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【摘 要】随着新课程改革教学理念的不断推进，学前教育阶段中的教学得到了一定的改善和进步，但是，在实际的教学中幼儿教育还存在一定的不足之处，需要教师不断地改善教学理念和教学方式，从而不断推进教学质量的提高。
【关键词】学前教育 幼儿教学 发展现状 问题 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.078
随着社会经济的不断发展，人们日常的经济生活得到很大程度的改善，相应的对教育教学方面的要求也得到进一步的提高，尤其是对幼儿教育要求更高。在实际的幼儿教学中，家长对教学的重视，也进一步带动着教育相关部门对学前教育的重视，正所谓“好的开始是成功的一半”，从孩子抓起，注重对孩子的学前教育的精力和资金投入，将进一步提高和改善我国当前教育的整体发展水平和发展状况，并能够为接下来的九年义务教育、高中教育、高等教育等的不断发展和完善提供积极的教学策略，从而奠定有效地教学基础。为此，在当下素质教育改革理念不断发展大今天，学前教育中的幼儿教学应当受到教师和相关部门的重视，同时，教师和相关部门还需要对幼儿教学的教学现状，以及教学中所存在的问题和不足之处进行细致的认识和理解，并在认真分析的基础上提出适宜的解决问题的方法。具体来讲，教师或者学校等相关部门可以从多个层面入手，以不断实现幼儿教育教学质量的提高和改善。
一、新课改背景下，学前教育阶段幼儿教育教学所取得的进步
新课程改革中注重“以学生为中心”的教学理念，以及与之相关的教学措施和教学方式，在与传统的教学方式的对比下，日渐显示出积极的教学益处来，这种教学方式在幼儿教育教学中的应用能够有效地促进幼儿教育教学质量的提高。具体来讲，在传统和创新这两个不同的角度和立场上来看当下的幼儿教育，我们可以发现以下的进步之处。
首先，在幼儿教育教学领域内，教师的教学理念得到一定程度上的改善。具体来讲，在传统的教学理念中教师的教学往往注重以自身为课堂的中心，而忽略了孩子在课堂中的自主能力，这样的教学方式容易将孩子带入到一个“亦步亦趋”的教学环境下，并进一步影响着学生的自主学习能力的发挥和施展。比如，在很多幼儿园中，教师对幼儿教学的主要目的和教学的出发点的认识不恰当，尽管很多教师认为幼儿园阶段的教学无须进行大量的知识性内容的讲解，但是它们同样忽略了对孩子兴趣的培养。他们往往认为幼儿园阶段的教育，实际上是家长们日常缺乏管理孩子的时间和精力，才将孩子送到幼儿园机构之中，因此，教师的主要职能就是哄孩子、照顾孩子。在新课改教学理念的影响下，教师开始认识到重视学生的创造性思维和学习兴趣爱好培养的重要性，并能够进一步采取积极的教学措施，对教学理念加以实现。
其次，在幼儿教育教学领域内，教师的教学评价标准也发生了一些改变，在原有的幼儿教育中为帮助学生建立良好的小学入学基础，教师们也会对学生进行简单的汉字教学和加减乘除教学，在这种情况下，很多教师对于学生的学习效果的评价主要是依靠学生的期末考试成绩作为评判标准。但在新课程改的教学理念影响下，教师开始更加关注孩子的日常学习创造能力的发挥，摒弃了以往以成绩定成败的教学认识。在这样的教学培养的方式下，学生不仅能够获得知识学习，还能够将失去已久的童年乐趣找回来，这从长远的角度来看，也将对孩子的人生发展产生积极的促进作用。
二、新课改教学背景下学前教育阶段幼儿教学所存在的一些问题
第一，在学前教育阶段的幼儿教育中，教师的教学手段还相对僵硬，教学思维和教学模式有待进一步的开放。之所以说教师的教学手段僵硬，主要是指教师在开拓孩子发挥思维能力和想象力这一方面，还存在一定的不足之处。这也许是受中国传统教育教学理念的影响，在传统的教学中，中国的应试教育强调“一个问题有一个对应的答案”的教学方式，而教师也主要担当着“传道、授业、解惑”的教学角色，承担着传授知识的教学任务，这种教学方式一致延伸到幼儿教育教学的现实中。但实际上，这一教学方式恰恰是对人文化的教学理念的违背，也就是说，在新课改的教学背景下一部分教师已经具备了传承新的教学理念的教学意识，但是，在具体的教学手法的使用上仍然比较彷徨。为此，学习西方的幼儿教学方式，尤其是美国素质教育的教学方式，也成为当下幼儿教师应当关注的问题之一。
