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理念解读
中国优秀传统文化是华夏文明长期积淀的思想结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生发的深厚土壤。以孔孟为代表的儒家思想对中华民族的影响最为深远，“君子”在《论语》中共出现107次，《易经》《诗经》《尚书》也广泛使用。“君子人格”在中国历史上陶冶培育了一代代志士仁人：范文正公，不以物喜，不以己悲；三闾大夫，上下求索，九死不悔；苏武牧羊，苦忍十九载，不忘汉社稷。“礼、乐、射、御、书、数”被称为“君子六艺”，是君子安身立命之本和正心、修身、齐家、治国、平天下的基本素质，对现代小学生综合素养的提升意义深远。
德风小学自建校至今，薪火相传，皆以成就君子为学校之追求。君子教育溯源于历史，根植在民间；一直传承无懈怠，并不断因应时代谱写新篇章；而今更是以此为基础，凝聚成学校核心办学理念，将通过一代代德风人的坚守，矢志不渝地确立为学校永恒的办学特色，领学校走向远方。
君子教育的提出
我们处在一个物质空前发达、资讯无处不在的时代。娱乐化节目占据着电视频道，碎片化信息充斥在QQ、微信中，重财轻德，以奢为荣，追韩潮欧美风等观念冲击着人们的头脑。教育也未能独善其身，有点“乱花渐欲迷人眼”。学校教育中“重教书轻育人，重智育轻德育，重知识轻素养”如同顽疾，久治难愈。
曾在微信上被广泛传播的爱心接龙，虽然指向成人，确侧面显露教育出现的问题，直击学校教育的痛点。“无论我在哪里，我都愿意遵守公共秩序，不随手扔垃圾，不随地吐痰，不在公共场所吸烟或大声说话；开车礼让行人，不急按喇叭，对面来车不开远光灯；任何场合排队办事，上下楼梯或电梯靠右边，尊老爱幼，友好微笑；文明上网，不造谣、不传谣，拒绝网络暴力。如果您也愿意，请接棒这条公益信息，2015，提高国民素质从我做起，从你做起，从他做起，从全国的人们做起。少些抱怨，马上行动。”
如今学生，大多是在幸福的家庭环境中成长起来的，客观上他们有着先天的不足，或缺乏远大理想，进取心不强，或对亲情和友情冷漠，难与他人相处，或抗挫折能力不强，学习动力弱。在广大教师和家长心中，素养教育就被认定为会唱歌、会画画、会跳舞而已。
敢问教育路在何方，仅仅靠闭门造车？
德风小学位于深圳市龙华新区君子布社区，社区与学校一直守望相助，社区淳厚的民风滋养着学校，让学校的君子品性有了厚重的民间基础。学校创办于1932年，校名“德风”是根据本村地名——君子布，并源引《论语·颜渊》中“君子之德风，”而定，寄寓着先贤们希望通过学校的建立，以“君子的德行”来勉励后人，实现“修身、齐家、治国、平天下”的伟大宏愿。创校之初，校长廖公义先生即亲手为学校书写一副对联：“德业日升，苟日升，又日升，日日升，造就最新学问；风归尽善，求尽善，才尽善，尽尽善，养成完善文人”悬于学校教学楼（现校史馆）大门两侧，守护着学校的办学方向。
君子教育的探索
现代意义上的君子观，既要继承传统君子的美德，培养孩子的国家和民族认同，烙上中国印，即骨子里是个中国人；又要吸收借鉴人类文明发展的积极成果，培养人的时代素养，比如公民意识。
新时代的德风人秉承延续近百年君子品性，重新审视学校的办学理念，发挥德风人的集体智慧，在征集全体教师理念表述的基础上，梳理出学校新的办学思想体系：以“立德立业、树己树人”为办学理念；以“成就现代君子”为办学目标：以“德业日升、风归尽善”为校训；以“求真、求善、求美”为校风；以“自省、自强、自由”为教风；以“自主、自信、自立”为学风——即教师立道德和事业，树己而育人，学生立品德和学业，树己而成长；成就具有家国情怀和时代素养的人。以“德业日升，风归尽善”为校训，崇尚真善美；老师善于自省，奋发自强，人格独立，思想自由；学生学会自主，充满自信，行为自觉，精神自立。
