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【摘要】在我国教育理论不断发展的今天，教师的教学策略也在不断发生变化。新课程改革的进一步推进，让小学数学的教学理念、方式在不断转变，提升小学数学课堂的教学有效性。体验式学习策略的应用，可以让教师的教学形式得到进一步突破，使得学生的学习效率得到有效提升。在此教学基础上，教师也需注重学生在课堂上的学习地位，促使学生在数学课堂上积极自主地探究和学习数学知识点，强化学生的数学综合素养。让学生在课堂中主动学习，才能产生更加强烈的体验感，促进学生数学素养的形成。分析小学数学课打造体验式学习的策略，并针对在小学数学课堂教学中打造体验式学习的教学意义进行了分析。
【关键词】小学数学 体验式学习 教学策略
在目前的小学数学教学中，数学教师从素质教育的理念出发，为学生构建出体验式学习课堂，引导学生在课堂环境下主动学习。在我国教育改革不断深化的今天，小学数学在具体教学中的重要性已经不言而喻。教师在课堂上，也需根据新课程改革的教学标准和教学要求等不断丰富自身的教学手段，让学生在课堂上的体验感也不断加强，提高小学数学课堂教学的有效性和教学质量。而体验式学习课堂的构建，可以引导学生在课堂体验中掌握相关的课程知识。并将课程知识应用在实际生活中，提高学生的数学知识应用能力。
一、在小学数学课堂打造体验式学习的意义
1.体现学生在课堂上的主体地位
在小学数学的教学课堂上，体验式学习模课堂的构建，可以充分确保学生在课堂上的主体地位。所谓体验式学习，其实质上也是“以人为本、以生为本”教学原则的一种演变方式。在此种课堂教学环境之下，学生在课堂上的主动权得到扩大，对强化学生的课堂主体地位有积极意义。首先，在教学课堂中，学生可以积极、主动地参与课堂活动，引导学生在课堂上产生主动学习的动机。其次，在课堂教学的实践活动中，教师也需结合教学内容来为学生创建出适当的体验式情境，让学生可以在活动中获得较强的体验感，进一步促进学生数学学习兴趣的养成，让学生以饱满热情的积极性深入数学知识点的学习和探究过程中去，营造积极与趣味性的课堂教学氛围，巩固学生主体地位。
2.在课堂上培养学生的综合素养
在素质教育不断推进的今天，教师在课堂教学中的目标也在不断地发展。在现今的小学数学教学活动中，教师更加重视学生核心素养的培养。在教学活动中，不仅要求学生可以掌握数学课程的基本知识，还需要引导学生在实践活动中培养良好的数学核心素养。在学生完成自主学习活动的过程中，可以很好的锻炼自身的自主学习能力、数学思维能力。其次，在体验式教学情境中，学生的学习策略、方法也得到转变。学生可以更加自由的与学生、老师进行交流，从而有效提高学生数学综合素养。在此种体验式的课堂氛围中，让学生的数学兴趣、能力均得到较好的培养，从而让学生的数学思维也得以形成。
3.在数学教学中强化学生数学实践能力
体验式学习是教师结合实际的教学内容、学生学习水平等在教学内容中设立的体验式的学习内容，在数学课堂上通过创设体验式学习情境，能让学生在教师创设的体验式学习情境中不断的感悟、体验和自主学习，掌握更多的数学技能和知识点。学生在体验式学习情境中能将自己掌握的数学知识点和技能更好的运用在实际生活中，强化学生的数学学习兴趣和学习积极性，帮助学生在数学课堂上更好的展开数学知识的探究和学习，还能帮助学生在实际生活中遇到困难后能利用数学思维和数学手段解决问题，达到强化学生學习目的的效果，促进小学数学课堂教学有效性的提高，培养学生的数学实践运用能力。
二、在小学数学课打造体验式学习的策略
1.重新定位师生角色，确保学生的课堂主体地位
在传统的小学数学教学中，教师普遍均是采用“填鸭式、灌输式”教学，让学生的学习地位一直处于被动的状态。在此种传统的教学氛围中，师生之间的角色定位出现一定的偏差，与现今的时代发展也难以相符合。因此在体验教学活动的构建过程中，教师需要重新定位出师生之间在课堂上的角色定位，才能更好的确保学生的学习效果。在体验式数学课堂上，学生可以积极、主动进行学习，充分体现出自身的自主性。例如，在章节知识《数学广角——集合》的课堂中，旨在要求学生认识到集合的思想，并利用集合思想来解决就简单的实际问题。在教学课堂上，教师可以通过问题导学法来强化学生的学习体验感，引导学生结合问题来完成主动学习。如在一次体育训练中，参加踢毽子的共8人，参加跳绳的共9人，参加体育训练的学生一共有14名。这是为什么呢？教师结合教学内容来提出针对性的教学问题，可以让学生的学习积极性更强。在学生主动完成课堂学习的过程中，自身掌握有课堂的主动权，对强化学生的学习体验有积极意义，从而有效提高数学教学的效率。
