论文部分内容阅读
摘要：目前，我国高等教育已进入大众化阶段。随着时代的发展，教师团队也在不断改革和优化。独立学院作为我国后起的高等教育类学府，对国家高素质人才的培养起到了重要作用。本文通过相关文献资料调查，深入分析了江苏省独立学院辅导员发展问题的政策导向，为将来更好地促进辅导员的发展提供了参考意见。
关键词：江苏省 独立学院 辅导员 发展问题 政策导向
随着时代发展，国家教育部门对大学生思想政治教育的要求越来越深入和规范。2005～2006年，国家教育部对高校辅导员队伍的建设明确提出要求：各地方高校按照辅导员、学生人数1∶200的配比进行岗位设置。2013年，国家再次提出了高校辅导员五年培训规划，指导各院校从专业素养、师风师德、工作能力等方面进一步推动辅导员发展的职业化道路。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部关于高校辅导员队伍建设规定出台后，江苏省各地教育部门和各地方独立院校也都制定了针对自身院校特点的辅导员发展政策，确立了辅导员兼具教师和管理人员的双重身份。《江苏省高等学校岗位设置管理实施意见》明确将辅导员纳入教师岗位，并规定辅导员可以根据相应条件评定职级。
虽然有上述一系列国家教育部门和江苏省教育部门关于江苏省独立学院辅导员的指导性政策文件，但在数十年的发展过程中，江苏省独立学院辅导员流失问题始终没有得到解决。笔者基于前期有关辅导员流失问题的原因和现状分析，结合相关国家和地方政策，提出了政策导向性意见。
辅导员是学生与学院领导之间的纽带，辅导员要及时地将学生存在的问题和情况反映给学校领导，寻求有效的解决方法，同时也要将学校领导的管理方案与措施准确地在学生中实施。辅导员是进一步加强学生与学校之间的关系纽带，能使学生准确了解学校的目前状况。
各独立学院要切实开展培训，提升辅导员思想政治理论水平和专业素质水平。很多辅导员没有经过专业的思想理论知识培养，不能及时开导和引领学生。大多数独立学院辅导员来自刚毕业的研究生，甚至是大学生，缺乏管理学生的经验和方法。这就要求学校不断加强辅导员专业知识的学习和培养，并要求辅导员在日常的管理中锻炼自己，让自己的管理更加专业化、人性化。这样，学生才能更加理解和体谅辅导员，辅导员也能够更加便捷地管理学生。
独立学院还应该依据文件政策，制定明确的辅导员岗位发展方向。辅导员具有双重岗位身份，兼顾管理与教学于一体，这种特殊的职业性质决定了不同的辅导员对于自身今后的发展会有不同的规划。独立学院應该根据实际情况，将有管理才能的辅导员输送到相应的管理岗位，将思政类专业的辅导员输送到思政类专任教师岗位。
江苏省独立学院为辅导员搭建了学历提升平台。江苏省教育部门为了进一步提升辅导员的学历层次和专业素养，先后出台了《XX学院辅导员攻读硕士、博士暂行规定》，文件中多次提到大学生辅导员应该继续加强理论学习，提高个人学历水平，督促各地方独立学院鼓励辅导员进修，为辅导员创造合理有利的发展条件，在工作、学习、生活上尽可能地予以帮助。
独立学院是我国高等教育的重要组成部分，它的存在使得更多的学生走向本科学府，从而有更多的机会继续深造学习，为国家培养更多的人才。江苏省各独立院校应该深入学习国家及江苏省教育部门的相关政策导向，切实推动辅导员的发展，减少辅导员的流失现象。
参考文献：
[1]付佳.高校辅导员职业化与专业化发展状况调研报告——以江苏省为例[J].国家教育行政学院学报，2010，（8）.
[2]裴纪平.江苏省高校辅导员职业发展路径及政策依据[J].高教学刊，2015，（23）.
[3]祖磊，张炜，律晶晶.基于人格特质的辅导员职业倦怠研究[J].学校党建与思想教育，2017，（4）.
[4]龚伟，张正光.高校辅导员职业认同机制建构——基于施恩职业发展运动形式理论的视角[J].思想理论教育，2017，（2）.
[5]朱平，乔凯.高校辅导员配置和工作模式的改革与创新——以促进辅导员职业化专业化为目标的考察[J].学校党建与思想教育，2017，（3）.
