摘 要：在初中历史教学实践中，依托于新课程标准的要求，教师应该积极有效的变革以及创新历史教学方式，切实有效的提升学生的历史素养，不断优化历史教学实效。传统的历史教学，教师更多采用灌输性的教学方式，同时也缺乏与学生的互动与交流，这无疑会在很大程度上制约着学生的历史认知兴趣，也难以优化学生的历史学习质量。为此，在新课程标准下，教师应该在历史教学中，多措施并举，全面提升历史教学水平。
　　关键词：初中历史 多措施 历史教学 优化路径
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.071
　　在初中历史教学实践中，因历史知识与学生的生活实践之间存在着较大的距离。部分学生在历史知识的认知过程中，可能存在着较大的思维障碍以及认知不足，这些都会在很大程度上影响和制约着学生的历史学习实效，也难以优化学生的历史素养。特别是部分教师以提升学生的应试成绩为主要的目标，在历史教学中，更多采用灌输性的教学方式，试图引导学生死记硬背历史知识点。新课程标准要求在历史教学中注重培育学生的历史核心素养，注重提升学生的历史认知能力。为此，教师在初中历史教学过程中，应该多措施并举，全面优化历史教学工作。
　　一、创设多媒体情境，实现形象化教学
　　在初中历史教学中，为进一步提升以及优化学生的历史认知兴趣，也为了更好的夯实学生的历史素养，引导学生形象生动地学习历史知识，自觉主动地把握好历史知识之间的内在关联性，教师应该科学全面的应用多媒体技术，积极有效的创设多媒体教学情境，真正实现形象化教学。可以说，多媒体情境的科学全面应用，不仅能够为学生提供丰富且多元化的历史内容，也能够以全新的趣味性的形式来提升学生的历史认知兴趣。
　　二、开展图说历史，提升学生历史思维
　　在初中历史教学实践中，为进一步优化学生的历史素养，同时，也为了全方位提升学生的历史思维，教师应该注重利用好历史图片以及教材中的历史地图等。可以说，历史图片或者历史地图中都包含着丰富的历史信息。为此，教师可以指导学生认真观看历史图片，精准全面的把握内在的历史元素，并运用所学的历史内容来进行分析，更好地提升历史学习效果。比如教师可以利用多媒体来展现一幅幅历史图片，引导学生认真观察图片，尝试将图片中的历史信息挖掘出来。再比如教师还可以利用历史教材中的地图、插图等，引导学生通过认真分析来进行历史知识点的总结以及概括。可以说，部分地图或者插图中的历史元素是非常丰富的，学生只有综合运用历史思维，积极整合歷史知识点，有效把握历史时间轴，才能够更好地把握历史知识要点。
　　三、采用思维导图，优化合作能力
　　在初中历史课堂教学实践中，为科学全面的提升学生的历史学习实效，也为了全方位提升学生的历史素养，教师应该科学精准的采用思维导图的方式。历史知识点之间的内在关联性是比较密切的。为此，教师可以结合借助于思维导图来进行知识发散，引导学生精准把握历史知识点之间的内在关联性，切实有效提高学生历史学习的质量。同时，教师还应该指导学生以合作的方式来开展历史探究，从历史视角出发，运用历史知识来分析事件，并形成一定的历史探究报告。
　　总之，在初中历史课堂教学实践中，为进一步优化以及提升学生的历史素养，也为了更好的夯实学生的历史认知能力，教师应该积极采用高效且科学的历史教学方法，在全面提升学生历史兴趣的同时，更好的优化学生的历史学习质量。
　　参考文献：
　　[1] 王冬冬《多措并举优化历史教学》，《未来英才》2017年第4期。
　　[2] 陈红光《多措并举，优化初中历史课堂教学》，《学子（理论版）》2014年第1期。