跨入新世纪，一代代德风人一直秉承“德业日升、风归尽善”的文脉，践行着成就君子之业，传承无懈怠。2005年明确提出“君子教育”概念，2009年上升为学校办学特色。特别是通过两个课题研究——宝安区教育局“十一五”规划类A级课题《小学实施君子教育的实践与研究》和龙华新区“十二五”规划类重点课题《以“君子教育”促进学生综合素养提升的实践与研究》，从聚焦品德教育拓展到学生综合素养的提升，并从遵循科学指导、促进立德立业、实施整体塑造三个向度来开展研究，可谓研究谱新篇。
基于此，德风小学提出的君子教育以校训“德业日升，风归尽善”为内核，将学生的综合素养归纳“德”和“业”两个范畴，分为“君子新六德”和“君子新六艺”两个维度。“君子新六德”包含“孝、公、善、信、廉、容”，“君子新六艺”包含“礼、乐、阅、新、书、体”。“君子教育”体现德育为首，以“成就现代君子”为目标，以“君子新六德”为经线，助力小学生成长为社会主义合格公民。它继承了中国儒家思想中君子人格培养的精华，与《公民道德实施纲要》中20字规范相结合，抵近社会主义核心价值观中的个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”；同时，“君子教育”理念主张多育并举，以“君子新六艺”为纬线，助力小学生综合素养的提升，助力学生德智体美全面发展。继承了素养教育中“全面发展，面向全体”的精髓，与新课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标相链接，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《深圳关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》相呼应，努力尝试构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系，建设新型育人队伍，发挥家庭教育积极作用，以及营造良好社区环境。
君子教育的实践
从本质上来讲，学校需要努力成为一个真正能促进在校生活、学习、工作的人能自主发展的生机勃勃的地方。德风小学的君子教育正是从学校整体层面开展的。
“成就现代君子”为办学目标，“君子教育”为办学特色等理念认识已融入每位德风人的血液和灵魂。我们通过“君子之德、君子之业、君子之风”来表现“现代君子”，通过“开设君子课、谱写君子课、编排君子操、制订君子规、评出君子榜、设立君子节、建设君子校”来塑造“现代君子”形象。 君子文化，浸润心灵 在德风校园里，每幢楼、每面墙、每幅画都倾说着“外礼内仁”的君子文化。慈祥和蔼的孔子石像、以“真、善、美、和、融”及“礼、义、仁、智、信”为主题的楼梯文化展示着传统文化与现代文明的融合。“读圣贤书，立君子品，做有德人”的浮雕墙启智开聪，“现代少年君子光荣榜”及“五星璀璨，集体荣誉”的德育宣传橱窗演绎着德风的校园明星。以“闵子、祖逖、屈原、寒梅”等为名的中队文化建设和以《三字经》《弟子规》《论语》《孟子》《中庸》中的经典名句、经典故事为内容的走廊文化，润泽着师生的心灵，营造出润物无声的育人环境。
学科渗透，教学相长 “做现代君子”成了德风人的主动追求和自觉行为。每位学科教师在教育教学上都注重渗透“君子教育”，在教育上更注重从品德人格方面塑造“新六德”，在教学上更注重从知识技能方面培养学生的“新六艺”，以学期为单元，师生齐参与“感恩君子、公德君子、自强君子、才艺君子、书香君子”的评选。
建设以“新六艺”为核心的社团项目群 围绕着“新六艺”——“礼、乐、阅、新、书、体”来建设学生社团项目群，如，现代仪礼社团、小乐器和小歌手社团、阅读分享会和诵读社团、小创客社团、书画社团、乒羽篮社团等。
开发“现代君子好习惯”校本课程 以“德业日升”为目标，融入陶行知“生活教育”理念，通过每月做好一件事的形式来培养一个好习惯，在日实践、周评价、月展示以及六年循环中，最终形成影响孩子一生的十二个好习惯；同时，与“每月一好习惯”相配套，搜集主题活动中有关“好习惯故事”“好习惯格言”“现代君子好习惯童谣”“好习惯链接”“好习惯我分享”等资料，编写《现代君子好习惯》校本教材，逐步推出系列校本课程。
