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摘 要：词汇教学是我国少儿英语教学中一个不可或缺的教学环节，更是少儿英语教学中的重点与难点。然而，在小学英语课堂教学的词汇教学方面，却存在着诸如教学方式陈旧、听说领先原则等许多问题。为了能够使哈尔滨市的少儿英语情境教学整体质量取得更高程度的提升，本文将主要对哈尔滨市少儿英语词汇情境教学中存在的问题进行分析与整理，并提出有效解决这些问题的对策。
关键词：哈尔滨；少儿英语词汇；情境教学；问题与对策
词汇是构成语言的最基本材料，只有将词汇量掌握好，才能更好地了解和学会一门语言。因此，在对少儿进行英语教学时，要十分注重词汇知识的理解与掌握，帮助他们掌握较多的词汇量，为英语更高阶段的教学打下坚实的基础。
为了提高我国的整体教学质量，国家教育部门在全国范围内推行了教育制度改革，提倡教师运用新型的教学方法引导和教育学生，在此背景下，情境教学法在教师的教学过程中起到了较为显著的作用。
然而，在少儿英语词汇情境教学中却依然存在着许多问题。本文将主要对哈尔滨市少儿英语词汇情境教学中存在的问题进行研究，并提出几点改善少儿英语词汇教学现状的具体建议。
一、哈尔滨少儿英语词汇情境教学中存在的主要问题
1.教师在对少儿英语词汇进行情境教学中存在的主要问题。（1）对词汇教学的重视程度不够。新型的少儿英语情境教学课程主张利用活动教学的方式来进行教学。通过组织学生进行唱歌、表演、做游戏、比赛和其他各种新奇有趣的活动，能够有效吸引学生注意力，激发学生对英语的学习兴趣。这种教学方式不仅适应了少儿活泼好动、好奇心强、注意力分散的特点，还能够有效提高少儿英语课堂教学的效率。然而，这种教学方式却往往忽略了英语单词教学在少儿英语教学中的重要性，没有让学生在最容易接受新知识的学段掌握好英语的基本词汇知识与语法规则，这对学生进一步学习英语知识是十分不利的。（2）少儿英语的语音教学存在缺失。作为语言最为重要的物质基础，语音教学在少儿英语教学中是占有十分重要地位的，是英语教学进一步发展的起点，然而在哈尔滨市的少儿英语教学中却存在严重的语音教学缺失问题。教师自身的英语语音发音就存在不规范的现象，再加上少儿英语教师没有相应的对学生的英语发音进行指导与纠正，或者是对学生英语发音的情况把关不严格，更没有向学生讲解正确的英语发音规则与发音习惯，造成了学生英语发音不规范、单词发音读不准或是根本不会读的现状。这种语音教学的缺失会直接影响学生英语学习的效果，并且一旦形成了错误的发音习惯，就很难改掉，使学生在进行英语对话时造成自己想表达的意思不能清晰地表达，别人也很难听懂的状况，使英语学习与运用存在重重障碍。（3）英语词汇教学方法陈旧。现在的少儿英语词汇教学过程普遍是英语教师将英语词汇列在黑板上后逐一范读，学生在教师范读后进行跟读，最后在教师对单词进行讲解后，学生进行背诵和记忆。这种枯燥、乏味的英语单词教学不仅缺乏创意，吸引不了学生对英语学习的兴趣，在词汇教学的效果上也十分不理想，导致英语词汇教学效率极低。
2.学生在少儿英语词汇的学习过程中存在的问题。（1）学生缺乏对英语学习的主动性。由于少儿英语教学不存在考试压力，而是根据学生的兴趣进行的自主学习，并且教师的教学手段过于无趣，使得学生对英语学习缺乏主动性，更不愿意机械地去记忆英语词汇，使少儿英语教学质量的进一步提高存在难度。（2）学生记忆英语词汇的方式单一，效率不佳。由于教师不重视对少儿英语词汇的教学或是教学方式单一，学生掌握的英语单词记忆方法比较机械、苍白，没有学会更为灵活的英语单词记忆方式，英语词汇的掌握情况普遍较差。（3）英语教学课时安排较少，学生没有充足的时间进行了解和复习。少儿的记忆水平较初高中学生的记忆水平是有很大差距的，因此在对少儿进行教育时，要采取重复、多次的教学方式。然而，哈尔滨在少儿英语教学上安排的课时较少，每周只有两节课，学生在课上学习了英语知识后，如果过一段时间没有进行及时地复习，很快就会忘记，在很大程度上制约了少儿英语学习效果的进一步提升。
二、有效提高少儿英语词汇情境教学成果的方式
1.改变原有的教学观念，将词汇教学作为教学重点。词汇量掌握的多少，直接影响学生英语语言学习能力的提升，因此，教师必须重视起对少儿英语的词汇教学，根据少儿的认知特点和少儿的生理与心理接受特点，采用多种教学方式与手段，提高学生对英语词汇学习的积极性，为进一步学习英语打好基础。
2.设计多样化的少儿英语词汇教学途径，激发学生对英语词汇学习的兴趣。英语单词的教学并不是孤立的，因此教师在进行英语词汇教学时要综合利用多种教学方式来调动学生的积极性，使其更好地掌握英语词汇。教师可以在组织学生游戏的时候插入一些英语单词教学，让学生在玩的同时掌握了英语单词。教师还可以通过制作卡片、对英语单词进行分类整理、运用语音和动作等多种手段让学生爱上英语词汇学习，掌握更加丰富的词汇量。
三、结束语
总之，词汇教学在少儿英语学习中占有重要的地位，教师必须重视起对少儿英语的词汇教学，让学生掌握更多的词汇量，为学生的高阶段的英语学习打下基础。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2011．
