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摘 要：在不断推进教学改革的趋势下，中学历史教学面临着新的挑战与问题，它不仅要求教学知识的更新、教学方法的转变、学习兴趣的激发、学生爱国热情的培养，更重要的是教师教育观念的转变。这些问题都汇聚课堂教学这一中心环节。也需要教学策略来提高教学质量。
关键词：历史；困境；对策
时间一晃20几年过去了，我一直在高中一线担任历史教学，在从事历史教学工作过程中，有很大的收获，有很多文科学生考入理想的大学，同时，所带的学业水平测试的学生成绩很好，平时的考试中，历史教学成绩曾经在全校名列前茅，在周边学校产生很好的影响。也有诸多的困惑。比如，高中历史教师如何教好历史，高中学生如何学好历史，是历史教师要做的一项非常重要的工作。带着这些困惑，本文主要探讨高中历史教学面临的困境与对策，以便更好地引领学生感受历史、感悟历史。在现今新形势下，历史课改的情况下，将会有很多困惑摆在高中历史教师的面前，作为新时期的高中历史教师，不得不面对和解决历史教学面临的困境。以达到历史教学的效果，更好地为学生服务，在高考中和学业水平测试中取得满意的成绩，做一名领导放心、家长满意和学生喜欢的历史教师。
一、 高中历史教学现状和存在的问题
很大一部分教师的教学观念没有转变，还是一支粉笔，一本书，给学生还是满堂灌式的教学方式方法，与新课改的要求格格不入，这种现象值得高中历史教师重视。新课程理念下，倡导学生之间自主、合作、探究的学习方式，历史教师的角色有所变化，不能讲个不停要成为学生学习过程中的引领者和指导者，不是知识的讲授者。事实上，目前，形势并不乐观，以教師讲解为主，学生被动接受知识的情况依然存在。新课改观念的落实可谓是任重而道远。
历史学科没受到重视，长期以来，受传统观念的影响，受应试教育体制的影响，在学生的心目中历史课是可有可无，是一门名副其实的副科，一些家长认为历史学科是冷门学科，而且文科没有理科好找工作。在教师的业绩考勤中也让历史教师无可奈何，感到无限失落。个别学校领导，不重视文科建设，不重视历史学科，作为社会学科的历史学科处境无比尴尬。高中历史教师的地位非常的低下，往往感觉低人一等，历史教师肩无太大重担，往往没有进取心，没有高中的激情和自信心。有可能迷失了奋斗方向，产生职业倦怠感，在平时的教学中往往力不从心。这样的现状，教学效果就可想而知了，谈不上创新。
初高中的衔接困难，初中历史是编年史，初高中历史课本没有达到很好的衔接，高中历史是专题史的编写方式，在内容上联系不大，学生在学习的过程中很难系统地掌握知识。对师生来说都是一个全新的挑战。如何初高中衔接的这一问题得到很好的解决，是高中历史教师要面临的又一大难题。作为高中历史教师要认真研读初中教材，掌握初中课本的基本知识点，拓展自己的知识面。同时要梳理好高中历史的线索，专题史知识比较凌乱，应该要很好地整合知识，达到中外关联，古今贯通。成为一名知识性的高中历史教师。
二、 开展高中历史教学的对策
转变教育教学观念，开展探究式教学，把课堂交给学生，不能一节课教师灌到底，给学生大量的阅读思考和自助学习的时间。新课程改革要求转变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究式学习。要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围。坚持“以教师为主导，以学生为主体”的理念，给予学生更大的合作学习的空间，鼓励学生挑战权威、提出质疑。例如，在讲解俄国1861年改革一课时。我是这样处理的，让同学们阅读课本，找出这次改革的原因，然后，大屏幕显示几段材料，再结合材料归纳原因。学生先回答我再总结；讲俄国1861年改革的内容和意义时，学生阅读课本，找出这次改革的内容和意义，把学生分成几组，讨论后每组选代表发言，我最后再做总结，这样的教学效果肯定很好，也是学生喜欢的课堂。
借助历史故事、图片，激发学生自主学习的兴趣学生对高中历史课堂不感兴趣，在讲解某些对于学生来说比较枯燥的知识时，引用背后的小故事、图片等拓展资源，吸引学生的注意力，以此增强教学效果。学生更投入课堂，理解知识内容。历史课本上的图片相对来说更为直观，学生更容易感受。在教学中，运用历史图片，激发学生自主学习的兴趣，启发学生的想象力，促使学生产生一定的审美情趣和历史情感等等。例如，在高中历史教育课程必修2《罗斯福新政》中，我播放了关于罗斯福生平的一段视频，其中讲到罗斯福是一个小儿麻痹症患者，他以常人难以克服的毅力，加强锻炼，最后战胜病魔，同时担任美国总统后，带领美国人民基本摆脱了1929-1933年经济危机，学生看完视频后，对美国总统罗斯福有了一个全面的认识。也达到了很好的教学效果。
衔接好初高中教学，引导学生转变观念，让他们认识到学习历史对他们终生有益的，在教学中正确引导和端正学生对历史的学习态度，以丰富、生动的历史知识和多样的课堂来培养学生的学习兴趣，充分发挥历史作为人文社会学科的不可替代的教育功能，让学生真正认识到学习历史的价值。
提高教师的业务水平。从丰富的历史书籍，博学的同行和老师中间汲取营养，形成一套自己的历史教学方法，有一种对历史教育的热情和热爱，把它渗透到历史教学中去。
总之，教学活动是要教师与学生共同努力来完成的。作为一名教师应重视确立的正确教育思想，转变、更新传统教育观念，不断改革创新时代发展需求的教学方法。
