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摘 要：理想的语文课堂是开放、和谐的课堂，扎实、创新的课堂，充满激情与智慧的课堂，充满生机与活力的课堂，教师的主导作用恰如其分，学生的主体地位得到落实，在自主、合作、探究的学习氛围中，学生勤于思考，善于质疑，在神思飞扬中展现自我，释放本真。
关键词：开放 和谐 扎实 创新 美好
朋友说，上课的你最生动，有活力；学生说，上课的你最可亲，有魅力。我知道，那是我深深依恋的语文课堂激活了我所有的灵气，她让我倾情投入，她让我孜孜以求——“营筑理想的语文课堂”。这是多么温馨而美好的梦，这是多么诗意而辽远的梦。因为梦，我探索着，实践着；因为梦，我思索着，累积着，对语文课堂有了更深的感悟……
开放的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，师生的学习过程犹如精神漫游。“关关雎鸠”的真挚，楚辞世界的幽怨，魏晋士子的坚毅，盛唐之音的恢宏，宋元山水的迷离，明清之际的纷繁，一路赏析，一路吟咏。师生可以追求清新、自然、深厚、旷达的任何一种境界，也可以追求行云流水、气吞万里、收放自如、丝丝入扣的任何一种完美。
请看教例：《黄山奇松》
师：我有一个在黄山旅行社的朋友，听说我们要学习《黄山奇松》这篇课文，想请大家帮一个忙，设计几条宣传黄山奇松的广告语，大家有兴趣帮这个忙吗？
生：（响亮回答）有！
师：既然答应了帮忙，就得把忙帮好，所写的广告语要准确地反映黄山奇松的特点，吸引更多的游客去黄山游玩。现在请同学们以小组为单位进行讨论，等会儿交流。
（学生讨论热烈）
师：接下来请每个小组亮出你们设计的广告语。
生：黄山奇松，妙在“奇”中！
生：黄山奇松，令你回味无穷！
生：黄山奇松，一道亮丽的风景线！
生：你的黄山奇松，我的情有独钟！
生：不到黄山非好汉，不观奇松终遗憾！
生：黄山，人间天堂；奇松，天堂盛景！
生：奇松，黄山人的骄傲；黄山，中国人的自豪！
师：听了同学们设计的广告语，我深深地感受到大家为黄山有如此奇特的松树而骄傲，为祖国有如此秀美的黄山而自豪。我代表黄山旅行社的朋友谢谢各位的支持！
“设计宣传黄山奇松的广告语”这一学习情境的创设，有效地激发了学生自主学习的热情，促使学生将课文语言内化，提高了语言实践能力。各具特色的广告语使开放的课堂教学充满了活力和魅力。
和谐的语文课堂。儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。这里没有责备，没有歧视，有的是对人的真切眷顾，有的是对生命的悉心呵护。尊重学生的人格，理解学生的渴求，赏识学生的个性，激励学生的潜能，彩绘学生的人生起点，为学生的幸福人生奠基。
请看教例：一位学生读文时读了几次都没读好，老师不断鼓励她：“耐心地静下心来读。”“注意，你现在是母亲，对女儿说话要用虚弱的声音慢慢读。”到第四遍，这位学生终于读正确了，场下响起了热烈的掌声，这位学生也舒了一口气。教师采访她：此时此刻你有什么感受？“今后读书要眼到、心到才能读正确。”说得多好，这是她经历了三次失败之后的肺腑之言。教师在说课时谈道：“或许我这五分钟有些浪费，但课堂上对一个孩子特殊照顾五分钟，将改变她语文学习的命运。”在如春风拂面般的言语中，在和谐的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力和智慧风采，也享受到了学习语文的欢乐。
扎实的语文课堂。流淌着语文的本真、平实，这样的课粗看可能不好看，但很实在；可能不时髦，但很有效；可能不大气，但很细腻。教师的主导作用恰如其分，学生的主体地位得到落实，真学、真思、真练、真会，学生经历了不知到知、不会到会、不喜欢到喜欢的过程，隔一段时间再来审视，其实这样的课也很好看，也很大气，也很精彩。
请看教例：《祁黄羊》
师：在预习时，课文中哪些新词的意思你已经有所了解？
生：我知道“兴亡”的意思，是指国家的兴盛和灭亡。
师：读到“兴亡”这个词，你会想些什么呢？
生：我在想我们国家的兴亡。
生：我在想我们人类的兴亡。
生：我在想三国时期“魏蜀吴”三个国家的兴亡历史。
师：是呀，一个国家、一个民族，在历史的长河中总是有“兴”也有“亡”。明末清初的大学者顾炎武曾留下这样一句名言：天下兴亡——
生：（齐答）匹夫有责。
师：谁能简单说说这句话的意思？
生：国家的兴盛和灭亡和我们每一个普通人都有关系。
师：请大家牢记“兴亡”这个词，更应牢记“天下兴亡，匹夫有责”这句话。