2.创新自身教学方式，为学生构建出舒适的学习氛围
小学阶段的学生身心发育均不成熟，在学习过程中容易出现精神、注意力不集中等现象。面对此种课堂问题，教师还需不断优化自身的教学策略。在课堂教学的过程中，教师不仅需要重新定位课堂上的师生关系，也需为学生构建出舒适的学习氛围。在适当、合理的学习氛围中，可以让学生的积极性被充分调动。在舒适的学习氛围中，学生的思维也更容易打开，促使学生更好的理解数学知识。例如，在章节知识《分数的意义和性质》的课堂中，旨在要求学生认识公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，并可以比较分数的大小。在教学课堂上，教师可以结合生活经验来构建教学问题。如在吃披萨的过程中，一共只有2块七英寸的披萨。要将这些披萨均分给4名学生，我们可以怎样分呢？教师在此时可以结合多媒体技术来呈现分披萨的情境，引导学生结合情境来完成主动思考。在此种教学环境之下，学生的身心均可以主动投入进课堂学习中。帮助学生进一步理解数学知识，并可以将其在生活实例中应用出来，强化学生的数学知识应用能力。
3.引导学生主动参与，创设出合作学习的课堂 在数学课堂的体验式学习中，教师引导学生主动参与课堂活动，才能进一步强化学生的体验感。而在教师构建体验式数学课堂的过程中，教师也要不断创新教学观念，丰富学生在课堂上的体验感。在教学课堂上，教师可以从小组合作化学习模式出发，引导学生在课堂学习中产生体验感。在学生之间的互帮互助下，可以更好的理解、掌握数学知识，并提高自身的课堂体验感。例如，在章节知识《简易方程》的课堂教学中，旨在要求学生结合天平来发现等式的概念，并可以结合天平平衡的规律来引出等式不变的规律。在此种学习模式下，学生可以更好地理解数学知识。在小组合作化学习的过程中，教师可以引导学生自主组成小组来完成天平实验，将几个水果与牛奶作为秤砣，引导学生在自主探究中发现天平平衡的规律。在学生的自主化探究中，学生对数学知识的认识、理解更加深刻，从而有效提高学生的数学学习效率。教師在此过程中，也需充当好引导者、组织者的作用，才能让学生的学习方向更加准确，为学生学习效率的提高，奠定基础。
4.积极开展体验式的课外活动，丰富学生的学习体验
在开展小学数学课堂教学过程中，教师还应结合学生学习需求和新课程改革体制下小学数学教学要求积极开展多元化、丰富的课外活动，促使学生在数学课后活动中更好的感悟数学知识、体会数学知识和运用数学知识。教师可以结合学生身心特点和学习特点设置具有社会性质的实践活动，如学校里组织整个年级的学生进行秋游，让每一个班级计算出自己所在班级在秋游中的花销，促使学生以愉快、积极及主动的心态融入到秋游花销的计算过程中去，增进学生与学生之间的互动沟通，加深学生对于数学知识的理解，并在这一实践活动的过程中体验到数学学习的重要性和意义，强化学生的计算能力。如“学校将每个班级秋游的花销要求控制在600元人民币以内，已知每个班级人数为45人，包车来回费用为180元，门票班级团购价格为150元，学生中午就餐费用为300元人民币，请问班级内部需要补多少钱？每位同学的就餐费用、包车费用及门票费用是多少钱？”通过开展这类实践性的数学趣味性活动，将抽象难懂的数学知识变得更加形象化，方便学生在实践中理解和应用，强化小学数学课堂教学的有效性，促进小学数学课堂教学质量的提高，培养学生的实践能力。
三、结语
在小学数学的教学课堂中，教师的教学资源、理念与素质教育的基础要求也在逐渐靠拢。体验式课堂的构建，让学生的学习主体地位得到确立，更好的学习、掌握数学知识。在这种学习氛围之下，学生的学习效率得到有效提升，自身的综合能力也得到培养。体验式学习模式的创设，让学生的主动性、积极性得到充分表现，对提高数学教学的效率也有积极作用。通过开展一系列的数学教学活动，培养学生的综合数学素养，提高小学数学课堂教学的有效性和教学质量。总之，教师在教学中也需不断研究体验式学习的内涵，进一步促进体验式教学效果的提升，为学生未来的全面发展，奠定基础。
参考文献：
[1]李芳.小学数学课整合体验式学习法之探索[J].新课程，2019，（3）：84.
[2]梁沥丹.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J].中华少年，2019，（12）：105.
[3]刘红珍.主动学习，重视过程，丰富体验——体验式学习在小学数学课堂教学中的应用分析[J].新课程，2018，（10）：154.