君子教育的成效
教育，在起点上，直面人的生命；在过程中，通过人的生命，遵循生命的本性；在结果上，润泽灵魂，追寻生命的意义和价值，提高生命的质量。直面生命是前提，循于生命是保证，完善生命是目的，德风小学将通过君子教育将三者协调一致，实现教育的生命本质。
君子教育助校风提升 “君子教育”促进了君子之风的养成，成了学校的响亮名片和教育特色。虽然96℅来自流动人口家庭，但通过几年的“君子教育”，学生普遍内仁外礼，举止文明——“仁者人也，亲亲为大”，孝亲敬长，队列快静齐，过走廊轻声慢步，打招呼谦恭有礼，转弯时右行礼让，课前候课，铃响归位，课堂恭听和有礼表达，为学生、家长、社区所认可。自编的“君子礼仪操”成为国学教育的一面旗帜，各级领导多次来校调研和参加现场观摩。
君子教育促师生成长 学校涌现出一批现代少年君子。他们在自我、家长、老师的期待不断进步中发展。通过自评、他评、亲评和师评，评选“孝德君子、公德君子、书香君子、自强君子、才艺君子”，而展头相、评事迹、与校长合影，成为自我教育和主动发展的过程。现代少年君子成了校园内的明星，成了学习的榜样，追“星”的过程又是学校探索君子教育的过程，是学校育人全面提升的过程。
言传身教，教学相长。在培养现代少年君子的过程中，广大教师主动发展，外塑师表，内强素养，教师论文《文明其精神，野蛮其体魄》《做操学礼仪》《学校举办君子节》《浅谈以“现代君子教育”促进小学生综合素养的提升》《君子教育三步曲》《课程与改革》相继发表于国家、市、区级报刊；样本教材《君子礼仪童谣》《君子礼仪》《现代少年君子风采集》《论君子之道：教师论文集》等也将相继出版。
“君子教育”使德风小学有了灵性。站在历史与时代经纬点上的德风人，将进一步强化君子教育特色，以人为本，以校为本，尊重规律，以君子教育凝聚学校办学理念，统领学校校本课程建设，推进学校深远发展。
中国优秀传统文化是华夏文明长期积淀的思想结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生发的深厚土壤。以孔孟为代表的儒家思想对中华民族的影响最为深远，“君子”在《论语》中共出现107次，《易经》《诗经》《尚书》也广泛使用。“君子人格”在中国历史上陶冶培育了一代代志士仁人：范文正公，不以物喜，不以己悲；三闾大夫，上下求索，九死不悔；苏武牧羊，苦忍十九载，不忘汉社稷。“礼、乐、射、御、书、数”被称为“君子六艺”，是君子安身立命之本和正心、修身、齐家、治国、平天下的基本素质，对现代小学生综合素养的提升意义深远。
德风小学自建校至今，薪火相传，皆以成就君子为学校之追求。君子教育溯源于历史，根植在民间；一直传承无懈怠，并不断因应时代谱写新篇章；而今更是以此为基础，凝聚成学校核心办学理念，将通过一代代德风人的坚守，矢志不渝地确立为学校永恒的办学特色，领学校走向远方。
君子教育的提出
我们处在一个物质空前发达、资讯无处不在的时代。娱乐化节目占据着电视频道，碎片化信息充斥在QQ、微信中，重财轻德，以奢为荣，追韩潮欧美风等观念冲击着人们的头脑。教育也未能独善其身，有点“乱花渐欲迷人眼”。学校教育中“重教书轻育人，重智育轻德育，重知识轻素养”如同顽疾，久治难愈。
曾在微信上被广泛传播的爱心接龙，虽然指向成人，确侧面显露教育出现的问题，直击学校教育的痛点。“无论我在哪里，我都愿意遵守公共秩序，不随手扔垃圾，不随地吐痰，不在公共场所吸烟或大声说话；开车礼让行人，不急按喇叭，对面来车不开远光灯；任何场合排队办事，上下楼梯或电梯靠右边，尊老爱幼，友好微笑；文明上网，不造谣、不传谣，拒绝网络暴力。如果您也愿意，请接棒这条公益信息，2015，提高国民素质从我做起，从你做起，从他做起，从全国的人们做起。少些抱怨，马上行动。”
