摘 要： 作者根据参加的2010年高考全国卷Ⅰ文综39题（4）评卷工作经历，用对比分析、与实践结合的方法，分析此题的特点和考查的目的，并结合广西考生在这道题的得分情况，对该题答题情况进行分析、成文，旨在挖掘此题的考查意义及对教学的启示作用。此题难度适中，既需要扎实的基础知识，又考查了考生对通史材料的的分析、历史表达能力，即合理及完整的材料读取和分析推断能力，在平时教学时应注意对学生加以训练的意义。 全文查看链接 　　（一）整合教材内容。得分点二、三、四，都是在课本（2003年人教版《中国古代史》）上有提到的，在新教材里没有说到。实际上，对古都的研究成果很多，而其中长安和洛阳的城市比较研究也常见，但在讲到隋唐历史时，教师容易局限于课本思维，隋朝时着重讲隋朝皇帝的功绩和过失，唐朝着重讲制度创新及几位有名的皇帝，在这点上新旧教材都有局限于王朝史的特点，即使旧教材提到东京洛阳，也很少有教师会以“两都”为教学的主题，所以学生对为何兴建东京洛阳，洛阳作为陪都兴盛于隋唐两朝的历史感到陌生。兴建两都、广设仓库、开大运河，在课本上看似是隋朝建设的几件事，实际上都是属于为了营建都城而做的工作，两都虽然在课本有提及，但它们之间的关系、为何会兴建陪都、为何要设仓库、为何要以洛阳为中心开一条运河等这些课本里暗藏的内容，都需要教师挖掘出来。从这次考题来看，对基础知识的考查变弱，而对能力的考查已经成为重中之重，所以教师的教学重点也要从使其“知其然”转到“知其所以然”。这就需要教师在教材分析上下更多功夫，使教学内容成为能引起学生兴趣和思考，让他们对历史事物有进一步理解。 全文查看链接