第二，当前幼儿教师的整体教学水平和教学能力还比较欠缺。这主要是针对我国大部分地区的幼儿教师引进机制来讲的，在很多城市和地区，幼儿教师的教学准则和教师准入机制相对较低，这一问题的突出表现，就在于对教师的学历要求不高。一般来讲，一个获得了初中毕业学历的学生就有机会进入到幼儿教师的行列之中，而低学历的教师准入机制则意味着担当幼儿教师的教学主体所具备的教学技能和教学实力还相对不足。这也是在当下社会中，屡见不鲜的教师体罚、虐待幼儿学生的教学问题产生的一个重要的原因。为此，提高幼儿教师的队伍建设的质量也是改善幼儿教育的一大方面。
三、解决学前教育阶段幼儿教育教学中存在问题的具体措施
一方面，教师需要采取轻松活泼的教学方式，并开放问题答案，尊重学生的想象力。比如，教师可以采取游戏化的教学方式，并通过具体的动手实践操作来构建学生的形象化思维。对幼儿来讲，堆积木的方式就能够促进孩子对几何图形的感知能力，拓展其思维想象空间，而绘画、涂鸦等的方式也能够激发孩子的想象力。另一方面，学校等相关部门要优化幼儿教师的引进机制，对幼儿教师的教学实力和教学能力，以及教学技能进行细致的考核，以保证教师队伍建设质量的提高，为孩子提供更加优质的教学服务，从而从教学资源和教学条件等各方面为孩子的学习营造便利。同时，幼儿教师也要严格要求自身，不断学习素质教育的教学内容，如在讨论问题时不设定答案，而是任由孩子去发挥想象，或者让他们在实践中获得真知。
总而言之，在学前教育阶段中的幼儿教育中，教师的教学只有更好地切合新课程教学理念的教学要求，并能够在深入认识和理解教学理念的基础上，采取积极的教学策略，才能够不断实现幼儿教学水平的提高，也能够不断促进幼儿教学整体质量的提高和改善。本文主要结合笔者自身的教学经验，对学前教育阶段幼儿教学所取得的进步、问题以及解决策略进行了阐述，希望对大家的教学有所帮助。
【关键词】学前教育 幼儿教学 发展现状 问题 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.078
随着社会经济的不断发展，人们日常的经济生活得到很大程度的改善，相应的对教育教学方面的要求也得到进一步的提高，尤其是对幼儿教育要求更高。在实际的幼儿教学中，家长对教学的重视，也进一步带动着教育相关部门对学前教育的重视，正所谓“好的开始是成功的一半”，从孩子抓起，注重对孩子的学前教育的精力和资金投入，将进一步提高和改善我国当前教育的整体发展水平和发展状况，并能够为接下来的九年义务教育、高中教育、高等教育等的不断发展和完善提供积极的教学策略，从而奠定有效地教学基础。为此，在当下素质教育改革理念不断发展大今天，学前教育中的幼儿教学应当受到教师和相关部门的重视，同时，教师和相关部门还需要对幼儿教学的教学现状，以及教学中所存在的问题和不足之处进行细致的认识和理解，并在认真分析的基础上提出适宜的解决问题的方法。具体来讲，教师或者学校等相关部门可以从多个层面入手，以不断实现幼儿教育教学质量的提高和改善。
一、新课改背景下，学前教育阶段幼儿教育教学所取得的进步
新课程改革中注重“以学生为中心”的教学理念，以及与之相关的教学措施和教学方式，在与传统的教学方式的对比下，日渐显示出积极的教学益处来，这种教学方式在幼儿教育教学中的应用能够有效地促进幼儿教育教学质量的提高。具体来讲，在传统和创新这两个不同的角度和立场上来看当下的幼儿教育，我们可以发现以下的进步之处。