如今学生，大多是在幸福的家庭环境中成长起来的，客观上他们有着先天的不足，或缺乏远大理想，进取心不强，或对亲情和友情冷漠，难与他人相处，或抗挫折能力不强，学习动力弱。在广大教师和家长心中，素养教育就被认定为会唱歌、会画画、会跳舞而已。
敢问教育路在何方，仅仅靠闭门造车？
德风小学位于深圳市龙华新区君子布社区，社区与学校一直守望相助，社区淳厚的民风滋养着学校，让学校的君子品性有了厚重的民间基础。学校创办于1932年，校名“德风”是根据本村地名——君子布，并源引《论语·颜渊》中“君子之德风，”而定，寄寓着先贤们希望通过学校的建立，以“君子的德行”来勉励后人，实现“修身、齐家、治国、平天下”的伟大宏愿。创校之初，校长廖公义先生即亲手为学校书写一副对联：“德业日升，苟日升，又日升，日日升，造就最新学问；风归尽善，求尽善，才尽善，尽尽善，养成完善文人”悬于学校教学楼（现校史馆）大门两侧，守护着学校的办学方向。
君子教育的探索
现代意义上的君子观，既要继承传统君子的美德，培养孩子的国家和民族认同，烙上中国印，即骨子里是个中国人；又要吸收借鉴人类文明发展的积极成果，培养人的时代素养，比如公民意识。
新时代的德风人秉承延续近百年君子品性，重新审视学校的办学理念，发挥德风人的集体智慧，在征集全体教师理念表述的基础上，梳理出学校新的办学思想体系：以“立德立业、树己树人”为办学理念；以“成就现代君子”为办学目标：以“德业日升、风归尽善”为校训；以“求真、求善、求美”为校风；以“自省、自强、自由”为教风；以“自主、自信、自立”为学风——即教师立道德和事业，树己而育人，学生立品德和学业，树己而成长；成就具有家国情怀和时代素养的人。以“德业日升，风归尽善”为校训，崇尚真善美；老师善于自省，奋发自强，人格独立，思想自由；学生学会自主，充满自信，行为自觉，精神自立。
跨入新世纪，一代代德风人一直秉承“德业日升、风归尽善”的文脉，践行着成就君子之业，传承无懈怠。2005年明确提出“君子教育”概念，2009年上升为学校办学特色。特别是通过两个课题研究——宝安区教育局“十一五”规划类A级课题《小学实施君子教育的实践与研究》和龙华新区“十二五”规划类重点课题《以“君子教育”促进学生综合素养提升的实践与研究》，从聚焦品德教育拓展到学生综合素养的提升，并从遵循科学指导、促进立德立业、实施整体塑造三个向度来开展研究，可谓研究谱新篇。
基于此，德风小学提出的君子教育以校训“德业日升，风归尽善”为内核，将学生的综合素养归纳“德”和“业”两个范畴，分为“君子新六德”和“君子新六艺”两个维度。“君子新六德”包含“孝、公、善、信、廉、容”，“君子新六艺”包含“礼、乐、阅、新、书、体”。“君子教育”体现德育为首，以“成就现代君子”为目标，以“君子新六德”为经线，助力小学生成长为社会主义合格公民。它继承了中国儒家思想中君子人格培养的精华，与《公民道德实施纲要》中20字规范相结合，抵近社会主义核心价值观中的个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”；同时，“君子教育”理念主张多育并举，以“君子新六艺”为纬线，助力小学生综合素养的提升，助力学生德智体美全面发展。继承了素养教育中“全面发展，面向全体”的精髓，与新课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标相链接，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《深圳关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》相呼应，努力尝试构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系，建设新型育人队伍，发挥家庭教育积极作用，以及营造良好社区环境。
君子教育的实践
