论文部分内容阅读
自古以来写文章就是一件令人头疼的事，对于孩子来说：难！作为教学的老师，同样也是一个字：难！怎样让孩子有话可说，不怕写作文呢？
一、不能让孩子对写作产生恐惧心理
语文老师几乎有同感：学生害怕写作文。其实，初生牛犊不怕虎，在最初的阶段孩子其实是不怕写作的，只是我们的引导方式方法较为单一，欠缺生动活泼，所以给他们造成惧怕心理。那么如何克服这个难题呢？给孩子听故事是一种很好的办法。故事的情节引人入胜，孩子爱听。记得我们苏教版的教材里有一篇文章叫《师恩难忘》，文中的田老师口才、文笔都很好，他善于给孩子们讲故事，这些故事有如春雨点点，日复一日年复一年滋润着孩子们的心灵，在他们幼小的心田里播下了文学的种子，为他们日后的文学创作奠定了坚实的基础。也还记得苏教版的美文《月光下的启蒙》里那位穿着白衬衫的母亲，虽然不识字，可她会唱甜甜的儿歌，会讲娓娓动听的故事，还会猜谜语，她就是这样给孩子智慧的启蒙，在融融的月色里引领孩子走进文学的殿堂。这些文章同样给我们教者以启迪。我们可以建议家长在孩子临睡前听故事，老师也可以给孩子讲故事，并且不定期举行讲故事擂台赛，这样在不知不觉中就达到了润物细无声的效果。孩子在听与讲中积累了语言，增强了语感，学会了表达。这不是寓教于乐，两全其美的事吗？
二、让孩子多背文章，并将所学用于自己的习作
俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我的父亲今年已经80岁了，还能写不错的文章，他跟我说这得益于他少年时代背了很多书。而今几十年过去了，他老人家还能背出来。我从他的学习经历中若有所悟，我们要教孩子写作文必须积累语言，厚积薄发。而我们的教材就是最好、最美、最为规范的文本。我特别要求学生把课文背诵出来。在二十多年年的教学生涯中我发现，能背诵的孩子写作文真的不差。孩子是冰雪聪明的，只要你给他一点指导，他就会给你大大的惊喜。在学生能把文章背得朗朗上口时，其实已经烂熟于心。如果此时，我们布置习作，可以要求学生用上自己曾经背诵过的文章，并进行加工，不管是用上一个精彩的成语，还是一句俗话，哪怕是半句歌词，我都毫不吝啬、不予余力地表扬他们。如此，学生就会活学活用，所学到的知识就不再是死水一潭，那将是一池清凌凌的鲜活的水。写到这儿，我不禁想起朱熹的诗：问渠那得清如许？为有源头活水来。多背诵名家名篇其实就是给学生的习作源源不断地注入活水。长此以往，学生能给你的就不是小小的惊喜，你会发现每个孩子都是写文章的好手。待学生完成习作之后，会神奇地产生一种迫不及待想看的感觉，那是为师者的一种成就感，是一种无比快乐的感觉！
三、让学生体验到写作的成就感，就是给他们的动力火车加油
教育心理专家汪广仁教授说过：“因为好奇，所以去探究；因为快乐，所以才坚持。”记得读贺师的时候上美术课，那时要进行素描训练，一个球我画了三个星期，结果老师只给我打了65分。从那以后，我不再喜欢画画。我感觉自己不是画画的料。后来当了老师，也不会画画。现在想起来是很大的遗憾！每个人都喜欢听好听的话，老人如此，大人如此，何况未成年的孩子。所以，让孩子体验写作的成就感势在必然。我们要善于发现学生习作中的亮点，并在课堂上将它放大，就像电影电视中的特写镜头一样。习作讲评时，可以让孩子到讲台上大声朗读自己的文章。如果老师用心良苦，还可以利用多媒体给孩子配乐朗读自己的文章，在朗诵的过程中他一定可以感受到成功的喜悦。当然，还可以将好的习作张贴在习作芳草地供大家课间学习。在同学羡慕的眼光里，在大家的啧啧赞叹声中，写作带来的快乐不言而喻。甚至好的文章还可以发到班级微信群里给家长们欣赏，也可投稿到一些报刊杂志。如果能发表，就更好了！除此以外，好的文章我们还可以将它装订成册，留作珍贵的纪念。同时，做为老师，要多多指导学生参加作文竞赛，争取在大赛中获奖，并将他们的获奖证书粘贴到荣誉栏里，这也是一种有效的激励方式。只要我们用心去做，就会发现方法多多，效果很好。
四、让学生养成写日记的好习惯
写日记是提高写作水平，积累写作素材的好办法。每天我们看到的、听到的、亲身感受到的事情会有很多，得到的新印象、新感受、新经验也很多，有不少是很有意义的，都是写日记的素材。一本小小的日记，就是学生精彩习作的来源。因为文学创作来源于生活，而又高于生活。这种方法不但可以记录自己日常的生活點滴，而且还能够锻炼文笔。日记是不拘泥形式的写作方式，能够抒发自己的情感。在日记里，我们还可以抄录名人名言。俗话说得好：好记性不如烂笔头。记得多了，自然写起文章来就会更加富有文采。有心的老师可以建立一个交流群，学生可以把自己每天见闻发到群里，或者看到的精彩片段，或者优美的诗篇。很多事情都要持之以恒方能见成效。只要坚持努力，不断积累，我们一定会有收获。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在漫长的教学生涯中，只我们要不断地学习，经常给自己充电，就能引领孩子们快乐地成长，愉快地习作，让孩子不再害怕写作文。让我们与孩子同行，共享写作带来的乐趣。