首先，在幼儿教育教学领域内，教师的教学理念得到一定程度上的改善。具体来讲，在传统的教学理念中教师的教学往往注重以自身为课堂的中心，而忽略了孩子在课堂中的自主能力，这样的教学方式容易将孩子带入到一个“亦步亦趋”的教学环境下，并进一步影响着学生的自主学习能力的发挥和施展。比如，在很多幼儿园中，教师对幼儿教学的主要目的和教学的出发点的认识不恰当，尽管很多教师认为幼儿园阶段的教学无须进行大量的知识性内容的讲解，但是它们同样忽略了对孩子兴趣的培养。他们往往认为幼儿园阶段的教育，实际上是家长们日常缺乏管理孩子的时间和精力，才将孩子送到幼儿园机构之中，因此，教师的主要职能就是哄孩子、照顾孩子。在新课改教学理念的影响下，教师开始认识到重视学生的创造性思维和学习兴趣爱好培养的重要性，并能够进一步采取积极的教学措施，对教学理念加以实现。
其次，在幼儿教育教学领域内，教师的教学评价标准也发生了一些改变，在原有的幼儿教育中为帮助学生建立良好的小学入学基础，教师们也会对学生进行简单的汉字教学和加减乘除教学，在这种情况下，很多教师对于学生的学习效果的评价主要是依靠学生的期末考试成绩作为评判标准。但在新课程改的教学理念影响下，教师开始更加关注孩子的日常学习创造能力的发挥，摒弃了以往以成绩定成败的教学认识。在这样的教学培养的方式下，学生不仅能够获得知识学习，还能够将失去已久的童年乐趣找回来，这从长远的角度来看，也将对孩子的人生发展产生积极的促进作用。
二、新课改教学背景下学前教育阶段幼儿教学所存在的一些问题
第一，在学前教育阶段的幼儿教育中，教师的教学手段还相对僵硬，教学思维和教学模式有待进一步的开放。之所以说教师的教学手段僵硬，主要是指教师在开拓孩子发挥思维能力和想象力这一方面，还存在一定的不足之处。这也许是受中国传统教育教学理念的影响，在传统的教学中，中国的应试教育强调“一个问题有一个对应的答案”的教学方式，而教师也主要担当着“传道、授业、解惑”的教学角色，承担着传授知识的教学任务，这种教学方式一致延伸到幼儿教育教学的现实中。但实际上，这一教学方式恰恰是对人文化的教学理念的违背，也就是说，在新课改的教学背景下一部分教师已经具备了传承新的教学理念的教学意识，但是，在具体的教学手法的使用上仍然比较彷徨。为此，学习西方的幼儿教学方式，尤其是美国素质教育的教学方式，也成为当下幼儿教师应当关注的问题之一。
第二，当前幼儿教师的整体教学水平和教学能力还比较欠缺。这主要是针对我国大部分地区的幼儿教师引进机制来讲的，在很多城市和地区，幼儿教师的教学准则和教师准入机制相对较低，这一问题的突出表现，就在于对教师的学历要求不高。一般来讲，一个获得了初中毕业学历的学生就有机会进入到幼儿教师的行列之中，而低学历的教师准入机制则意味着担当幼儿教师的教学主体所具备的教学技能和教学实力还相对不足。这也是在当下社会中，屡见不鲜的教师体罚、虐待幼儿学生的教学问题产生的一个重要的原因。为此，提高幼儿教师的队伍建设的质量也是改善幼儿教育的一大方面。
三、解决学前教育阶段幼儿教育教学中存在问题的具体措施
一方面，教师需要采取轻松活泼的教学方式，并开放问题答案，尊重学生的想象力。比如，教师可以采取游戏化的教学方式，并通过具体的动手实践操作来构建学生的形象化思维。对幼儿来讲，堆积木的方式就能够促进孩子对几何图形的感知能力，拓展其思维想象空间，而绘画、涂鸦等的方式也能够激发孩子的想象力。另一方面，学校等相关部门要优化幼儿教师的引进机制，对幼儿教师的教学实力和教学能力，以及教学技能进行细致的考核，以保证教师队伍建设质量的提高，为孩子提供更加优质的教学服务，从而从教学资源和教学条件等各方面为孩子的学习营造便利。同时，幼儿教师也要严格要求自身，不断学习素质教育的教学内容，如在讨论问题时不设定答案，而是任由孩子去发挥想象，或者让他们在实践中获得真知。
总而言之，在学前教育阶段中的幼儿教育中，教师的教学只有更好地切合新课程教学理念的教学要求，并能够在深入认识和理解教学理念的基础上，采取积极的教学策略，才能够不断实现幼儿教学水平的提高，也能够不断促进幼儿教学整体质量的提高和改善。本文主要结合笔者自身的教学经验，对学前教育阶段幼儿教学所取得的进步、问题以及解决策略进行了阐述，希望对大家的教学有所帮助。