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摘 要：伴随着小学语文课程改革的进行，将口语纳入到小学语文课程体系是对学生口语表达能力的关注，现阶段的小学语文口语能力训练还仅仅停留在初级阶段，因此关注学生的口语表达，是小学语文课堂教学的重点内容之一，更是教师的重要任务。小学语文口语交际课程的设计对于学生口语学习将会产生极大的影响，因此本文对小学语文口语交际课程目标的设计进行分析和研究，希望可以给相关教师带去一定的参考和建议。
关键词：小学语文；口语；交际；课程目标；设计
口语交际能力直接关系到学生的未来发展，也关系到学生的语言文字运用，在当前小学语文教学过程当中，语文学科教师的责任非常重大，因此更为需要关注学生的口语交际能力提升情况。但是从整体上去看小学生的口语交际学习并不是非常乐观还需要教师着重对口语交际课程目标进行设计分析，争取更好的提升口语交际课程教学质量，增强学生的口语交际能力。
一、口语交际能力在小学语文教学中的重要性分析
首先，口语交际是语文教学的关键组成部分。一些在语文学习方面昌盛困难的学生也同样存在这不善表达的问题，从总体上去看，这些学生的综合语文能力都欠佳。语文能力看上去是一个非常抽象性的概念，归根结底就是学生对语言文字的掌握和传达能力，更是一种对语文知识的感知能力。在小学阶段的语文教育教学过程中还需要对学生的语文实际运用能力进行关注，了解学生的口语表达情况，进而更好的改变学生不善表达的问题。口语是从小学阶段开始的，教师在教学的全过程中都需要渗透口语表达的相关知识，使学生愿意开口去表达。
例如，教师带领学生学习《雷锋叔叔，你在哪里》的过程中就可以带领学生对雷锋叔叔进行讨论，这篇文章表达了怎样的思想情感，你想象中的雷锋叔叔是怎样的？在学生的口语表达中，提升对课文的感知，同时不自觉的让学生开口说话。
其次，口语交际能力是学生后续学习的铺垫。口语交际是一种人与人之间的沟通与交流的桥梁，更是生活中的基础所在。因此学生具备良好的沟通能力可以更好的拉近人与人之间的距离，也能够让人们对自己有更深刻的了解，这为学生的后续成长、生活打下了坚实的基础。
二、小学语文口语交际课程目标设计分析
（一）培养学生对口语表达的兴趣
阅读是需要从倾听开始的，阅读也是学生字词，语言积累的开始，因此教师培养学生的口语表达兴趣还需要从阅读入手进行分析研究。阅读直接影响着学生的口语交际能力发展情况，教师在语文课堂教学中，学生一边阅读可以进行一边表达，阅读和表达也不仅仅局限在课本之上，可以从学生感兴趣的熟悉的事物开始，也可以从生活出发，锻炼学生的口语交际能力。为了进一步提升学生的口语交际能力教师可以定期的为学生开展辩论比赛，研讨比赛或者是口语交际活动等等，丰富学生的阅历，也让学生对语文学习产生新的认知，积极热情的投入到口语交际活动当中。
例如，教师在教授学生阅读篇章的过程中，若是文章是对人物的描摹就可以以“人物”为话题，展开讨论和辩论，这种方式可以极大的调动学生的积极性和主动性，对于人物的表达要从几个方面进行？人物的性格、外貌或者感人事迹等等，给自己带来了哪些感想。生活中也有很多口语交际的素材和资源，例如以《我们一家人》为话题进行口语交际设计，可以是一部情景剧，更可以是一种角色对话，不同的活动对于学生的学习会产生不同的作用。
（二）培养学生聆听的好习惯
在口语交际过程中，聆听是基础，更是一种礼貌，是学生能力的基本展现，在小学语文课堂之上，教师提问学生回答问题，有一些学生由于未进行认真的聆听因此抢答了问题，结果答非所问，这样的现象在口语交际过程中是非常大的问题。教师要培养学生善于聆听的好习惯，强化对小学生口语交际能力的培养。小学生具有可塑性，因此教师给学生展现出一种怎样的榜样学生就会跟随模仿和学习，因此教师首先自己要学会聆听，聆听学生的表达和学生听的心情，这样也有利于建立起和谐的师生关系。口语交际在聆听当中要有一定的交际态度，所谓的交际态度就是敢于发表自己的看法，在接受别人的观点之后可以有计划的参与到话题当中，关注对方的语气、情绪变化，理解他人的心理，意识到在不同的情境和环境之下，对方可能出现的心理变化，记住自己感兴趣的信息或者话题的重点，正确的把握说话这的内容，关注细节，可以叙述并且讲述一些精彩的细节部分。
例如，教师在开展口语交际活动时，可以给学生分成两组，一个小组负责讲故事，另一个小组负责听故事，之后再去表达自己所听到的信息。这样逐渐的就会养成学生说的时候认真说，听认真听，表达认真表达的习惯，对于口语学习可以产生积极的促进性作用，也可以给学生带去不同的口语交际感受。
另外，学生口语交际学习在课程目标的设计上教师还需要关注学生讲普通话，一些少数民族地区缺少普通话语言环境，方言口音较重，那么在这样的情况下就需要引导学生进行普通话学习，说普通话，更好的融入到中华民族大家庭当中。
三、结束语
综上所述，本文对小学语文口语交际课程目标的设计进行了分析和研究，小学语文口语交际是学生语文学习的关键组成部分，在这个部分当中教师还需要对相关的问题作出更多的研究，了解学生的现状并且从兴趣出发引导学生，让学生一邊对口语交际产生兴趣，一边善于聆听，使双方的交流更为顺畅。
参考文献
[1]赵艳玲.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].速读（上旬），2018，（4）：248.
