练，可以使军事学研究生认识到军事科学研究不能就事论事，但可以就理论理，即根据已有理论，遵循科学的逻辑，推导出新的理论，也可以就理论事，即用理论解释现象。当然，这里所谈的“事”，不应是简单的事实或例子，而是比较复杂的战例。如解释刘伯承元帅抗日战争中的“七亘村重叠设伏，大胜日军”战例与“战胜不复”作战规律之间的关系等等，可大大开启军事学研究生的创新思维之门。因此，战例教学，不仅有助于军事学研究生了解实际，更是一种思维方法论的训练。军事学研究生只有在军事实践中发现问题，在解决问题时多角度思维，找出解决问题的不同方法，才能更好地发展自己的才智和个性。
四、营造氛围，激发创新灵感
首先，培养军事学研究生进行军事科学研究的兴趣。兴趣是培养创新思维的前提，没有兴趣就谈不上创新。古今中外，真正取得重大创新成果的人，除了勤奋与具备的天赋外，他们对所从事研究工作的执著，都离不开兴趣。俄国教育学家乌中斯基说过，没有兴趣的强制性学习和研究，将会扼杀探求真理的欲望。军事学研究生如果对研究毫无兴趣，只是为了拿学位而被动地进行研究，那将是目光短浅的，也决不会激发出创新意识来，更谈不上创新能力的提高了。因此，要培养军事学研究生的创新能力，必须激发他们对军事科学的研究兴趣。
其次，要给军事学研究生思维自由的空间。人的思维受阻很大程度上是“不自由”造成的。在当前教育界提倡的开放式课堂，建立和谐融洽的师生关系，为学生营造一个宽松愉悦的学习环境下，军事学研究生应提高自己的参与意识，积极投入地思考、质疑，以更高涨的情绪去分析，去发现，去学习，从而思维更加灵活多样。如可让军事学博士研究生参与硕士研究生的指导过程，并适当给予其发表意见的机会，特别是让他们参与硕士学位论文的选题工作，与导师一起讨论修改硕士论文初稿等。硕士研究生可以参与导师的本科教学工作，帮助批改作业。也可以围绕前沿性课题或系列讲座协助导师整理讲义，处理有关课题申请、进度协调、调研组织等项工作。这样，可以使军事学研究生在讨论、评议中同中求异，异中见同，不时地提出问题，解决问题。要积极倡导系统性、开放性和逆向性的思维方式，鼓励和支持军事学研究生勇于打破旧的条条框框，敢于发现新问题，提出新观点，研究新对策。这样，往往能进发出新观点，理出新思路，有利于激发创新灵感。
第三，给军事学研究生创造学术思想自由的宽松环境。创造一个学术思想自由的宽松环境，是不断提高军事学研究生分析和解决问题能力的关键。没有自由的民主氛围，就没有生动活泼的学术局面，就没有创造性智力的增长。要给军事学研究生多创造充分发表自己的学术见解、进行学术交流的机会，多组织一些学术交流性的论坛活动，导师应该尽可能多地为军事学研究生创造到军内外参加有关学术会议的机会。尤其是一些重要的学术会议，如军事沙龙、学术交流、论文答辩等，往往能激发人的灵感、开阔人的视野。军事学研究生若能参加这些会议，在交流與研讨中则更能激发其创新意识。实际上，一些军事学研究生往往就是通过这样的途径找到了具有创新性的毕业论文题目的。要帮助军事学研究生把学习过程作为学、用、创有机结合的过程，把学研活动作为书本知识学习的自然延伸和深化，利用课题研究、开发运用、成果转化等时机，努力营造学术创新的氛围和环境，使研究生在学术争鸣中受到创造性训练，形成创造性成果。
第四，要求军事学研究生不要满足于现状，敢于挑战权威。毛泽东历来反对思想界的强权，提出思想自由，言论自由的原则，认为人类最可宝贵、最堪自乐的一点，即在于此。他鼓励学生藐视“名人”、“权威”，完善个性人格，发扬“狂妄”精神。军事科学研究反对垄断和强权，只有通过百家争鸣、广泛交流才有生生不息的活力。因此，要引导军事学研究生善于以批判的观点观察事物和现象，培养辩证思维能力，勇于对一些假设和结论提出问题或异议，不迷信权威、不受“师道尊严”观念的束缚。
第五、指导军事学研究生做好学位论文。学位论文既是表明研究生学术水平和科研成果的文献资料，是研究生科研工作的总结形式，又能体现研究生的科研思维方法和科研创新灵感。研究生教育培养的产品输出是创新的学位论文。须知，一个有“质”的研究需要大“量”的酿就。如果说，研究能力是贯穿军事学研究生全程学习的“经线”，那么，学位论文课题则是贯穿军事学研究生全程学习的“纬线”。经纬交融，才有建树。因此，应当让军事学研究生尽早明确学位论文课题，带着课题地进入各门课程的学习，以便从各门课程的学习中获取理论、知识和方法，并由此进行学位论文的撰写、反复修改与不断创新，直至圆满结题。同时，要加强对军事学研究生学术研究的管理，严把学术研究的方向关，防止出现方向性错误和做“无用功”。