由“兴亡”引发学生联想，由联想引发名言，由名言引发学生的精神积淀，课堂就这样渐渐扎实起来了。
创新的语文课堂。在自主、合作、探究的学习氛围中，学生勤于思考，善于质疑，在神思飞扬中展现自我，释放本真。师生互相倾听、互相解读、互相欣赏，感动于学生的真切表白，惊叹于学生的精辟见解，提升着学生的审美情怀。学生在快乐中发掘创新的潜能，洋溢生命的激情，绽放绮丽的个性之花。
请欣赏案例《草船借箭》
(1)采访“孔明”。
师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！
师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)采访“周瑜”。
师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？
生：诸葛亮熟知天文地理，又算准了曹操不会出兵，鲁肃当时不会告密。唉，在知天文、懂地理、识人心方面，我都比不上呀！
师：“孔明才学犹堪叹，公瑾妙语亦惊人！”
(3)采访学生。
师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
生：我想对鲁肃说：你真是世界上最值得信赖的朋友。
生：我想对周瑜说：做一个心胸宽广的人吧！那样你会更出色！
生：我想对曹操说：正是你的多疑，关键时不敢果断出兵，才促成了诸葛亮借箭成功。该出手时就出手。
生：我有不同的看法，我想替曹操打抱不平。我所知道的曹操是一个伟大的军事家，当时大雾迷蒙，在不辨敌军(对方)虚实的情况下，为了不造成损失，没有最大的把握，他当时只能那样做。
师：想不到，小小年纪你就学会辩证地看待问题了，真了不起。
（学生精彩的回答、教师精当的点评，再一次掀起课堂教学的高潮。）
师：同学们，你们能大胆、独立地发表自己对人物的不同看法，这些思维的火花将成为火炬照亮你们的人生。(授予发言学生“赛诸葛”、“赛周瑜”、“赛曹操”等称号)角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神领域，激励性、发展性评价为学生的发展打下了基础。
美好的语文课堂。文本中有交错的目光，有可触的肌肤，有流淌的血液，有感情的余温，有民族的灵魂。引领学生在五千年浩瀚的历史长河中畅游，用文化神韵润泽学生的心田，不仅获取知识，而且自我提升、自我成长，拥有一种精神、一种气度、一种不懈的追求：陪伴一生的人性的美德——真、善、美。
请欣赏教例:特级教师窦桂梅执教的《朋友》
师：通过这堂课的理解，你对朋友想要说什么，用一句话或者一个词或者一首诗都可以，或者你想唱，也可以。用你喜欢的方式表达此时你对朋友说的话。
生：人世间最真诚的莫过于朋友间的友谊了。
师：老师提一个小小的要求，你想对谁说，你面对谁，用眼睛看着他说。
生：我想对徐薇说，你好，朋友间最重要的是互相信任，不能互相猜疑。
生（徐薇）：我也想对你说要相信朋友，信任朋友。
生：朋友，我的老师，您是我人生中最亮的启明星。
生：您就像甘泉滋润着我的心田，您就像阳光驱走了永久的黑暗，您就像五彩缤纷的彩虹，为蓝天增添了光彩，朋友，我的妈妈，您太伟大了。
师：亲爱的同学们，就像你们所说的那样，当你对朋友的理解走进心灵的时候，我们才真正地感到朋友的意义。千言万语化作那句话，让我们大声歌唱，警醒自己，也唤醒别人——
生：“没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐；没有朋友，生命的天空中就缺少光线。”
师：亲爱的同学们，随着年龄的增长和生命的感悟，你对朋友一定会理解感悟得更多、更深刻，朋友话题感悟只是一个人生思考的开始，什么是真正的朋友，应该怎样作朋友，选择怎样的朋友等等话题还等待我们去进一步体会。但愿这堂课像一颗健康的种子深深种在你们的心灵里，最后开出朋友的真理花朵。最后，我还想说，明年的这个时候，你们已经是一名中学生，在此，我代表你的老师，以及所有听课的老师向你们说一句：朋友，请你一路走好！（一些学生眼里已经浸满泪水）
窦老师打破了传统的“披文以入情”的阅读过程，突破了四平八稳的“从语言文字——思想感情——语言文字”的教学程式。她从对朋友的理解和感悟说起，从激发学生的内心体验开始，把阅读文章的过程当作了引导学生认知朋友、感悟朋友，引导学生精神成长的一个环节，整个过程中，无论是启发谈话，还是精读探究、实话实说，都立足于对学生精神世界的建构，充分体现了语文的人文性。学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。洗涤学生心灵、铺垫精神底子。这样的课堂怎不美好？