[6]曹小明，曹淼孙.“霍桑实验”对高校辅导员队伍建设的借鉴[J].中国成人教育，2012，（10）.
（作者单位：苏州科技大学天平学院）
关键词：江苏省 独立学院 辅导员 发展问题 政策导向
随着时代发展，国家教育部门对大学生思想政治教育的要求越来越深入和规范。2005～2006年，国家教育部对高校辅导员队伍的建设明确提出要求：各地方高校按照辅导员、学生人数1∶200的配比进行岗位设置。2013年，国家再次提出了高校辅导员五年培训规划，指导各院校从专业素养、师风师德、工作能力等方面进一步推动辅导员发展的职业化道路。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部关于高校辅导员队伍建设规定出台后，江苏省各地教育部门和各地方独立院校也都制定了针对自身院校特点的辅导员发展政策，确立了辅导员兼具教师和管理人员的双重身份。《江苏省高等学校岗位设置管理实施意见》明确将辅导员纳入教师岗位，并规定辅导员可以根据相应条件评定职级。
虽然有上述一系列国家教育部门和江苏省教育部门关于江苏省独立学院辅导员的指导性政策文件，但在数十年的发展过程中，江苏省独立学院辅导员流失问题始终没有得到解决。笔者基于前期有关辅导员流失问题的原因和现状分析，结合相关国家和地方政策，提出了政策导向性意见。
辅导员是学生与学院领导之间的纽带，辅导员要及时地将学生存在的问题和情况反映给学校领导，寻求有效的解决方法，同时也要将学校领导的管理方案与措施准确地在学生中实施。辅导员是进一步加强学生与学校之间的关系纽带，能使学生准确了解学校的目前状况。
各独立学院要切实开展培训，提升辅导员思想政治理论水平和专业素质水平。很多辅导员没有经过专业的思想理论知识培养，不能及时开导和引领学生。大多数独立学院辅导员来自刚毕业的研究生，甚至是大学生，缺乏管理学生的经验和方法。这就要求学校不断加强辅导员专业知识的学习和培养，并要求辅导员在日常的管理中锻炼自己，让自己的管理更加专业化、人性化。这样，学生才能更加理解和体谅辅导员，辅导员也能够更加便捷地管理学生。
独立学院还应该依据文件政策，制定明确的辅导员岗位发展方向。辅导员具有双重岗位身份，兼顾管理与教学于一体，这种特殊的职业性质决定了不同的辅导员对于自身今后的发展会有不同的规划。独立学院應该根据实际情况，将有管理才能的辅导员输送到相应的管理岗位，将思政类专业的辅导员输送到思政类专任教师岗位。
江苏省独立学院为辅导员搭建了学历提升平台。江苏省教育部门为了进一步提升辅导员的学历层次和专业素养，先后出台了《XX学院辅导员攻读硕士、博士暂行规定》，文件中多次提到大学生辅导员应该继续加强理论学习，提高个人学历水平，督促各地方独立学院鼓励辅导员进修，为辅导员创造合理有利的发展条件，在工作、学习、生活上尽可能地予以帮助。
独立学院是我国高等教育的重要组成部分，它的存在使得更多的学生走向本科学府，从而有更多的机会继续深造学习，为国家培养更多的人才。江苏省各独立院校应该深入学习国家及江苏省教育部门的相关政策导向，切实推动辅导员的发展，减少辅导员的流失现象。
参考文献：
[1]付佳.高校辅导员职业化与专业化发展状况调研报告——以江苏省为例[J].国家教育行政学院学报，2010，（8）.
[2]裴纪平.江苏省高校辅导员职业发展路径及政策依据[J].高教学刊，2015，（23）.
[3]祖磊，张炜，律晶晶.基于人格特质的辅导员职业倦怠研究[J].学校党建与思想教育，2017，（4）.
[4]龚伟，张正光.高校辅导员职业认同机制建构——基于施恩职业发展运动形式理论的视角[J].思想理论教育，2017，（2）.
[5]朱平，乔凯.高校辅导员配置和工作模式的改革与创新——以促进辅导员职业化专业化为目标的考察[J].学校党建与思想教育，2017，（3）.
[6]曹小明，曹淼孙.“霍桑实验”对高校辅导员队伍建设的借鉴[J].中国成人教育，2012，（10）.
（作者单位：苏州科技大学天平学院）