从本质上来讲，学校需要努力成为一个真正能促进在校生活、学习、工作的人能自主发展的生机勃勃的地方。德风小学的君子教育正是从学校整体层面开展的。
“成就现代君子”为办学目标，“君子教育”为办学特色等理念认识已融入每位德风人的血液和灵魂。我们通过“君子之德、君子之业、君子之风”来表现“现代君子”，通过“开设君子课、谱写君子课、编排君子操、制订君子规、评出君子榜、设立君子节、建设君子校”来塑造“现代君子”形象。 君子文化，浸润心灵 在德风校园里，每幢楼、每面墙、每幅画都倾说着“外礼内仁”的君子文化。慈祥和蔼的孔子石像、以“真、善、美、和、融”及“礼、义、仁、智、信”为主题的楼梯文化展示着传统文化与现代文明的融合。“读圣贤书，立君子品，做有德人”的浮雕墙启智开聪，“现代少年君子光荣榜”及“五星璀璨，集体荣誉”的德育宣传橱窗演绎着德风的校园明星。以“闵子、祖逖、屈原、寒梅”等为名的中队文化建设和以《三字经》《弟子规》《论语》《孟子》《中庸》中的经典名句、经典故事为内容的走廊文化，润泽着师生的心灵，营造出润物无声的育人环境。
学科渗透，教学相长 “做现代君子”成了德风人的主动追求和自觉行为。每位学科教师在教育教学上都注重渗透“君子教育”，在教育上更注重从品德人格方面塑造“新六德”，在教学上更注重从知识技能方面培养学生的“新六艺”，以学期为单元，师生齐参与“感恩君子、公德君子、自强君子、才艺君子、书香君子”的评选。
建设以“新六艺”为核心的社团项目群 围绕着“新六艺”——“礼、乐、阅、新、书、体”来建设学生社团项目群，如，现代仪礼社团、小乐器和小歌手社团、阅读分享会和诵读社团、小创客社团、书画社团、乒羽篮社团等。
开发“现代君子好习惯”校本课程 以“德业日升”为目标，融入陶行知“生活教育”理念，通过每月做好一件事的形式来培养一个好习惯，在日实践、周评价、月展示以及六年循环中，最终形成影响孩子一生的十二个好习惯；同时，与“每月一好习惯”相配套，搜集主题活动中有关“好习惯故事”“好习惯格言”“现代君子好习惯童谣”“好习惯链接”“好习惯我分享”等资料，编写《现代君子好习惯》校本教材，逐步推出系列校本课程。
君子教育的成效
教育，在起点上，直面人的生命；在过程中，通过人的生命，遵循生命的本性；在结果上，润泽灵魂，追寻生命的意义和价值，提高生命的质量。直面生命是前提，循于生命是保证，完善生命是目的，德风小学将通过君子教育将三者协调一致，实现教育的生命本质。
君子教育助校风提升 “君子教育”促进了君子之风的养成，成了学校的响亮名片和教育特色。虽然96℅来自流动人口家庭，但通过几年的“君子教育”，学生普遍内仁外礼，举止文明——“仁者人也，亲亲为大”，孝亲敬长，队列快静齐，过走廊轻声慢步，打招呼谦恭有礼，转弯时右行礼让，课前候课，铃响归位，课堂恭听和有礼表达，为学生、家长、社区所认可。自编的“君子礼仪操”成为国学教育的一面旗帜，各级领导多次来校调研和参加现场观摩。
君子教育促师生成长 学校涌现出一批现代少年君子。他们在自我、家长、老师的期待不断进步中发展。通过自评、他评、亲评和师评，评选“孝德君子、公德君子、书香君子、自强君子、才艺君子”，而展头相、评事迹、与校长合影，成为自我教育和主动发展的过程。现代少年君子成了校园内的明星，成了学习的榜样，追“星”的过程又是学校探索君子教育的过程，是学校育人全面提升的过程。
言传身教，教学相长。在培养现代少年君子的过程中，广大教师主动发展，外塑师表，内强素养，教师论文《文明其精神，野蛮其体魄》《做操学礼仪》《学校举办君子节》《浅谈以“现代君子教育”促进小学生综合素养的提升》《君子教育三步曲》《课程与改革》相继发表于国家、市、区级报刊；样本教材《君子礼仪童谣》《君子礼仪》《现代少年君子风采集》《论君子之道：教师论文集》等也将相继出版。
“君子教育”使德风小学有了灵性。站在历史与时代经纬点上的德风人，将进一步强化君子教育特色，以人为本，以校为本，尊重规律，以君子教育凝聚学校办学理念，统领学校校本课程建设，推进学校深远发展。