这是开放、和谐的语文课堂，这是扎实、创新的语文课堂，这是充满激情与智慧的课堂，这是充满生机与活力的课堂，这是我日日触摸的心中的语文课堂！
关键词：开放 和谐 扎实 创新 美好
朋友说，上课的你最生动，有活力；学生说，上课的你最可亲，有魅力。我知道，那是我深深依恋的语文课堂激活了我所有的灵气，她让我倾情投入，她让我孜孜以求——“营筑理想的语文课堂”。这是多么温馨而美好的梦，这是多么诗意而辽远的梦。因为梦，我探索着，实践着；因为梦，我思索着，累积着，对语文课堂有了更深的感悟……
开放的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，师生的学习过程犹如精神漫游。“关关雎鸠”的真挚，楚辞世界的幽怨，魏晋士子的坚毅，盛唐之音的恢宏，宋元山水的迷离，明清之际的纷繁，一路赏析，一路吟咏。师生可以追求清新、自然、深厚、旷达的任何一种境界，也可以追求行云流水、气吞万里、收放自如、丝丝入扣的任何一种完美。
请看教例：《黄山奇松》
师：我有一个在黄山旅行社的朋友，听说我们要学习《黄山奇松》这篇课文，想请大家帮一个忙，设计几条宣传黄山奇松的广告语，大家有兴趣帮这个忙吗？
生：（响亮回答）有！
师：既然答应了帮忙，就得把忙帮好，所写的广告语要准确地反映黄山奇松的特点，吸引更多的游客去黄山游玩。现在请同学们以小组为单位进行讨论，等会儿交流。
（学生讨论热烈）
师：接下来请每个小组亮出你们设计的广告语。
生：黄山奇松，妙在“奇”中！
生：黄山奇松，令你回味无穷！
生：黄山奇松，一道亮丽的风景线！
生：你的黄山奇松，我的情有独钟！
生：不到黄山非好汉，不观奇松终遗憾！
生：黄山，人间天堂；奇松，天堂盛景！
生：奇松，黄山人的骄傲；黄山，中国人的自豪！
师：听了同学们设计的广告语，我深深地感受到大家为黄山有如此奇特的松树而骄傲，为祖国有如此秀美的黄山而自豪。我代表黄山旅行社的朋友谢谢各位的支持！
“设计宣传黄山奇松的广告语”这一学习情境的创设，有效地激发了学生自主学习的热情，促使学生将课文语言内化，提高了语言实践能力。各具特色的广告语使开放的课堂教学充满了活力和魅力。
和谐的语文课堂。儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。这里没有责备，没有歧视，有的是对人的真切眷顾，有的是对生命的悉心呵护。尊重学生的人格，理解学生的渴求，赏识学生的个性，激励学生的潜能，彩绘学生的人生起点，为学生的幸福人生奠基。
请看教例：一位学生读文时读了几次都没读好，老师不断鼓励她：“耐心地静下心来读。”“注意，你现在是母亲，对女儿说话要用虚弱的声音慢慢读。”到第四遍，这位学生终于读正确了，场下响起了热烈的掌声，这位学生也舒了一口气。教师采访她：此时此刻你有什么感受？“今后读书要眼到、心到才能读正确。”说得多好，这是她经历了三次失败之后的肺腑之言。教师在说课时谈道：“或许我这五分钟有些浪费，但课堂上对一个孩子特殊照顾五分钟，将改变她语文学习的命运。”在如春风拂面般的言语中，在和谐的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力和智慧风采，也享受到了学习语文的欢乐。
扎实的语文课堂。流淌着语文的本真、平实，这样的课粗看可能不好看，但很实在；可能不时髦，但很有效；可能不大气，但很细腻。教师的主导作用恰如其分，学生的主体地位得到落实，真学、真思、真练、真会，学生经历了不知到知、不会到会、不喜欢到喜欢的过程，隔一段时间再来审视，其实这样的课也很好看，也很大气，也很精彩。
请看教例：《祁黄羊》
师：在预习时，课文中哪些新词的意思你已经有所了解？
生：我知道“兴亡”的意思，是指国家的兴盛和灭亡。
师：读到“兴亡”这个词，你会想些什么呢？
生：我在想我们国家的兴亡。
生：我在想我们人类的兴亡。
生：我在想三国时期“魏蜀吴”三个国家的兴亡历史。
师：是呀，一个国家、一个民族，在历史的长河中总是有“兴”也有“亡”。明末清初的大学者顾炎武曾留下这样一句名言：天下兴亡——
生：（齐答）匹夫有责。
师：谁能简单说说这句话的意思？
生：国家的兴盛和灭亡和我们每一个普通人都有关系。
师：请大家牢记“兴亡”这个词，更应牢记“天下兴亡，匹夫有责”这句话。
由“兴亡”引发学生联想，由联想引发名言，由名言引发学生的精神积淀，课堂就这样渐渐扎实起来了。