[2]陈秀芳.中职英语词汇教学的问题与对策[J].中小学英语教学与研究，2007，13（10）：48-51．
关键词：哈尔滨；少儿英语词汇；情境教学；问题与对策
词汇是构成语言的最基本材料，只有将词汇量掌握好，才能更好地了解和学会一门语言。因此，在对少儿进行英语教学时，要十分注重词汇知识的理解与掌握，帮助他们掌握较多的词汇量，为英语更高阶段的教学打下坚实的基础。
为了提高我国的整体教学质量，国家教育部门在全国范围内推行了教育制度改革，提倡教师运用新型的教学方法引导和教育学生，在此背景下，情境教学法在教师的教学过程中起到了较为显著的作用。
然而，在少儿英语词汇情境教学中却依然存在着许多问题。本文将主要对哈尔滨市少儿英语词汇情境教学中存在的问题进行研究，并提出几点改善少儿英语词汇教学现状的具体建议。
一、哈尔滨少儿英语词汇情境教学中存在的主要问题
1.教师在对少儿英语词汇进行情境教学中存在的主要问题。（1）对词汇教学的重视程度不够。新型的少儿英语情境教学课程主张利用活动教学的方式来进行教学。通过组织学生进行唱歌、表演、做游戏、比赛和其他各种新奇有趣的活动，能够有效吸引学生注意力，激发学生对英语的学习兴趣。这种教学方式不仅适应了少儿活泼好动、好奇心强、注意力分散的特点，还能够有效提高少儿英语课堂教学的效率。然而，这种教学方式却往往忽略了英语单词教学在少儿英语教学中的重要性，没有让学生在最容易接受新知识的学段掌握好英语的基本词汇知识与语法规则，这对学生进一步学习英语知识是十分不利的。（2）少儿英语的语音教学存在缺失。作为语言最为重要的物质基础，语音教学在少儿英语教学中是占有十分重要地位的，是英语教学进一步发展的起点，然而在哈尔滨市的少儿英语教学中却存在严重的语音教学缺失问题。教师自身的英语语音发音就存在不规范的现象，再加上少儿英语教师没有相应的对学生的英语发音进行指导与纠正，或者是对学生英语发音的情况把关不严格，更没有向学生讲解正确的英语发音规则与发音习惯，造成了学生英语发音不规范、单词发音读不准或是根本不会读的现状。这种语音教学的缺失会直接影响学生英语学习的效果，并且一旦形成了错误的发音习惯，就很难改掉，使学生在进行英语对话时造成自己想表达的意思不能清晰地表达，别人也很难听懂的状况，使英语学习与运用存在重重障碍。（3）英语词汇教学方法陈旧。现在的少儿英语词汇教学过程普遍是英语教师将英语词汇列在黑板上后逐一范读，学生在教师范读后进行跟读，最后在教师对单词进行讲解后，学生进行背诵和记忆。这种枯燥、乏味的英语单词教学不仅缺乏创意，吸引不了学生对英语学习的兴趣，在词汇教学的效果上也十分不理想，导致英语词汇教学效率极低。
2.学生在少儿英语词汇的学习过程中存在的问题。（1）学生缺乏对英语学习的主动性。由于少儿英语教学不存在考试压力，而是根据学生的兴趣进行的自主学习，并且教师的教学手段过于无趣，使得学生对英语学习缺乏主动性，更不愿意机械地去记忆英语词汇，使少儿英语教学质量的进一步提高存在难度。（2）学生记忆英语词汇的方式单一，效率不佳。由于教师不重视对少儿英语词汇的教学或是教学方式单一，学生掌握的英语单词记忆方法比较机械、苍白，没有学会更为灵活的英语单词记忆方式，英语词汇的掌握情况普遍较差。（3）英语教学课时安排较少，学生没有充足的时间进行了解和复习。少儿的记忆水平较初高中学生的记忆水平是有很大差距的，因此在对少儿进行教育时，要采取重复、多次的教学方式。然而，哈尔滨在少儿英语教学上安排的课时较少，每周只有两节课，学生在课上学习了英语知识后，如果过一段时间没有进行及时地复习，很快就会忘记，在很大程度上制约了少儿英语学习效果的进一步提升。
二、有效提高少儿英语词汇情境教学成果的方式
1.改变原有的教学观念，将词汇教学作为教学重点。词汇量掌握的多少，直接影响学生英语语言学习能力的提升，因此，教师必须重视起对少儿英语的词汇教学，根据少儿的认知特点和少儿的生理与心理接受特点，采用多种教学方式与手段，提高学生对英语词汇学习的积极性，为进一步学习英语打好基础。
2.设计多样化的少儿英语词汇教学途径，激发学生对英语词汇学习的兴趣。英语单词的教学并不是孤立的，因此教师在进行英语词汇教学时要综合利用多种教学方式来调动学生的积极性，使其更好地掌握英语词汇。教师可以在组织学生游戏的时候插入一些英语单词教学，让学生在玩的同时掌握了英语单词。教师还可以通过制作卡片、对英语单词进行分类整理、运用语音和动作等多种手段让学生爱上英语词汇学习，掌握更加丰富的词汇量。
三、结束语
总之，词汇教学在少儿英语学习中占有重要的地位，教师必须重视起对少儿英语的词汇教学，让学生掌握更多的词汇量，为学生的高阶段的英语学习打下基础。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2011．
[2]陈秀芳.中职英语词汇教学的问题与对策[J].中小学英语教学与研究，2007，13（10）：48-51．