课堂气氛构建是新课标下英语高效课堂构建中不可或缺的一个重要条件，也是和谐师生关系构建，提高英语课堂教学有效性的一个催化剂。然而，在以往采取知识灌输或者讲授的教学模式下，学生的学习思维始终处于被动束缚状态，也无法同教师开展有效互动，使得英语课堂气氛压抑，以至于影响了英语教学的有效性，加快革新英语课堂教学手段势在必行。
　　 1.创设良好教学情境，有效构建课堂气氛
　　 良好的教学情境是活跃课堂气氛，点燃小学生学习热情的一个重要条件，尤其是可以显著提高小学生学习英语知识的质量与效率。为了可以活跃课堂气氛，有效构建英语有效课堂，也可以灵活地运用情境创设法，从小学生学习规律、特征与习惯出发，立足于英语核心素养培养目标，结合小学英语教学内容与大纲要求，灵活地运用生活化情境、多媒体情境、故事情境以及实物情境等多样化的教学情境创设方法，确保可以满足不同小学生学习英语知识的需求，有效构建集趣味、智慧为一体的“学趣”课堂氛围。在这样的课堂气氛创设下，小学英语知识的学习不再枯燥、无趣，反而变得非常生动、有趣，教师不需要再强制性要求学生去自主学习，同时学生也不再需要一直在课堂上处于被动的知识理解状态，可以自主参与英语知识的学习活动，也可以同教师或者其他学生开展互动沟通，这样可以有效地激发学生学习英语知识兴趣，提高了他们整体的英语知识学习效果。
　　 例如，在指导学生学习“pencil”、“apple”、“book”等一些关于具体实物的英语词汇知识期间，教师可以灵活地运用实物教学方法，为学生创设一些生动、直观性比较强的实物情境，引导他们可以在直观的实物情境中去更好地理解和内化所学的英语词汇知识。又如，在指导学生学习《Family
　　members》这部分英语知识期间，为了引导学生开展深入思考，可以在构建活跃课堂气氛期间灵活地利用多媒体技术，为学生创设一个生动的多媒体情境，具体就是可以让学生从家中带来一些自己家的全家福照片，之后教师在课堂上利用投影仪为学生展示出来，让他们进行直观地观察，之后对照这些生动、形象的图片来引导学生分别学习mother、father等家庭成员的基本构成以及英语表达方式。在这种生动、形象多媒体情境创设下，可以有效激发学生自主求知的兴趣，也可以利用这些直观的图片辅助他们理解和掌握所学的核心英语知识点，不仅可以构建活跃的课堂气氛，也极大地提升了英语课堂教学的质量。再如，在指导学生学习“Happy birthday！”部分英语知识期间，可以联系学生的日常生活实际，创设一个生活化的情境，配合着英语歌曲的播放，可以营造一个过生日的场景氛围，之后再为学生讲解有关的英语知识，这样可以有效地活跃课堂教学氛围。此外，考虑到小学生比较喜欢听故事，所以在平时的英语课程教学过程中可以灵活地利用故事教学法，选择一些贴近小学英语教学目标的趣味故事或绘本来拓展学生的知识面，培养学生阅读兴趣，这样可以最终利用故事情境的创设来为学生营造一个良好的教学氛围，对构建活跃课堂教学氛围，提升他们的整体学习效果大有帮助。
　　 2.巧妙运用肢体语言，有效构建课堂气氛
　　 在小学英语教学期间，教师一般会常常采取口授的语言表达方式，这种口授教学方式固然也可以通过采取幽默的话语等方式来活跃课堂气氛，调动学生学习英语知识的热情。但是口授式的英语教学模式的直观性不强，无法吸引学生在英语课堂教学中的注意力，尤其是口授式教学方式无法将某些比较抽象的英语知识进行直观化转化，这样会影响学生理解的效果，进而不利于活跃课堂气氛的构建。而如果可以在小学英语课堂教学过程中巧妙地运用肢体语言，灵活地利用身体各个部位、手势以及面部表情等来对某种思想情感进行表达，或者说肢体语言属于一种“无声语言”。在小学英语课堂教学期间，如果可以灵活地利用肢体语言，那么可以借助夸张模仿或者生动表演的方式来有效地吸引小学生的注意力，激发他们求知欲，非常有助于构建趣味英语课堂，是活跃课堂气氛，提高学生自主学习效果的一个重要学习手段。基于此，在平时小学英语课堂教学期间，教师可以结合小学生的兴趣爱好以及英语核心素养培养目标，灵活地利用肢体语言来吸引学生注意力，激励他们自主学习，这样更有利于提升他们的整体英语知识学习效果。