作者单位：石家庄陆军指挥学院科研部
［责任编辑：姜雪］
一定层次的知识基础是进行创新的前提。现代科学知识的优化及科学运用，是创新能力最主要的增长点。因为创新的灵感常常在于发现两个或两个以上研究对象或现象之间的联系或接触点，研究人员知识储备越多，知识面越宽广，可能提供的接触点就越多，对知识进行加工组合产生新知识或创造新成果的可能性就越大。
在當前素质教育的大环境下，个性的发展成为一个重要环节，有个性才会有异同，有异同才会发展，有发展才能谈到创新。军事学研究生个性的发展与智力优势的开发是创新的重要环节，也是在信息化条件下培养打赢局部战争的复合性人才的重要举措。MI理论(Multi—Intelligence，简称M1)是美国20世纪80年代提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论，即多重智力理论。MI理论认为人的智力应包括一系列解决问题的能力、获取新知识及创造新成果的潜力，因此，人类至少有七种基本智力：语言符号智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际关系智力及自我认识的智力。这七种智力既相对独立，又彼此联系，它们在人的大脑中都能找到对应的司职区域。MI理论认为每个正常的人都拥有这七种智力，只是每个人的优势智力各不相同，因而问题不在一个人聪不聪明，而在他怎样聪明，在哪些方面聪明。“合格+特长”已成为公认的一种素质教育模式。依据MI理论，这种模式是比较科学和完全可行的，在这个模式下没有差生，某方面的差生可能恰是另一方面的优生。每个人的优势智力及优化组合程度是不同的，这就要求军事学研究生要根据自己的特点，根据自己的专业和爱好，在做好合格研究生的同时，尽情地发挥自己的专长。
军事学研究生创新能力的培养，不仅需要广泛的专业知识和深厚的专业功底，而且需要了解其他学科与之相关的知识。在掌握各方面知识的基础上，从专业边缘人手，寻找知识的交汇点，然后运用科学的思维方法和工作方法取得新成果。实践已充分证明，我们一些军事学研究生在创新上难以有所突破，甚至在学习科研中犯军事常识错误，与基础课学得不好、基本功不扎实，知识结构中的“军”味不浓有着密切的联系。因此，在军事学研究生的培养中，在打牢专业基础，优化知识结构，使军事学研究生能够将本专业的理论知识融会贯通，举一反三，为提高其创新能力夯实基础的同时，通过学科间的相互渗透，通过教学内容的多维性、教学方法的多样性、教学媒体的多用性，优化军事学研究生的知识结构，为他们极大程度地发挥自身潜力进而培养创新能力提供支持。
军事学研究生的自主学习能力，是其必备的基本能力，也是其进行创新的基础。由于人类知识浩如烟海，一个人穷其一生所掌握的知识将十分有限。特别是在当今的信息时代，军事科学发展日新月异，新军事变革的步伐不断加快，知识更新的周期越来越短，如果不加速知识结构的优化，很难进行有效的军事理论创新。特别是军事学研究生如果没有自主学习能力，就不能抓住时代的脉搏，跟不上时代发展的需要。军事学研究生只有通过自主学习，才能了解和把握科技知识的前沿和最新的军事动态，才有可能具备更好的研究创新能力。在这种情况下，军事学研究生能否结合自己的研究方向来适时更新知识和优化知识结构将直接关系其创新能力的提高。因此，军事学研究生既要强化专业知识，又要在涉猎知识时学会“过滤”，养成在思考问题的基础上对知识进行有效选择的习惯，增强自己对新生事物的敏感性，提高获取知识、更新知识及进化知识的能力，以不断增强其自身的创新能力。
二、与时俱进，掌握科学的研究方法
