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【摘要】本文针对目前中学英语教学中出现的衔接问题进行阐述与原因分析，提出可操作的一些使实用智慧策略，寻求中小学衔接教学的新思路，提升学生思维品质。
【关键词】衔接教学;策略;智慧英语
【作者简介】陈蓉梅，江苏常州武进横林初级中学。
国内外有许多专家指出：在不同的教育阶段之间，外语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接十分重要。而我们在现实的教学过程中发现：小学英语教学与中学英语教学的衔接存在一些问题。我们针对这些问题进行了如下的探究与分析。
一、小学英语教学与中学英语教学衔接存在的问题
1.初一新生要从感性思维转向理性思维，而从小学到初中课堂活动的转变使得学生思维转变存在困难。小学英语课堂教学双边活动形式多样，内容丰富多彩，学习内容简单直观。进入初中，要求学生掌握更多语法知识，词法句法增多。学生必须感知语言材料与理解语言材料地要求同步提升。初中教师如果没有认识到这之间的跳跃过程，对小学生学习习惯没有足够的准备，一开始就要求他们以理性思维的方法来学习，增加语法教学、词汇教学、语篇教学，会让刚上初中的学生不适应，教师也教得吃力，教与学的课堂效果也会不如人意。
2.教学内容的改变使得学生必须改变学习方法，而这中间存在的时间差导致了衔接过程的问题。小学阶段，学生单词的发音以模仿教师为主，对于单词的记忆不是从音到形，而是以死记硬背为主，记单词要花费他们很多时间。而中学英语要求学生掌握音标能够自主发音。学生的学习习惯在衔接阶段一时不能很好地改变，这之间存在着时间差。再者，音标学习在初一牛津英语教材编排上延续了一个学期。我们初中教师往往为了让学生更好地发音与记单词，会把48个音标以及一些拼读规则在一个月内就教完。初一第一个学期的学习任务会很重。学习任务的增加、小学学习的惯性、音标学习的枯燥等都造成了衔接阶段学生来不及适应中学的英语学习。
3.学生与中学老师之间的双边关系的变化导致了有些学生兴趣减少、信心不足。小学生由于年龄特点，好奇心强、活泼好动、思想单纯，小学课堂教师适应他们的年龄特点，在教学过程中会利用游戏、唱歌、模仿等形式，学生的学习积极性比较高。教师的教学语言也偏向鼓励与表扬。而当他们步入中学后，小学生的“好奇心、兴趣、爱好”要转变成中学生“初步学习英语的信心”。很多中学老师的课堂表现不同于小学，会比小学老师要求更多更严格，这样导致一些学生与老师会有距离感，与老师的交流也不会像小学那样自如。一旦教师不注意这种情绪变化，学生在衔接阶段就容易丧失学习英语的兴趣和自信心。
二、教学策略
1. 树立科学的智慧教学理念，以教师风采和学科本身吸引学生。教师要以人为本，以帮助每个学生个人发展为出发点，提高个人业务水平和综合素养，努力具备初中教师特有的教学气质。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，课堂上以优雅的教态，标准的口语发音、丰富的学科知识等对学生形成吸引力，从而使学生保持学习的热情，获得他们的敬佩和信赖。
其次要让学生感受到语言之美。从音标教学开始让学生感知标准的英语发音，让学生体会到运用发音技巧带来的成就感与自信，也让学生从对话、语篇阅读来感知文字表达之美，从而进一步激发学生深入学习英语的兴趣，为衔接教学做好心理铺垫，这也是智慧英语必须要构建的重要环节。
2. 创建智慧英语课堂，利用先进教学手段促成学生英语學习的中小学衔接。随着新媒体时代的到来，教育信息技术的发展不断推动教育模式的变革。在初中英语衔接教学中新媒体教学的智慧性，能够对学生兴趣的提升、注意力长久稳定、课堂效率提升等各方面有强烈的促进作用。运用电子多媒体白板教学的课堂容量加大，学生参与度提高，板书的可重复再现，让衔接教学效率大幅度提升。
一方面，教师可以在词汇、语法项目和语言功能等方面找准衔接点，将小学阶段教材与初一教材中重复的部分进行整理编排，利用电子白板进行整合教学，适当时候加强或跳跃教学，力求“巩固基础，加强薄弱，突出新授”。另一方面，针对小升初的特点，结合教学内容可以运用多媒体教学中诸多游戏环节，体现英语教学中在用中记忆的教学智慧。衔接课堂中新媒体教学手段的妙用，会让课堂异彩纷呈，比如可感的生活场景的引入，让课堂更加生活化;音频视频的播放为学生营造了轻松的学习氛围，这些都极大地改变着学生升入初中英语学习的内涵，使衔接教学神形兼备，从而让学生过好小升初英语衔接这一关。
3. 衔接良好学习习惯，提升学生智慧学习的能力。中学英语教师总是能发现初一学生有许多良好的习惯：喜欢在课堂上表现自我，勇于发言，善于配合老师做游戏;能够认真听录音、大声跟读及朗读等。这些学习英语的行为习惯是学习英语的法宝。进入中学阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展，教师应该做到因势利导。教师要在听课、预习及复习、作业、考试等习惯和方法方面进行训练和培养，减少机械重复、死记硬背，提高学习效率和质量。逐步让学生知道如何学、学什么，并做到主动学习，在学习过程中找到适合自己的学习方法，形成良好的中学英语学习习惯，提升智慧学习的能力。
