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【摘要】二十一世纪是科技飞速发展、知识不断更新的时代，也是一个充满竞争的时代，一个国家要在竞争中立于不败之地，就需要培养和造就一大批科学人才。幼儿只有具备较高的科学素质才能成为21世纪的主人。为适应现代化教育的需要，我们应从幼儿身边的科学教育开始。本文简要谈谈幼儿园科学教育活动的途径。
【关键词】幼儿园科学教育活动
为适应现代化教育的需要，我们应改革原有的常识教育，融入现代科技内容，从幼儿身边的科学教育开始，引导幼儿在各种探索活动中，循着科学研究的流向去思考和操作，经历科学发现过程，并在探索、发现、操作、制作中体会到科学知识的运用及技术的实际作用，使幼儿更深刻更直接感受到“科学技术”的深远作用，使幼儿从小就在思想深处打下科学意识的烙印，萌发热爱科学的情感，树立对科学的探究精神，为将来科技人才打下良好的基础。本文结合实际简要谈谈幼儿园科学教育活动的途径。
一、集体教学活动
1．教学目标的制定要符合幼儿实际
教学目标是一个教学活动究竟要教孩子学习什么，获得什么，它对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。因此教师要制定符合幼儿实际的教学目标，如小班上学期的一节科学活动《给小动物喂饼干》，目标是让幼儿能认识正方形、圆形、三角形三种图形，并进行给小动物喂饼干的游戏。孩子们一开始很兴奋，游戏进行得很顺利，但是很快有几个孩子只顾自己玩别的了，因为这三种形状幼儿在课前早就熟悉，游戏没有难度，幼儿很快失去兴趣。所以，制定目标必须从幼儿的实际出发。
2．教学形式的创新
传统的歌唱教学总是坐在教室里，老师唱幼儿跟唱，一遍一遍的重复学习，幼儿没兴趣，老师也教得累，因此老师在上课过程中一定要创新。某教师进行歌曲教学《春天好》，带领幼儿来到户外草地上，请幼儿感受阳光的温暖，找找蝴蝶，摸摸小草，并且教师嘴巴里哼唱《春天好》这首歌，10分钟里教师一直带领幼儿观察周围，没有要求幼儿学唱歌曲。回到活动室，教师用钢琴边弹边唱《春天好》，幼儿跟唱。随后教师请幼儿来扮演歌曲里面的角色，很快大部分幼儿学会了歌曲。这位老师利用幼儿的无意识记忆，在游玩中轻松让幼儿学会这首歌曲，教学形式的创新对有效教学有重要作用。
二、区角游戏活动
区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
1．适宜性原则
区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料，在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
2．发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足，在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料，指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。
3．整体化原则
整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。
三、生活活动
1．幼儿一日生活课程化
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，由此可见，幼儿的生活活动即是课程。所以教师要对幼儿生活中蕴含的教育价值保持敏感，抓住可供利用的教育时机，充分挖掘一日生活中的科学教育价值，使幼儿得到更好地发展。
2．幼儿生活活动游戏化
当孩子们离开父母的庇护，作为一个独立的个体进入幼儿园这个集体中，所面临的最大的问题是他们的生活问题，生活技能的习得决定着他们适应幼儿园生活的速度和发展。然而，生活技能的学习对孩子来说是既枯燥又困难，孩子们没什么兴趣，加上对老师的依赖性大，他们往往不愿意自己动手穿裤子、折衣服等。以游戏的方式调动他们参与活动的兴趣，可以激发他们自主活动的愿望。
幼儿园科学教育的途径还有很多很多，还有待于进一步的探索和实践，更需要家长和社会的关注与支持。
（作者单位：河南省商水县实验幼儿园）
【关键词】幼儿园科学教育活动
为适应现代化教育的需要，我们应改革原有的常识教育，融入现代科技内容，从幼儿身边的科学教育开始，引导幼儿在各种探索活动中，循着科学研究的流向去思考和操作，经历科学发现过程，并在探索、发现、操作、制作中体会到科学知识的运用及技术的实际作用，使幼儿更深刻更直接感受到“科学技术”的深远作用，使幼儿从小就在思想深处打下科学意识的烙印，萌发热爱科学的情感，树立对科学的探究精神，为将来科技人才打下良好的基础。本文结合实际简要谈谈幼儿园科学教育活动的途径。
一、集体教学活动
1．教学目标的制定要符合幼儿实际
教学目标是一个教学活动究竟要教孩子学习什么，获得什么，它对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。因此教师要制定符合幼儿实际的教学目标，如小班上学期的一节科学活动《给小动物喂饼干》，目标是让幼儿能认识正方形、圆形、三角形三种图形，并进行给小动物喂饼干的游戏。孩子们一开始很兴奋，游戏进行得很顺利，但是很快有几个孩子只顾自己玩别的了，因为这三种形状幼儿在课前早就熟悉，游戏没有难度，幼儿很快失去兴趣。所以，制定目标必须从幼儿的实际出发。
2．教学形式的创新
传统的歌唱教学总是坐在教室里，老师唱幼儿跟唱，一遍一遍的重复学习，幼儿没兴趣，老师也教得累，因此老师在上课过程中一定要创新。某教师进行歌曲教学《春天好》，带领幼儿来到户外草地上，请幼儿感受阳光的温暖，找找蝴蝶，摸摸小草，并且教师嘴巴里哼唱《春天好》这首歌，10分钟里教师一直带领幼儿观察周围，没有要求幼儿学唱歌曲。回到活动室，教师用钢琴边弹边唱《春天好》，幼儿跟唱。随后教师请幼儿来扮演歌曲里面的角色，很快大部分幼儿学会了歌曲。这位老师利用幼儿的无意识记忆，在游玩中轻松让幼儿学会这首歌曲，教学形式的创新对有效教学有重要作用。
二、区角游戏活动
区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
1．适宜性原则
区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料，在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
2．发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足，在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料，指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。
3．整体化原则
整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。
三、生活活动
1．幼儿一日生活课程化
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，由此可见，幼儿的生活活动即是课程。所以教师要对幼儿生活中蕴含的教育价值保持敏感，抓住可供利用的教育时机，充分挖掘一日生活中的科学教育价值，使幼儿得到更好地发展。
2．幼儿生活活动游戏化
当孩子们离开父母的庇护，作为一个独立的个体进入幼儿园这个集体中，所面临的最大的问题是他们的生活问题，生活技能的习得决定着他们适应幼儿园生活的速度和发展。然而，生活技能的学习对孩子来说是既枯燥又困难，孩子们没什么兴趣，加上对老师的依赖性大，他们往往不愿意自己动手穿裤子、折衣服等。以游戏的方式调动他们参与活动的兴趣，可以激发他们自主活动的愿望。
幼儿园科学教育的途径还有很多很多，还有待于进一步的探索和实践，更需要家长和社会的关注与支持。
（作者单位：河南省商水县实验幼儿园）