作者简介：
贾芝艳，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。
关键词：历史；困境；对策
时间一晃20几年过去了，我一直在高中一线担任历史教学，在从事历史教学工作过程中，有很大的收获，有很多文科学生考入理想的大学，同时，所带的学业水平测试的学生成绩很好，平时的考试中，历史教学成绩曾经在全校名列前茅，在周边学校产生很好的影响。也有诸多的困惑。比如，高中历史教师如何教好历史，高中学生如何学好历史，是历史教师要做的一项非常重要的工作。带着这些困惑，本文主要探讨高中历史教学面临的困境与对策，以便更好地引领学生感受历史、感悟历史。在现今新形势下，历史课改的情况下，将会有很多困惑摆在高中历史教师的面前，作为新时期的高中历史教师，不得不面对和解决历史教学面临的困境。以达到历史教学的效果，更好地为学生服务，在高考中和学业水平测试中取得满意的成绩，做一名领导放心、家长满意和学生喜欢的历史教师。
一、 高中历史教学现状和存在的问题
很大一部分教师的教学观念没有转变，还是一支粉笔，一本书，给学生还是满堂灌式的教学方式方法，与新课改的要求格格不入，这种现象值得高中历史教师重视。新课程理念下，倡导学生之间自主、合作、探究的学习方式，历史教师的角色有所变化，不能讲个不停要成为学生学习过程中的引领者和指导者，不是知识的讲授者。事实上，目前，形势并不乐观，以教師讲解为主，学生被动接受知识的情况依然存在。新课改观念的落实可谓是任重而道远。
历史学科没受到重视，长期以来，受传统观念的影响，受应试教育体制的影响，在学生的心目中历史课是可有可无，是一门名副其实的副科，一些家长认为历史学科是冷门学科，而且文科没有理科好找工作。在教师的业绩考勤中也让历史教师无可奈何，感到无限失落。个别学校领导，不重视文科建设，不重视历史学科，作为社会学科的历史学科处境无比尴尬。高中历史教师的地位非常的低下，往往感觉低人一等，历史教师肩无太大重担，往往没有进取心，没有高中的激情和自信心。有可能迷失了奋斗方向，产生职业倦怠感，在平时的教学中往往力不从心。这样的现状，教学效果就可想而知了，谈不上创新。
初高中的衔接困难，初中历史是编年史，初高中历史课本没有达到很好的衔接，高中历史是专题史的编写方式，在内容上联系不大，学生在学习的过程中很难系统地掌握知识。对师生来说都是一个全新的挑战。如何初高中衔接的这一问题得到很好的解决，是高中历史教师要面临的又一大难题。作为高中历史教师要认真研读初中教材，掌握初中课本的基本知识点，拓展自己的知识面。同时要梳理好高中历史的线索，专题史知识比较凌乱，应该要很好地整合知识，达到中外关联，古今贯通。成为一名知识性的高中历史教师。
二、 开展高中历史教学的对策
转变教育教学观念，开展探究式教学，把课堂交给学生，不能一节课教师灌到底，给学生大量的阅读思考和自助学习的时间。新课程改革要求转变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究式学习。要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围。坚持“以教师为主导，以学生为主体”的理念，给予学生更大的合作学习的空间，鼓励学生挑战权威、提出质疑。例如，在讲解俄国1861年改革一课时。我是这样处理的，让同学们阅读课本，找出这次改革的原因，然后，大屏幕显示几段材料，再结合材料归纳原因。学生先回答我再总结；讲俄国1861年改革的内容和意义时，学生阅读课本，找出这次改革的内容和意义，把学生分成几组，讨论后每组选代表发言，我最后再做总结，这样的教学效果肯定很好，也是学生喜欢的课堂。
借助历史故事、图片，激发学生自主学习的兴趣学生对高中历史课堂不感兴趣，在讲解某些对于学生来说比较枯燥的知识时，引用背后的小故事、图片等拓展资源，吸引学生的注意力，以此增强教学效果。学生更投入课堂，理解知识内容。历史课本上的图片相对来说更为直观，学生更容易感受。在教学中，运用历史图片，激发学生自主学习的兴趣，启发学生的想象力，促使学生产生一定的审美情趣和历史情感等等。例如，在高中历史教育课程必修2《罗斯福新政》中，我播放了关于罗斯福生平的一段视频，其中讲到罗斯福是一个小儿麻痹症患者，他以常人难以克服的毅力，加强锻炼，最后战胜病魔，同时担任美国总统后，带领美国人民基本摆脱了1929-1933年经济危机，学生看完视频后，对美国总统罗斯福有了一个全面的认识。也达到了很好的教学效果。
衔接好初高中教学，引导学生转变观念，让他们认识到学习历史对他们终生有益的，在教学中正确引导和端正学生对历史的学习态度，以丰富、生动的历史知识和多样的课堂来培养学生的学习兴趣，充分发挥历史作为人文社会学科的不可替代的教育功能，让学生真正认识到学习历史的价值。
提高教师的业务水平。从丰富的历史书籍，博学的同行和老师中间汲取营养，形成一套自己的历史教学方法，有一种对历史教育的热情和热爱，把它渗透到历史教学中去。
总之，教学活动是要教师与学生共同努力来完成的。作为一名教师应重视确立的正确教育思想，转变、更新传统教育观念，不断改革创新时代发展需求的教学方法。
作者简介：
贾芝艳，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。