[2]杨丽菲.浅谈小学语文口语交际课程目标的设计[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（47）：162.
[3]胡珊.探讨小学语文口语交际课程目标的设计[J].读与写，2017，（28）：114-119.
关键词：小学语文；口语；交际；课程目标；设计
口语交际能力直接关系到学生的未来发展，也关系到学生的语言文字运用，在当前小学语文教学过程当中，语文学科教师的责任非常重大，因此更为需要关注学生的口语交际能力提升情况。但是从整体上去看小学生的口语交际学习并不是非常乐观还需要教师着重对口语交际课程目标进行设计分析，争取更好的提升口语交际课程教学质量，增强学生的口语交际能力。
一、口语交际能力在小学语文教学中的重要性分析
首先，口语交际是语文教学的关键组成部分。一些在语文学习方面昌盛困难的学生也同样存在这不善表达的问题，从总体上去看，这些学生的综合语文能力都欠佳。语文能力看上去是一个非常抽象性的概念，归根结底就是学生对语言文字的掌握和传达能力，更是一种对语文知识的感知能力。在小学阶段的语文教育教学过程中还需要对学生的语文实际运用能力进行关注，了解学生的口语表达情况，进而更好的改变学生不善表达的问题。口语是从小学阶段开始的，教师在教学的全过程中都需要渗透口语表达的相关知识，使学生愿意开口去表达。
例如，教师带领学生学习《雷锋叔叔，你在哪里》的过程中就可以带领学生对雷锋叔叔进行讨论，这篇文章表达了怎样的思想情感，你想象中的雷锋叔叔是怎样的？在学生的口语表达中，提升对课文的感知，同时不自觉的让学生开口说话。
其次，口语交际能力是学生后续学习的铺垫。口语交际是一种人与人之间的沟通与交流的桥梁，更是生活中的基础所在。因此学生具备良好的沟通能力可以更好的拉近人与人之间的距离，也能够让人们对自己有更深刻的了解，这为学生的后续成长、生活打下了坚实的基础。
二、小学语文口语交际课程目标设计分析
（一）培养学生对口语表达的兴趣
阅读是需要从倾听开始的，阅读也是学生字词，语言积累的开始，因此教师培养学生的口语表达兴趣还需要从阅读入手进行分析研究。阅读直接影响着学生的口语交际能力发展情况，教师在语文课堂教学中，学生一边阅读可以进行一边表达，阅读和表达也不仅仅局限在课本之上，可以从学生感兴趣的熟悉的事物开始，也可以从生活出发，锻炼学生的口语交际能力。为了进一步提升学生的口语交际能力教师可以定期的为学生开展辩论比赛，研讨比赛或者是口语交际活动等等，丰富学生的阅历，也让学生对语文学习产生新的认知，积极热情的投入到口语交际活动当中。
例如，教师在教授学生阅读篇章的过程中，若是文章是对人物的描摹就可以以“人物”为话题，展开讨论和辩论，这种方式可以极大的调动学生的积极性和主动性，对于人物的表达要从几个方面进行？人物的性格、外貌或者感人事迹等等，给自己带来了哪些感想。生活中也有很多口语交际的素材和资源，例如以《我们一家人》为话题进行口语交际设计，可以是一部情景剧，更可以是一种角色对话，不同的活动对于学生的学习会产生不同的作用。
（二）培养学生聆听的好习惯
在口语交际过程中，聆听是基础，更是一种礼貌，是学生能力的基本展现，在小学语文课堂之上，教师提问学生回答问题，有一些学生由于未进行认真的聆听因此抢答了问题，结果答非所问，这样的现象在口语交际过程中是非常大的问题。教师要培养学生善于聆听的好习惯，强化对小学生口语交际能力的培养。小学生具有可塑性，因此教师给学生展现出一种怎样的榜样学生就会跟随模仿和学习，因此教师首先自己要学会聆听，聆听学生的表达和学生听的心情，这样也有利于建立起和谐的师生关系。口语交际在聆听当中要有一定的交际态度，所谓的交际态度就是敢于发表自己的看法，在接受别人的观点之后可以有计划的参与到话题当中，关注对方的语气、情绪变化，理解他人的心理，意识到在不同的情境和环境之下，对方可能出现的心理变化，记住自己感兴趣的信息或者话题的重点，正确的把握说话这的内容，关注细节，可以叙述并且讲述一些精彩的细节部分。
例如，教师在开展口语交际活动时，可以给学生分成两组，一个小组负责讲故事，另一个小组负责听故事，之后再去表达自己所听到的信息。这样逐渐的就会养成学生说的时候认真说，听认真听，表达认真表达的习惯，对于口语学习可以产生积极的促进性作用，也可以给学生带去不同的口语交际感受。
另外，学生口语交际学习在课程目标的设计上教师还需要关注学生讲普通话，一些少数民族地区缺少普通话语言环境，方言口音较重，那么在这样的情况下就需要引导学生进行普通话学习，说普通话，更好的融入到中华民族大家庭当中。
三、结束语
综上所述，本文对小学语文口语交际课程目标的设计进行了分析和研究，小学语文口语交际是学生语文学习的关键组成部分，在这个部分当中教师还需要对相关的问题作出更多的研究，了解学生的现状并且从兴趣出发引导学生，让学生一邊对口语交际产生兴趣，一边善于聆听，使双方的交流更为顺畅。
参考文献
[1]赵艳玲.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].速读（上旬），2018，（4）：248.
[2]杨丽菲.浅谈小学语文口语交际课程目标的设计[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（47）：162.
[3]胡珊.探讨小学语文口语交际课程目标的设计[J].读与写，2017，（28）：114-119.