【摘 要】
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“同课异构”既是校本教研的主渠道,又是有效教学的重要途径.“有效教学”既是英语教师的一种目标诉求,也是初中英语课堂生命的一种内涵所在.本文以“同课异构”为平台,以教
【机 构】
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浙江省富阳市万市中学,311406
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“同课异构”既是校本教研的主渠道,又是有效教学的重要途径.“有效教学”既是英语教师的一种目标诉求,也是初中英语课堂生命的一种内涵所在.本文以“同课异构”为平台,以教学实例为载体,以比较、反思、诊断为媒介,积极探寻有效教学的基本途径:精心预设课头情景,轻轻叩开有效课堂的“大门”;精妙设计导入环节,轻柔拨动有效课堂的“情弦”;精细建构任务主线,重彩渲染有效课堂的“灵魂”;精巧组合多维活动,着力内化有效课堂的“品质”;精心设计问题时空,积极渲染有效体验的“内涵”.
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