（作者单位：广西区贺州市平桂区黄田镇英石小学）
一、不能让孩子对写作产生恐惧心理
语文老师几乎有同感：学生害怕写作文。其实，初生牛犊不怕虎，在最初的阶段孩子其实是不怕写作的，只是我们的引导方式方法较为单一，欠缺生动活泼，所以给他们造成惧怕心理。那么如何克服这个难题呢？给孩子听故事是一种很好的办法。故事的情节引人入胜，孩子爱听。记得我们苏教版的教材里有一篇文章叫《师恩难忘》，文中的田老师口才、文笔都很好，他善于给孩子们讲故事，这些故事有如春雨点点，日复一日年复一年滋润着孩子们的心灵，在他们幼小的心田里播下了文学的种子，为他们日后的文学创作奠定了坚实的基础。也还记得苏教版的美文《月光下的启蒙》里那位穿着白衬衫的母亲，虽然不识字，可她会唱甜甜的儿歌，会讲娓娓动听的故事，还会猜谜语，她就是这样给孩子智慧的启蒙，在融融的月色里引领孩子走进文学的殿堂。这些文章同样给我们教者以启迪。我们可以建议家长在孩子临睡前听故事，老师也可以给孩子讲故事，并且不定期举行讲故事擂台赛，这样在不知不觉中就达到了润物细无声的效果。孩子在听与讲中积累了语言，增强了语感，学会了表达。这不是寓教于乐，两全其美的事吗？
二、让孩子多背文章，并将所学用于自己的习作
俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我的父亲今年已经80岁了，还能写不错的文章，他跟我说这得益于他少年时代背了很多书。而今几十年过去了，他老人家还能背出来。我从他的学习经历中若有所悟，我们要教孩子写作文必须积累语言，厚积薄发。而我们的教材就是最好、最美、最为规范的文本。我特别要求学生把课文背诵出来。在二十多年年的教学生涯中我发现，能背诵的孩子写作文真的不差。孩子是冰雪聪明的，只要你给他一点指导，他就会给你大大的惊喜。在学生能把文章背得朗朗上口时，其实已经烂熟于心。如果此时，我们布置习作，可以要求学生用上自己曾经背诵过的文章，并进行加工，不管是用上一个精彩的成语，还是一句俗话，哪怕是半句歌词，我都毫不吝啬、不予余力地表扬他们。如此，学生就会活学活用，所学到的知识就不再是死水一潭，那将是一池清凌凌的鲜活的水。写到这儿，我不禁想起朱熹的诗：问渠那得清如许？为有源头活水来。多背诵名家名篇其实就是给学生的习作源源不断地注入活水。长此以往，学生能给你的就不是小小的惊喜，你会发现每个孩子都是写文章的好手。待学生完成习作之后，会神奇地产生一种迫不及待想看的感觉，那是为师者的一种成就感，是一种无比快乐的感觉！
三、让学生体验到写作的成就感，就是给他们的动力火车加油
教育心理专家汪广仁教授说过：“因为好奇，所以去探究；因为快乐，所以才坚持。”记得读贺师的时候上美术课，那时要进行素描训练，一个球我画了三个星期，结果老师只给我打了65分。从那以后，我不再喜欢画画。我感觉自己不是画画的料。后来当了老师，也不会画画。现在想起来是很大的遗憾！每个人都喜欢听好听的话，老人如此，大人如此，何况未成年的孩子。所以，让孩子体验写作的成就感势在必然。我们要善于发现学生习作中的亮点，并在课堂上将它放大，就像电影电视中的特写镜头一样。习作讲评时，可以让孩子到讲台上大声朗读自己的文章。如果老师用心良苦，还可以利用多媒体给孩子配乐朗读自己的文章，在朗诵的过程中他一定可以感受到成功的喜悦。当然，还可以将好的习作张贴在习作芳草地供大家课间学习。在同学羡慕的眼光里，在大家的啧啧赞叹声中，写作带来的快乐不言而喻。甚至好的文章还可以发到班级微信群里给家长们欣赏，也可投稿到一些报刊杂志。如果能发表，就更好了！除此以外，好的文章我们还可以将它装订成册，留作珍贵的纪念。同时，做为老师，要多多指导学生参加作文竞赛，争取在大赛中获奖，并将他们的获奖证书粘贴到荣誉栏里，这也是一种有效的激励方式。只要我们用心去做，就会发现方法多多，效果很好。
四、让学生养成写日记的好习惯
写日记是提高写作水平，积累写作素材的好办法。每天我们看到的、听到的、亲身感受到的事情会有很多，得到的新印象、新感受、新经验也很多，有不少是很有意义的，都是写日记的素材。一本小小的日记，就是学生精彩习作的来源。因为文学创作来源于生活，而又高于生活。这种方法不但可以记录自己日常的生活點滴，而且还能够锻炼文笔。日记是不拘泥形式的写作方式，能够抒发自己的情感。在日记里，我们还可以抄录名人名言。俗话说得好：好记性不如烂笔头。记得多了，自然写起文章来就会更加富有文采。有心的老师可以建立一个交流群，学生可以把自己每天见闻发到群里，或者看到的精彩片段，或者优美的诗篇。很多事情都要持之以恒方能见成效。只要坚持努力，不断积累，我们一定会有收获。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在漫长的教学生涯中，只我们要不断地学习，经常给自己充电，就能引领孩子们快乐地成长，愉快地习作，让孩子不再害怕写作文。让我们与孩子同行，共享写作带来的乐趣。
（作者单位：广西区贺州市平桂区黄田镇英石小学）