创新的语文课堂。在自主、合作、探究的学习氛围中，学生勤于思考，善于质疑，在神思飞扬中展现自我，释放本真。师生互相倾听、互相解读、互相欣赏，感动于学生的真切表白，惊叹于学生的精辟见解，提升着学生的审美情怀。学生在快乐中发掘创新的潜能，洋溢生命的激情，绽放绮丽的个性之花。
请欣赏案例《草船借箭》
(1)采访“孔明”。
师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！
师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)采访“周瑜”。
师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？
生：诸葛亮熟知天文地理，又算准了曹操不会出兵，鲁肃当时不会告密。唉，在知天文、懂地理、识人心方面，我都比不上呀！
师：“孔明才学犹堪叹，公瑾妙语亦惊人！”
(3)采访学生。
师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
生：我想对鲁肃说：你真是世界上最值得信赖的朋友。
生：我想对周瑜说：做一个心胸宽广的人吧！那样你会更出色！
生：我想对曹操说：正是你的多疑，关键时不敢果断出兵，才促成了诸葛亮借箭成功。该出手时就出手。
生：我有不同的看法，我想替曹操打抱不平。我所知道的曹操是一个伟大的军事家，当时大雾迷蒙，在不辨敌军(对方)虚实的情况下，为了不造成损失，没有最大的把握，他当时只能那样做。
师：想不到，小小年纪你就学会辩证地看待问题了，真了不起。
（学生精彩的回答、教师精当的点评，再一次掀起课堂教学的高潮。）
师：同学们，你们能大胆、独立地发表自己对人物的不同看法，这些思维的火花将成为火炬照亮你们的人生。(授予发言学生“赛诸葛”、“赛周瑜”、“赛曹操”等称号)角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神领域，激励性、发展性评价为学生的发展打下了基础。
美好的语文课堂。文本中有交错的目光，有可触的肌肤，有流淌的血液，有感情的余温，有民族的灵魂。引领学生在五千年浩瀚的历史长河中畅游，用文化神韵润泽学生的心田，不仅获取知识，而且自我提升、自我成长，拥有一种精神、一种气度、一种不懈的追求：陪伴一生的人性的美德——真、善、美。
请欣赏教例:特级教师窦桂梅执教的《朋友》
师：通过这堂课的理解，你对朋友想要说什么，用一句话或者一个词或者一首诗都可以，或者你想唱，也可以。用你喜欢的方式表达此时你对朋友说的话。
生：人世间最真诚的莫过于朋友间的友谊了。
师：老师提一个小小的要求，你想对谁说，你面对谁，用眼睛看着他说。
生：我想对徐薇说，你好，朋友间最重要的是互相信任，不能互相猜疑。
生（徐薇）：我也想对你说要相信朋友，信任朋友。
生：朋友，我的老师，您是我人生中最亮的启明星。
生：您就像甘泉滋润着我的心田，您就像阳光驱走了永久的黑暗，您就像五彩缤纷的彩虹，为蓝天增添了光彩，朋友，我的妈妈，您太伟大了。
师：亲爱的同学们，就像你们所说的那样，当你对朋友的理解走进心灵的时候，我们才真正地感到朋友的意义。千言万语化作那句话，让我们大声歌唱，警醒自己，也唤醒别人——
生：“没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐；没有朋友，生命的天空中就缺少光线。”
师：亲爱的同学们，随着年龄的增长和生命的感悟，你对朋友一定会理解感悟得更多、更深刻，朋友话题感悟只是一个人生思考的开始，什么是真正的朋友，应该怎样作朋友，选择怎样的朋友等等话题还等待我们去进一步体会。但愿这堂课像一颗健康的种子深深种在你们的心灵里，最后开出朋友的真理花朵。最后，我还想说，明年的这个时候，你们已经是一名中学生，在此，我代表你的老师，以及所有听课的老师向你们说一句：朋友，请你一路走好！（一些学生眼里已经浸满泪水）
窦老师打破了传统的“披文以入情”的阅读过程，突破了四平八稳的“从语言文字——思想感情——语言文字”的教学程式。她从对朋友的理解和感悟说起，从激发学生的内心体验开始，把阅读文章的过程当作了引导学生认知朋友、感悟朋友，引导学生精神成长的一个环节，整个过程中，无论是启发谈话，还是精读探究、实话实说，都立足于对学生精神世界的建构，充分体现了语文的人文性。学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。洗涤学生心灵、铺垫精神底子。这样的课堂怎不美好？
这是开放、和谐的语文课堂，这是扎实、创新的语文课堂，这是充满激情与智慧的课堂，这是充满生机与活力的课堂，这是我日日触摸的心中的语文课堂！