[4]罗利导.体验式教学模式在小学数学课堂教学中的策略研究[J].新课程，2019，（1）：35.
[5]陈玉华.小学数学课体验式学习模式的构建分析[J].中国校外教育，2019，（29） ：26.
[6]杨桢.小学数学课打造体验式学习的策略探寻[J].新课程，2019，（3） ：33.
【关键词】小学数学 体验式学习 教学策略
在目前的小学数学教学中，数学教师从素质教育的理念出发，为学生构建出体验式学习课堂，引导学生在课堂环境下主动学习。在我国教育改革不断深化的今天，小学数学在具体教学中的重要性已经不言而喻。教师在课堂上，也需根据新课程改革的教学标准和教学要求等不断丰富自身的教学手段，让学生在课堂上的体验感也不断加强，提高小学数学课堂教学的有效性和教学质量。而体验式学习课堂的构建，可以引导学生在课堂体验中掌握相关的课程知识。并将课程知识应用在实际生活中，提高学生的数学知识应用能力。
一、在小学数学课堂打造体验式学习的意义
1.体现学生在课堂上的主体地位
在小学数学的教学课堂上，体验式学习模课堂的构建，可以充分确保学生在课堂上的主体地位。所谓体验式学习，其实质上也是“以人为本、以生为本”教学原则的一种演变方式。在此种课堂教学环境之下，学生在课堂上的主动权得到扩大，对强化学生的课堂主体地位有积极意义。首先，在教学课堂中，学生可以积极、主动地参与课堂活动，引导学生在课堂上产生主动学习的动机。其次，在课堂教学的实践活动中，教师也需结合教学内容来为学生创建出适当的体验式情境，让学生可以在活动中获得较强的体验感，进一步促进学生数学学习兴趣的养成，让学生以饱满热情的积极性深入数学知识点的学习和探究过程中去，营造积极与趣味性的课堂教学氛围，巩固学生主体地位。
2.在课堂上培养学生的综合素养
在素质教育不断推进的今天，教师在课堂教学中的目标也在不断地发展。在现今的小学数学教学活动中，教师更加重视学生核心素养的培养。在教学活动中，不仅要求学生可以掌握数学课程的基本知识，还需要引导学生在实践活动中培养良好的数学核心素养。在学生完成自主学习活动的过程中，可以很好的锻炼自身的自主学习能力、数学思维能力。其次，在体验式教学情境中，学生的学习策略、方法也得到转变。学生可以更加自由的与学生、老师进行交流，从而有效提高学生数学综合素养。在此种体验式的课堂氛围中，让学生的数学兴趣、能力均得到较好的培养，从而让学生的数学思维也得以形成。
3.在数学教学中强化学生数学实践能力
体验式学习是教师结合实际的教学内容、学生学习水平等在教学内容中设立的体验式的学习内容，在数学课堂上通过创设体验式学习情境，能让学生在教师创设的体验式学习情境中不断的感悟、体验和自主学习，掌握更多的数学技能和知识点。学生在体验式学习情境中能将自己掌握的数学知识点和技能更好的运用在实际生活中，强化学生的数学学习兴趣和学习积极性，帮助学生在数学课堂上更好的展开数学知识的探究和学习，还能帮助学生在实际生活中遇到困难后能利用数学思维和数学手段解决问题，达到强化学生學习目的的效果，促进小学数学课堂教学有效性的提高，培养学生的数学实践运用能力。
二、在小学数学课打造体验式学习的策略
1.重新定位师生角色，确保学生的课堂主体地位
在传统的小学数学教学中，教师普遍均是采用“填鸭式、灌输式”教学，让学生的学习地位一直处于被动的状态。在此种传统的教学氛围中，师生之间的角色定位出现一定的偏差，与现今的时代发展也难以相符合。因此在体验教学活动的构建过程中，教师需要重新定位出师生之间在课堂上的角色定位，才能更好的确保学生的学习效果。在体验式数学课堂上，学生可以积极、主动进行学习，充分体现出自身的自主性。例如，在章节知识《数学广角——集合》的课堂中，旨在要求学生认识到集合的思想，并利用集合思想来解决就简单的实际问题。在教学课堂上，教师可以通过问题导学法来强化学生的学习体验感，引导学生结合问题来完成主动学习。如在一次体育训练中，参加踢毽子的共8人，参加跳绳的共9人，参加体育训练的学生一共有14名。这是为什么呢？教师结合教学内容来提出针对性的教学问题，可以让学生的学习积极性更强。在学生主动完成课堂学习的过程中，自身掌握有课堂的主动权，对强化学生的学习体验有积极意义，从而有效提高数学教学的效率。
2.创新自身教学方式，为学生构建出舒适的学习氛围