进行军事科学研究，运用科学的方法极为重要。“实践证明，凡属高质量的军事科研成果，大都是掌握和运用了科学的方法。因此，军事科学研究要特别重视解决方法问题。”爱因斯坦创立相对论，牛顿建立古典物理学，突破点都是转变思维方式，用不同于以往的时空观分析问题。在工业时代，分析方式是科学研究的首选方式，随之也催生了注重分工协作的劳动方式。随着系统科学的兴起，系统方式逐渐取代分析方式，强调系统筹划，进而引发了一场新的军事革命，促进了军事理论的新发展。现代条件下，由于军事系统往往都是复杂的大系统，系统要素的不可控性，决定了系统活动具有较强的随机性、波动性，系统内各要素之间作用关系的错综复杂性也就更强。从系统优化的客观要求上讲，各个要素之间只有达到最佳组合，才能发挥系统的整体威力。系统中如果有一个要素出现问题，必然影响整个系统功能的发挥。因此，信息论、控制论、系统科学理论等都是军事学研究生需要掌握的一种科学研究方法。如系统思想至今仍具有普遍意义。联合作战、空地一体战、电磁多维一体战、空天一体战等理论均包含着丰富的系统思想。在我军军事理论发展中，系统思想仍未成为主要思维方式，分析式思维主导着理论研究，其表现是理论研究缺乏整体感，顶层设计欠科学，各军兵种、各种武器平台的研究与开发各自为政，形不成合力。所以，转变思考立足点，掌握科学的研究方法是军事学研究生进行军事理论研究的前提。未来作战主要是一体化联合作战，参战的诸军兵种力量多样，要求各军兵种力量之间、非正规作战力量之间，必须相互协同、密切配合，充分发挥力量效能，全力制敌。这就需要军事学研究生运用系统论的观点，考察诸军兵种在作战中的作用、确定其配置与运用的程序、方法等。要始终从整体与部分、部分与部分、整体与环境的相互联系、相互作用、相互影响的关系中，综合地、全面地分析与评价，揭示其相互影响的规律、原理，以有效达成作战目的，取得较高的作战效益。
“系统论、控制论、信息论已广泛应用于军事科学研究的许多重要领域，突变论、耗散结构论、协同论也在军事科学研究的许多领域中应用。知识经济时代，军事科学研究必须向高度综合化的研究方向转化。同时，还要注重运用现代科技手段，如先进的数字模拟方法等，不仅可以对复杂的军事活动进行统计性研究，得出规律性认识，而且可以对军事活动进行数字模拟，大大提高研究的创新度。”作为现代指挥员，面临的是科学技术突飞猛进的新局面，群体更复杂，目标更多样，动态更迅变，光凭经验和直觉是越来越难以应付了。所以说，取“三论”科学意义之精华，与时俱进地运用于创新实践中，是军事学研究生开展军事科学研究的主渠道。需要指出的是，在掌握上述方法的基础上，军事学研究生还需要以科学的方法论为指导，善于抓住主要矛盾，实事求是，注重协作，在军事科学研究中遵循“大胆 质疑、科学假设、细致求证”的研究原则。
三、注重实践，培育创新思维
创新能力主要指发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新的火花不会凭空而来，善于观察、见微知著，是产生创新思维的重要前提和条件。创新就是要突破前人，就是在量的积累上实现质的飞跃。创新的活力从哪里来?突破的胆略从哪里来?它来自于我们所处的时代，来自于我们所从事的实践，而不在于历史的框框和已有的辉煌。正是丰富生动的社会实践给人的创新能力注入了强大生机和活力。离开社会实践，人的创新能力就从无从谈起。
创造性思维活动是一个极其复杂的思维过程，是一个多种心理因素相互关联，相互作用的动态心理活动。从创造性思维活动模型来看，军事学研究生自主收集、筛选、处理信息的水平高低，在很大程度上也就反映了其创造性思维能力的强弱。换句话说，“信息能力”已日渐成为创造性思维能力开发的关键环节。加大实践性环节正是培养军事学研究生“信息能力”的有力措施，通过引导他们在掌握创造性思维活动基本规律的前提下，自主查阅资料信息、提出问题，经过构思酝酿、豁然开朗后使问题得以解决，进而再与已有资料、观点、理论等信息相对比，最终完成创造性思维活动训练的全过程。这种以军事学研究生为主体，以收集、筛选、处理信息能力培养为主线的实践性环节，不仅是回应信息时代知识存量大、传播范围广、更新速度快对旧有学习方式的挑战，也是着眼未来信息化战争，以培养一大批能驾御信息、拥有创造性思维能力的高素质新型军事人才。如通过战例分析与实证研究训练，可以使军事学研究生认识到军事科学研究不能就事论事，但可以就理论理，即根据已有理论，遵循科学的逻辑，推导出新的理论，也可以就理论事，即用理论解释现象。当然，这里所谈的“事”，不应是简单的事实或例子，而是比较复杂的战例。如解释刘伯承元帅抗日战争中的“七亘村重叠设伏，大胜日军”战例与“战胜不复”作战规律之间的关系等等，可大大开启军事学研究生的创新思维之门。因此，战例教学，不仅有助于军事学研究生了解实际，更是一种思维方法论的训练。军事学研究生只有在军事实践中发现问题，在解决问题时多角度思维，找出解决问题的不同方法，才能更好地发展自己的才智和个性。
