【摘 要】
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教学意象是教师记忆中早期的个人具身经验、当下的教育情境,以及个人特质等,在新的教学场域中复现后,以比喻、隐喻等方式执行的心智表征。它指引教师的具身教学行为和实践性
【机 构】
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大庆师范学院教师教育学院; 南京师范大学教育科学学院;
【基金项目】
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黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题《“问题导向教学”在教师教育专业教学中的应用研究》(编号:16G344);黑龙江省教育科学“十三五”规划重点课题《黑龙江省教师教育一体化发展的问题及对策研究》(编号:GJB1316001)的阶段性成果
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教学意象是教师记忆中早期的个人具身经验、当下的教育情境,以及个人特质等,在新的教学场域中复现后,以比喻、隐喻等方式执行的心智表征。它指引教师的具身教学行为和实践性知识的运行,以及教学目标的达成。教学意象在教师实践性知识生成中起到内部表征和后设表征作用。基于教学意象的教师实践性知识生成的分析框架,可采用他者共情、课堂想象、反思对话、隐喻叙事和具身感知等实践通道来促进实践性知识的生成。
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