小学阶段的学生身心发育均不成熟，在学习过程中容易出现精神、注意力不集中等现象。面对此种课堂问题，教师还需不断优化自身的教学策略。在课堂教学的过程中，教师不仅需要重新定位课堂上的师生关系，也需为学生构建出舒适的学习氛围。在适当、合理的学习氛围中，可以让学生的积极性被充分调动。在舒适的学习氛围中，学生的思维也更容易打开，促使学生更好的理解数学知识。例如，在章节知识《分数的意义和性质》的课堂中，旨在要求学生认识公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，并可以比较分数的大小。在教学课堂上，教师可以结合生活经验来构建教学问题。如在吃披萨的过程中，一共只有2块七英寸的披萨。要将这些披萨均分给4名学生，我们可以怎样分呢？教师在此时可以结合多媒体技术来呈现分披萨的情境，引导学生结合情境来完成主动思考。在此种教学环境之下，学生的身心均可以主动投入进课堂学习中。帮助学生进一步理解数学知识，并可以将其在生活实例中应用出来，强化学生的数学知识应用能力。
3.引导学生主动参与，创设出合作学习的课堂 在数学课堂的体验式学习中，教师引导学生主动参与课堂活动，才能进一步强化学生的体验感。而在教师构建体验式数学课堂的过程中，教师也要不断创新教学观念，丰富学生在课堂上的体验感。在教学课堂上，教师可以从小组合作化学习模式出发，引导学生在课堂学习中产生体验感。在学生之间的互帮互助下，可以更好的理解、掌握数学知识，并提高自身的课堂体验感。例如，在章节知识《简易方程》的课堂教学中，旨在要求学生结合天平来发现等式的概念，并可以结合天平平衡的规律来引出等式不变的规律。在此种学习模式下，学生可以更好地理解数学知识。在小组合作化学习的过程中，教师可以引导学生自主组成小组来完成天平实验，将几个水果与牛奶作为秤砣，引导学生在自主探究中发现天平平衡的规律。在学生的自主化探究中，学生对数学知识的认识、理解更加深刻，从而有效提高学生的数学学习效率。教師在此过程中，也需充当好引导者、组织者的作用，才能让学生的学习方向更加准确，为学生学习效率的提高，奠定基础。
4.积极开展体验式的课外活动，丰富学生的学习体验
在开展小学数学课堂教学过程中，教师还应结合学生学习需求和新课程改革体制下小学数学教学要求积极开展多元化、丰富的课外活动，促使学生在数学课后活动中更好的感悟数学知识、体会数学知识和运用数学知识。教师可以结合学生身心特点和学习特点设置具有社会性质的实践活动，如学校里组织整个年级的学生进行秋游，让每一个班级计算出自己所在班级在秋游中的花销，促使学生以愉快、积极及主动的心态融入到秋游花销的计算过程中去，增进学生与学生之间的互动沟通，加深学生对于数学知识的理解，并在这一实践活动的过程中体验到数学学习的重要性和意义，强化学生的计算能力。如“学校将每个班级秋游的花销要求控制在600元人民币以内，已知每个班级人数为45人，包车来回费用为180元，门票班级团购价格为150元，学生中午就餐费用为300元人民币，请问班级内部需要补多少钱？每位同学的就餐费用、包车费用及门票费用是多少钱？”通过开展这类实践性的数学趣味性活动，将抽象难懂的数学知识变得更加形象化，方便学生在实践中理解和应用，强化小学数学课堂教学的有效性，促进小学数学课堂教学质量的提高，培养学生的实践能力。
三、结语
在小学数学的教学课堂中，教师的教学资源、理念与素质教育的基础要求也在逐渐靠拢。体验式课堂的构建，让学生的学习主体地位得到确立，更好的学习、掌握数学知识。在这种学习氛围之下，学生的学习效率得到有效提升，自身的综合能力也得到培养。体验式学习模式的创设，让学生的主动性、积极性得到充分表现，对提高数学教学的效率也有积极作用。通过开展一系列的数学教学活动，培养学生的综合数学素养，提高小学数学课堂教学的有效性和教学质量。总之，教师在教学中也需不断研究体验式学习的内涵，进一步促进体验式教学效果的提升，为学生未来的全面发展，奠定基础。
参考文献：
[1]李芳.小学数学课整合体验式学习法之探索[J].新课程，2019，（3）：84.
[2]梁沥丹.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J].中华少年，2019，（12）：105.
[3]刘红珍.主动学习，重视过程，丰富体验——体验式学习在小学数学课堂教学中的应用分析[J].新课程，2018，（10）：154.
[4]罗利导.体验式教学模式在小学数学课堂教学中的策略研究[J].新课程，2019，（1）：35.
[5]陈玉华.小学数学课体验式学习模式的构建分析[J].中国校外教育，2019，（29） ：26.
[6]杨桢.小学数学课打造体验式学习的策略探寻[J].新课程，2019，（3） ：33.