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◆摘 要：高一是议论文学习的起始阶段，但学生写作情况并不尽如人意。那么，如何在起始阶段对学生进行议论文教学呢？本文做出了自己的思考。
◆关键词：议论文;写作教学;高一
作文占据了语文的半壁江山，重要性不言而喻。高一是高中学习的起始阶段，也是高中议论文学习的起始阶段。但学生普遍对作文有恐惧心理，一旦“逼”他们动笔，就东拼西凑，文章千篇一律，论据老套，毫无新意。个别学生甚至连议论文的基本文体都不太清楚，文体意识不强，写出来的文章四不像，还有论点不明、论据不足、论证不力等问题枚不胜举。究其原因，主要有以下几个方面。
（1）教师对教材的处理能力有待加强。学生接触最多、印象最深的议论文无疑是教材上的，这些文章对学生的议论文写作有潜移默化的影响。如必修三第四单元为议论性文章，但这四篇都是文言文，学生对于文言文的学习本身就觉得很枯燥，难以接近，更不要说积极主动满怀兴趣的学习其写作方法。再加上时间短教学任务重，有些老师花在文言文知识教学上面的时间就很多，没有更多时间从议论文角度进行深度教学。必修四第三单元也有议论文，《拿来主义》是驳论文写作的典范，而且采用了多种论证方式，学生本应学有所得，但此篇文章为鲁迅所著，部分学生看到鲁迅先生的文章就有畏难心理，学习兴致不高，教师如若照本宣科，效果可想而知。 此外，必修三必修四教材后面有专门的表达交流部分，作文训练内容丰富，但是很多老师并未灵活运用。
（2）学生的议论文结构意识不强。很多学生整篇文章连明确的观点句都找不到，结构更是混乱，文章前后毫無连贯性逻辑性，就是几个事例简单罗列，凑成了一篇800字的文章。如果教师不进行系统化指导与训练，学生思考问题就会流于程式化、表面化、单一化，不能够从多个角度、多个侧面、全方位地看问题，也不能透过现象看本质，议论时往往就事论事，不能展开，没有深度。
（3）学生对时事、生活的关注度不够，素材缺乏。他们往往流连于题海之间，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，尤其是理科生，本身对语文学习兴致不高觉得语文学与不学相差不大，拉不开分数差距，更是沉迷于数理化无法自拔，缺少对现实生活的必要关注。他们在写议论文时不会也不能联系实际，因为现实在他们内心一片空白。他们错误地认为写议论文仅仅是说说大话空话，引几句名人名言，或用几个陈旧得发“馊”的前人故事。他们忘了议论文写作最终服务于现实的目的。
那么，如何提高学生的写作能力，培养学生的写作兴趣呢？可从以下几方面着手。
第一，教师要学会灵活运用处理教材。教学时间有限，任务重，教师要学会灵活处理教材，有侧重点，在有限课时内把内容最大化，把课文教学与作文教学结合起来。如在教学《寡人之于国也》时，不仅仅停留在对文言文实词虚词句式等文言知识点的学习，还要总揽全篇，引导学生学习借鉴写作方法。本文采用的是提出问题—分析问题—解决问题的行文结构。开篇提出问题：邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？接着孟子采用五十步笑百步的比喻论证的方式分析问题，最后提出解决问题的方法：如何使百姓增多。第五六段孟子从正面角度展开论述。孟子先从农、渔、林三个角度论述了使百姓增多的仁政措施，强调不扰民，王道始。那么采取了这些合理发展生产的措施后，会产生怎样的效果呢？孟子又用了四组排比句，从纺、蓄、农、教四个角度既强调“不扰民”，又强调“制民产”，还强调“兴教育，治礼仪”，如此，王道成。有了合理的措施，还需要有合理的态度。最后一段孟子采用对比论证和比喻论证的方法说理，从反面证明使民加多应有的态度。这样既能让学生更好的理解文章，还能加快学生背诵文章的速度，更能让学生借鉴其结构和写作方法，学以致用。
第二，注重对学生进行结构训练。写好议论文的关键是思维要独到，要深刻。但对于初学议论文阶段，我们可以适当降低要求，首先要让学生有清晰的行文结构。议论文结构常见的最基本的有并列式、层进式、正反对比式等。我们可以逐一对学生进行训练，让学生学会提取分论点，多角度进行论证。如在进行《幸福从何而来》命题作文训练时，我们就可以引导学生进行结构训练。首先明确中心论点：幸福源于知足。然后可以从是什么——为什么——怎么办的角度训练学生提取分论点。什么是知足：对所拥有的感到满足。为什么要知足：欲望无止境，若不知足，无法幸福。如何知足：不攀比、不贪婪、不患得患失。还可以从提出问题——分析问题——解决问题的角度设置分论点。提出问题：如今很多人不幸福。分析问题：不幸福的原因在于不知足。解决问题：变得知足，使自己幸福。要珍惜拥有，不攀比，不贪婪，不患得患失。围绕不同问题进行多次训练，学生的思维能力、行文结构能力都会逐步得到提高。
第三，多方面积累素材，丰富学生的资源库，引导学生关注时事关注生活。一篇好的作文离不开素材的选用，只有长期不懈的有意识的积累，才会在写作时能迅速找到合适的、优秀的素材。教师可适当播放《新闻周刊》《焦点访谈》《厉害了我的国》等视频给学生看，家事国事天下事，事事关心，开阔学生视野，丰富学生积累。此外，教师还可以搜集整理人民网、光明网等各大媒体的评论性文章给学生做为阅读资料。平时在进行作文训练时，可以围绕训练内容为学生整理相应的作文资料，以主题形式让学生积累。从高一开始进行素材积累摘抄，坚持不懈，到高三，学生定能在写作时信手拈来。