四、营造氛围，激发创新灵感
首先，培养军事学研究生进行军事科学研究的兴趣。兴趣是培养创新思维的前提，没有兴趣就谈不上创新。古今中外，真正取得重大创新成果的人，除了勤奋与具备的天赋外，他们对所从事研究工作的执著，都离不开兴趣。俄国教育学家乌中斯基说过，没有兴趣的强制性学习和研究，将会扼杀探求真理的欲望。军事学研究生如果对研究毫无兴趣，只是为了拿学位而被动地进行研究，那将是目光短浅的，也决不会激发出创新意识来，更谈不上创新能力的提高了。因此，要培养军事学研究生的创新能力，必须激发他们对军事科学的研究兴趣。
其次，要给军事学研究生思维自由的空间。人的思维受阻很大程度上是“不自由”造成的。在当前教育界提倡的开放式课堂，建立和谐融洽的师生关系，为学生营造一个宽松愉悦的学习环境下，军事学研究生应提高自己的参与意识，积极投入地思考、质疑，以更高涨的情绪去分析，去发现，去学习，从而思维更加灵活多样。如可让军事学博士研究生参与硕士研究生的指导过程，并适当给予其发表意见的机会，特别是让他们参与硕士学位论文的选题工作，与导师一起讨论修改硕士论文初稿等。硕士研究生可以参与导师的本科教学工作，帮助批改作业。也可以围绕前沿性课题或系列讲座协助导师整理讲义，处理有关课题申请、进度协调、调研组织等项工作。这样，可以使军事学研究生在讨论、评议中同中求异，异中见同，不时地提出问题，解决问题。要积极倡导系统性、开放性和逆向性的思维方式，鼓励和支持军事学研究生勇于打破旧的条条框框，敢于发现新问题，提出新观点，研究新对策。这样，往往能进发出新观点，理出新思路，有利于激发创新灵感。
第三，给军事学研究生创造学术思想自由的宽松环境。创造一个学术思想自由的宽松环境，是不断提高军事学研究生分析和解决问题能力的关键。没有自由的民主氛围，就没有生动活泼的学术局面，就没有创造性智力的增长。要给军事学研究生多创造充分发表自己的学术见解、进行学术交流的机会，多组织一些学术交流性的论坛活动，导师应该尽可能多地为军事学研究生创造到军内外参加有关学术会议的机会。尤其是一些重要的学术会议，如军事沙龙、学术交流、论文答辩等，往往能激发人的灵感、开阔人的视野。军事学研究生若能参加这些会议，在交流與研讨中则更能激发其创新意识。实际上，一些军事学研究生往往就是通过这样的途径找到了具有创新性的毕业论文题目的。要帮助军事学研究生把学习过程作为学、用、创有机结合的过程，把学研活动作为书本知识学习的自然延伸和深化，利用课题研究、开发运用、成果转化等时机，努力营造学术创新的氛围和环境，使研究生在学术争鸣中受到创造性训练，形成创造性成果。
第四，要求军事学研究生不要满足于现状，敢于挑战权威。毛泽东历来反对思想界的强权，提出思想自由，言论自由的原则，认为人类最可宝贵、最堪自乐的一点，即在于此。他鼓励学生藐视“名人”、“权威”，完善个性人格，发扬“狂妄”精神。军事科学研究反对垄断和强权，只有通过百家争鸣、广泛交流才有生生不息的活力。因此，要引导军事学研究生善于以批判的观点观察事物和现象，培养辩证思维能力，勇于对一些假设和结论提出问题或异议，不迷信权威、不受“师道尊严”观念的束缚。
第五、指导军事学研究生做好学位论文。学位论文既是表明研究生学术水平和科研成果的文献资料，是研究生科研工作的总结形式，又能体现研究生的科研思维方法和科研创新灵感。研究生教育培养的产品输出是创新的学位论文。须知，一个有“质”的研究需要大“量”的酿就。如果说，研究能力是贯穿军事学研究生全程学习的“经线”，那么，学位论文课题则是贯穿军事学研究生全程学习的“纬线”。经纬交融，才有建树。因此，应当让军事学研究生尽早明确学位论文课题，带着课题地进入各门课程的学习，以便从各门课程的学习中获取理论、知识和方法，并由此进行学位论文的撰写、反复修改与不断创新，直至圆满结题。同时，要加强对军事学研究生学术研究的管理，严把学术研究的方向关，防止出现方向性错误和做“无用功”。
作者单位：石家庄陆军指挥学院科研部
［责任编辑：姜雪］