　　 例如，在开展小学英语课堂教学期间，可以灵活地采用一些逼真、生动、形象的表情以及生动的肢体动作来将某些抽象、枯燥的英语知识进行直观地表达，力求可以使小学英语知识的学习更加贴近小学英语教材内容与学生的实际生活，这样可以利用肢体语言来顺利构建活跃的英语课堂教学氛围。比如，在指导学生学习“Could you give a hand？”这一基本语句表达方式期间，可以在课堂上预先准备一个行李箱，之后教师一边说“This is a trunk.”一边用手指指向课堂讲台上放着的一个行李箱，之后假装箱子里面放置了许多重物，做出费劲拉箱子的动作并说出：“The trunk is too heavy.”然后可以用手指指向班级中一名学生，告诉他：“Can you carry the trunk？ Could you give me a hand？”、“Could you take the trunk to the home？”（在这个过程中可以用手指向班级中的一名学生，并用眼神同其进行沟通和交流），借助这种课堂互动的方式，配合教师肢体语言的巧妙运用可以帮助学生更加深刻理解“Could you give me a hand”的真正含义。由此可见，通过灵活、巧妙地运用肢体语言，可以有效活跃英语课堂教学气氛，对激发学生学习兴趣，构建有效英语课堂大有帮助。此外，在运用肢体语言的同时，也要注意灵活地利用一些幽默、风趣的语言来活跃课堂气氛，促使学生切实体会到英语知识学习的魅力。
　　 3.灵活运用游戏活动，有效构建课堂气氛
　　 游戏是小学生非常喜欢的一种活动方式，对他们具有极强的吸引力。通过在小学英语有效课堂气氛构建期间灵活地运用各式各样的游戏活动方式，配合生活化情境、多媒体情境等教学方法的灵活应用，可以为学生创设一个可以调动他们学习英语知识热情的课堂气氛，促使他们深入参与到小学英語课堂教学活动当中，这样同样有利于构建有效英语课堂。
　　 例如，在平时的英语教学中，可以指导学生开展“自制学具”的动手游戏活动，引导学生自制头饰、单词卡片和挂图等学具来辅助他们学习英语知识。比如，在学习tiger、dog、elephant等关于动物的英语词汇知识期间，可以指导学生分别动手制作对应动物的头饰或面具，在他们动手制作期间可以相应地讲解这些英语词汇知识，并且学生制作完成这些头饰后让他们带上开展角色扮演活动，这样就可以利用自制学具的游戏活动方式激发学生学习英语知识的兴趣。又如，可以指导学生自主制作一些英语单词卡片，如针对robot等词汇可以分别制作机器人图片等，帮助他们深入理解和掌握这些英语词汇知识，这样更有利于提升他们的整体学习效果。此外，还可以灵活地运用小组辩论赛、小组讨论、英文歌曲大赛、英文故事大赛等多种多样的游戏活动来活跃英语课堂教学气氛，这同样有助于构建有效英语课堂，提高学生学习效果。
　　 总之，课堂气氛构建是关系小学英语有效课堂构建的一个重要教学条件。在小学英语课堂气氛构建期间，可以灵活地运用情境创设法、肢体语言以及游戏教学法等多种多样的教学方法与手段，力求可以满足学生多元化的英语知识学习需求，不断调动他们求知的热情，最终可以借助活跃课堂气氛构建提升学生实际学习效果。