◆关键词：议论文;写作教学;高一
作文占据了语文的半壁江山，重要性不言而喻。高一是高中学习的起始阶段，也是高中议论文学习的起始阶段。但学生普遍对作文有恐惧心理，一旦“逼”他们动笔，就东拼西凑，文章千篇一律，论据老套，毫无新意。个别学生甚至连议论文的基本文体都不太清楚，文体意识不强，写出来的文章四不像，还有论点不明、论据不足、论证不力等问题枚不胜举。究其原因，主要有以下几个方面。
（1）教师对教材的处理能力有待加强。学生接触最多、印象最深的议论文无疑是教材上的，这些文章对学生的议论文写作有潜移默化的影响。如必修三第四单元为议论性文章，但这四篇都是文言文，学生对于文言文的学习本身就觉得很枯燥，难以接近，更不要说积极主动满怀兴趣的学习其写作方法。再加上时间短教学任务重，有些老师花在文言文知识教学上面的时间就很多，没有更多时间从议论文角度进行深度教学。必修四第三单元也有议论文，《拿来主义》是驳论文写作的典范，而且采用了多种论证方式，学生本应学有所得，但此篇文章为鲁迅所著，部分学生看到鲁迅先生的文章就有畏难心理，学习兴致不高，教师如若照本宣科，效果可想而知。 此外，必修三必修四教材后面有专门的表达交流部分，作文训练内容丰富，但是很多老师并未灵活运用。
（2）学生的议论文结构意识不强。很多学生整篇文章连明确的观点句都找不到，结构更是混乱，文章前后毫無连贯性逻辑性，就是几个事例简单罗列，凑成了一篇800字的文章。如果教师不进行系统化指导与训练，学生思考问题就会流于程式化、表面化、单一化，不能够从多个角度、多个侧面、全方位地看问题，也不能透过现象看本质，议论时往往就事论事，不能展开，没有深度。
（3）学生对时事、生活的关注度不够，素材缺乏。他们往往流连于题海之间，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，尤其是理科生，本身对语文学习兴致不高觉得语文学与不学相差不大，拉不开分数差距，更是沉迷于数理化无法自拔，缺少对现实生活的必要关注。他们在写议论文时不会也不能联系实际，因为现实在他们内心一片空白。他们错误地认为写议论文仅仅是说说大话空话，引几句名人名言，或用几个陈旧得发“馊”的前人故事。他们忘了议论文写作最终服务于现实的目的。
那么，如何提高学生的写作能力，培养学生的写作兴趣呢？可从以下几方面着手。
第一，教师要学会灵活运用处理教材。教学时间有限，任务重，教师要学会灵活处理教材，有侧重点，在有限课时内把内容最大化，把课文教学与作文教学结合起来。如在教学《寡人之于国也》时，不仅仅停留在对文言文实词虚词句式等文言知识点的学习，还要总揽全篇，引导学生学习借鉴写作方法。本文采用的是提出问题—分析问题—解决问题的行文结构。开篇提出问题：邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？接着孟子采用五十步笑百步的比喻论证的方式分析问题，最后提出解决问题的方法：如何使百姓增多。第五六段孟子从正面角度展开论述。孟子先从农、渔、林三个角度论述了使百姓增多的仁政措施，强调不扰民，王道始。那么采取了这些合理发展生产的措施后，会产生怎样的效果呢？孟子又用了四组排比句，从纺、蓄、农、教四个角度既强调“不扰民”，又强调“制民产”，还强调“兴教育，治礼仪”，如此，王道成。有了合理的措施，还需要有合理的态度。最后一段孟子采用对比论证和比喻论证的方法说理，从反面证明使民加多应有的态度。这样既能让学生更好的理解文章，还能加快学生背诵文章的速度，更能让学生借鉴其结构和写作方法，学以致用。
第二，注重对学生进行结构训练。写好议论文的关键是思维要独到，要深刻。但对于初学议论文阶段，我们可以适当降低要求，首先要让学生有清晰的行文结构。议论文结构常见的最基本的有并列式、层进式、正反对比式等。我们可以逐一对学生进行训练，让学生学会提取分论点，多角度进行论证。如在进行《幸福从何而来》命题作文训练时，我们就可以引导学生进行结构训练。首先明确中心论点：幸福源于知足。然后可以从是什么——为什么——怎么办的角度训练学生提取分论点。什么是知足：对所拥有的感到满足。为什么要知足：欲望无止境，若不知足，无法幸福。如何知足：不攀比、不贪婪、不患得患失。还可以从提出问题——分析问题——解决问题的角度设置分论点。提出问题：如今很多人不幸福。分析问题：不幸福的原因在于不知足。解决问题：变得知足，使自己幸福。要珍惜拥有，不攀比，不贪婪，不患得患失。围绕不同问题进行多次训练，学生的思维能力、行文结构能力都会逐步得到提高。
第三，多方面积累素材，丰富学生的资源库，引导学生关注时事关注生活。一篇好的作文离不开素材的选用，只有长期不懈的有意识的积累，才会在写作时能迅速找到合适的、优秀的素材。教师可适当播放《新闻周刊》《焦点访谈》《厉害了我的国》等视频给学生看，家事国事天下事，事事关心，开阔学生视野，丰富学生积累。此外，教师还可以搜集整理人民网、光明网等各大媒体的评论性文章给学生做为阅读资料。平时在进行作文训练时，可以围绕训练内容为学生整理相应的作文资料，以主题形式让学生积累。从高一开始进行素材积累摘抄，坚持不懈，到高三，学生定能在写作时信手拈来。