初中英语是小学英语的延续，我们必须在教学中去探索、去实践，用智慧策略使小学英语教学和中学英语教学衔接得相得益彰，使学生顺利地适应初中阶段的英语学习，引导学生乐学、善学，从而提升学生学习的思维品质与质量。
【关键词】衔接教学;策略;智慧英语
【作者简介】陈蓉梅，江苏常州武进横林初级中学。
国内外有许多专家指出：在不同的教育阶段之间，外语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接十分重要。而我们在现实的教学过程中发现：小学英语教学与中学英语教学的衔接存在一些问题。我们针对这些问题进行了如下的探究与分析。
一、小学英语教学与中学英语教学衔接存在的问题
1.初一新生要从感性思维转向理性思维，而从小学到初中课堂活动的转变使得学生思维转变存在困难。小学英语课堂教学双边活动形式多样，内容丰富多彩，学习内容简单直观。进入初中，要求学生掌握更多语法知识，词法句法增多。学生必须感知语言材料与理解语言材料地要求同步提升。初中教师如果没有认识到这之间的跳跃过程，对小学生学习习惯没有足够的准备，一开始就要求他们以理性思维的方法来学习，增加语法教学、词汇教学、语篇教学，会让刚上初中的学生不适应，教师也教得吃力，教与学的课堂效果也会不如人意。
2.教学内容的改变使得学生必须改变学习方法，而这中间存在的时间差导致了衔接过程的问题。小学阶段，学生单词的发音以模仿教师为主，对于单词的记忆不是从音到形，而是以死记硬背为主，记单词要花费他们很多时间。而中学英语要求学生掌握音标能够自主发音。学生的学习习惯在衔接阶段一时不能很好地改变，这之间存在着时间差。再者，音标学习在初一牛津英语教材编排上延续了一个学期。我们初中教师往往为了让学生更好地发音与记单词，会把48个音标以及一些拼读规则在一个月内就教完。初一第一个学期的学习任务会很重。学习任务的增加、小学学习的惯性、音标学习的枯燥等都造成了衔接阶段学生来不及适应中学的英语学习。
3.学生与中学老师之间的双边关系的变化导致了有些学生兴趣减少、信心不足。小学生由于年龄特点，好奇心强、活泼好动、思想单纯，小学课堂教师适应他们的年龄特点，在教学过程中会利用游戏、唱歌、模仿等形式，学生的学习积极性比较高。教师的教学语言也偏向鼓励与表扬。而当他们步入中学后，小学生的“好奇心、兴趣、爱好”要转变成中学生“初步学习英语的信心”。很多中学老师的课堂表现不同于小学，会比小学老师要求更多更严格，这样导致一些学生与老师会有距离感，与老师的交流也不会像小学那样自如。一旦教师不注意这种情绪变化，学生在衔接阶段就容易丧失学习英语的兴趣和自信心。
二、教学策略
1. 树立科学的智慧教学理念，以教师风采和学科本身吸引学生。教师要以人为本，以帮助每个学生个人发展为出发点，提高个人业务水平和综合素养，努力具备初中教师特有的教学气质。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，课堂上以优雅的教态，标准的口语发音、丰富的学科知识等对学生形成吸引力，从而使学生保持学习的热情，获得他们的敬佩和信赖。
其次要让学生感受到语言之美。从音标教学开始让学生感知标准的英语发音，让学生体会到运用发音技巧带来的成就感与自信，也让学生从对话、语篇阅读来感知文字表达之美，从而进一步激发学生深入学习英语的兴趣，为衔接教学做好心理铺垫，这也是智慧英语必须要构建的重要环节。
2. 创建智慧英语课堂，利用先进教学手段促成学生英语學习的中小学衔接。随着新媒体时代的到来，教育信息技术的发展不断推动教育模式的变革。在初中英语衔接教学中新媒体教学的智慧性，能够对学生兴趣的提升、注意力长久稳定、课堂效率提升等各方面有强烈的促进作用。运用电子多媒体白板教学的课堂容量加大，学生参与度提高，板书的可重复再现，让衔接教学效率大幅度提升。
一方面，教师可以在词汇、语法项目和语言功能等方面找准衔接点，将小学阶段教材与初一教材中重复的部分进行整理编排，利用电子白板进行整合教学，适当时候加强或跳跃教学，力求“巩固基础，加强薄弱，突出新授”。另一方面，针对小升初的特点，结合教学内容可以运用多媒体教学中诸多游戏环节，体现英语教学中在用中记忆的教学智慧。衔接课堂中新媒体教学手段的妙用，会让课堂异彩纷呈，比如可感的生活场景的引入，让课堂更加生活化;音频视频的播放为学生营造了轻松的学习氛围，这些都极大地改变着学生升入初中英语学习的内涵，使衔接教学神形兼备，从而让学生过好小升初英语衔接这一关。
3. 衔接良好学习习惯，提升学生智慧学习的能力。中学英语教师总是能发现初一学生有许多良好的习惯：喜欢在课堂上表现自我，勇于发言，善于配合老师做游戏;能够认真听录音、大声跟读及朗读等。这些学习英语的行为习惯是学习英语的法宝。进入中学阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展，教师应该做到因势利导。教师要在听课、预习及复习、作业、考试等习惯和方法方面进行训练和培养，减少机械重复、死记硬背，提高学习效率和质量。逐步让学生知道如何学、学什么，并做到主动学习，在学习过程中找到适合自己的学习方法，形成良好的中学英语学习习惯，提升智慧学习的能力。
初中英语是小学英语的延续，我们必须在教学中去探索、去实践，用智慧策略使小学英语教学和中学英语教学衔接得相得益彰，使学生顺利地适应初中阶段的英语学习，引导学生乐学、善学，从而提升学生学习的思维品质与质量。