儿童诗语言通俗、形式自由、充满童真童趣，符合小学生的年龄特点。《语文课程标准》对儿童阅读教学的要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。并提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。”这就要求我们教师必须把儿童诗教学放在重要的位置，把诗歌引进课堂，让孩子读诗赏诗，对他们进行美的教育，因美而真，因美而善，以美育人。那么，如何架设儿童诗与学生之间的桥梁，让儿童诗走进学生的心中，去感染学生，影响学生，去塑造学生的灵魂，从而被儿童诗所吸引，真正做到“乐读”呢？我认为可以从以下几个方面做起。
　　一、故事引趣，拨动情感
　　创编童趣故事是学生喜闻乐见的一种活动。它对激发学生的兴趣，培养想象、创新等能力方面有重要意义。针对学生的这一心理特点，我进行了诗歌写作教学的改革和尝试。
　　在教学中，把《看电器》创编成一个富有童真童趣、贴近学生生活的故事。我一边做动作一边风趣幽默地讲开了。
　　今天，小鸡和母鸡妈妈去商店看电器。
　　它们走进商店，商店里摆满了各种电器，它们一面走一面说说笑笑的。母鸡妈妈说：“咱们先看看电视机，电视机很漂亮，是39英寸的。”小鸡说：“妈妈，快到这儿来看看，这儿有一个漂亮的录音机，它放出来的声音很好听。”接着它们又去看了洗衣机，洗衣机转的速度很快，妈妈解释给宝贝说：“洗衣机是洗衣服的，如果转得不快的话，衣服就洗不干净。”
　　要关门了，鸡妈妈和小鸡高高兴兴地回家了。
　　附：《看电器》
　　小鸡和母鸡，/一起看电器/一面看，一面说：/这是电视机，/这是录音机，/这是洗衣机，/它俩看得笑嘻嘻。/
　　这样的故事充满生活情趣，再加上我那幽默风趣的语言和动作，逗乐了孩子们，孩子们很喜欢！
　　二、创设情境，引发兴趣
　　由于古诗所表现的社会时代、人文思想、风土人情已是遥远的过去，对于阅历很浅的小学生来说，理解起来很困难，再加上学生天性爱玩、好动，难以静心领会古诗的意境。在教学中，借助于电教媒体化静为动，变无声为有声，化抽象为形象，充分利用音乐渲染，能刺激他们的大脑在声音图像的冲击下产生兴趣中心，使学生在轻松、和谐的气氛中学习古诗。如教学二年级上册《识字3》时，让学生观看电视上的几幅图片，再让学生说说看到了什么？哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？这让枯燥的儿童诗教学变得声、像、文并茂，具体可感，学生学得兴趣盎然，内心自然产生读诗的内驱力。学生兴趣盎然地学会了儿童诗：“宁宁是个小画家，/彩色铅笔一大把。/画个炉灶有了门，/画只鸭子扁嘴巴，/画张桌子腿不歪，/画匹大马有尾巴。/你看看，/可是个细心的小画家？”
　　三、抓住契机，激发兴趣
　　“腹有诗书气自华。”我们把儿童诗引进小学课堂，引领孩子从小就饱读儿童诗，学会欣赏儿童诗，心灵美、气质美自然伴随而长。我们要抓住语文课堂的主阵地，在教学中及时抓住契机。如在教学苏教版二年级的读读背背时，先引导学生朗读诗的语言：细雨蒙蒙、细雨如丝、斜风细雨、好雨知春、细雨如织、细雨沙沙。
　　通过朗读引导学生思考：你从这些词语中发现了什么？请同学们仔细品读这些描写春雨的词语，想一想，你读着这些词语仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？又会想到什么呢？学生在朗读理解词语的同时会这样说：我读“细雨沙沙”这个词仿佛听到了春雨姐姐在轻轻地唱歌；又有的学生说：我读着“细雨沙沙”这个词仿佛听到了春雨姐姐在轻轻地唱歌。她想让花儿开放，想让柳枝发芽，想让小草变绿，想让小草变绿，想让小麦更绿，想让我们更快乐……教师应及时抓住学生回答的有效契机，相机出示诗歌：“沙沙， 沙沙，我要下雨啦。/ 小草探出头，野花开笑脸。/ 杨柳梳小辫，田野披绿毯。/ 醒了，醒了，世界变得真美呀！”可以发现，学生诵读诗歌的兴趣高涨，个个跃跃欲试。
　　以上几个方面，都是探索激发学生诵读儿童诗兴趣的有效方法。在日常教学中，我们应该以生为本，以学生兴趣为核心，因材施教，引导学生走近儿童诗，亲近儿童诗，让学生的童年处处流淌着诗情。