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[摘 要] 主题班会校本课程化，旨在将主题班会作为具有学校自身特色的课程来实施，发挥其协同教育效应。本文以甘肃省永昌县第一高级中学为例，探讨核心素养视角下的主题班会校本课程化的原则与策略，更好地发挥主题班会在班级管理中的功能，促进班级管理与班级建设。
[关键词] 核心素养;主题班会;校本课程
2016年《中国学生发展核心素养》的出台，标志着基础教育的“核心素养”时代的到来。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，是培养全面发展的人的不二途径，学校的教学与管理都应以学生核心素养的培养作为出发点和落脚点。近年，甘肃省永昌县第一高级中学（以下简称“永昌一中”）坚持以核心素养发展为目标，致力于实现主题班会的校本课程化，收到了良好的教学效益。
一、心理健康主题班会：培养学生健全人格
健全人格是核心素养的重要内容，是保障学生“健康生活”的基础。永昌一中位于甘肃省永昌县，作为一所典型的中国西部地区的普通高中，面临着社会转型时期的诸多问题，其中一个较为典型的是留守学生问题。永昌县作为一个劳务输出大县，近年随着城镇化进程的不断推进，本县大量青壮年流入省会兰州以及东部沿海发达地区务工，将子女留守在家或者寄宿在学校，家长对子女的陪伴十分有限。近五年永昌一中的学生留守率达到65%以上，并呈现出逐年增加的趋势。十六七岁的高中生正处于心理敏感期，生理发展、学习压力、人际交往的失败、早恋的萌发等等，都会使其面临较大的心理压力，对其学习与成长造成伤害。再加上缺少父母的陪伴与指导，对他们进行及时的心理干预辅导十分必要。
根据地区、本校的实际情况，学校将心理健康主题班会校本化，要求中每学年低年级开展1～2次心理健康主题班会，每学期高年级开展不少于2次的心理健康主题班会。根据学校各年级学生的身心发展特点，学校围绕心理健康主题班会进行主题的制定，分年级或者全校一同开展，扩大心理健康主题班会活动的影响力，增强活动效果，逐渐形成具有学校特色的主题班会活动。如针对高一年级设立的《爸爸妈妈，请放心》《加油吧，少年！》《青春期的我》等班会主题;针对高二年级设立的《拒绝早恋》《十字路口的选择》《做最好的我》等班会主题;针对高三年级设立的《合理控制情绪》《平常心应考》等主题班会成了受欢迎的心理健康班会主题。学校为各年级、各班的心理健康班会提供了主题，班主任在学校的统一安排指导下结合班情、学情融入具有自己特色的内容，在全校范围内开展心理健康班会活动。
二、生涯规划主题班会：坚定学生目标方向
理性思维、自我管理体现了科学精神和健康生活的关键能力与必备品格，是核心素养的重要内容。高中生不能只埋头苦走，不抬头看路，要善于思考、合理选择，做自己人生的主人。基于部分永昌一中学生父母长期在外，缺乏对孩子的指导的问题，学校要求班主任既要当好学生的传道授业者，又当好学生人生的引路人。通过在中高年级开展生涯规划主题班会，让学生了解自己想做什么、能做什么，合理选择分科，树立人生理想，坚定努力方向。
永昌一中坚持将生涯规划主题班会纳入学校校本課程，分别面向高二文理分科学生以及高三毕业生，让他们做好人生的重要选择。高二学生面临文理分科的选择，这是学生学习生涯的一个关键节点，也是不少学生迷茫犹豫的档口。学校在学生进行文理分科之前，会统一组织开展生涯规划主题班会，从文理科学习内容、考查内容、志愿填报等多个角度分析，让学生结合自身的优势、未来学习规划、社会发展形势等做出慎重选择，避免学生文理科选择的随意性、盲从性，提高预见性、科学性。高三学生即将面临高考洗礼，他们在高考后的志愿填报、专业选择等很大程度上决定着他们的人生发展方向。面向高三学生的生涯规划主题班会，以社会发展形势、就业态势、就业心理为参考，通过座谈、报告、宣传片等多元方式，让学生获得有益启发。
三、学习交流主题班会：促进学生自主发展
自主发展是学生发展核心素养的关键要素，自主性是人的根本属性。俗语云：“师傅领进门，修行靠个人。”教师作为学生人生道路中的引路人，只起着外因的作用;而作为学习主体的学生是内因，是发展的决定性条件。作为老师，不能把知识硬灌输给学生，关键是让学生掌握学习的好习惯，形成良好的学习品质。朋辈交流互助学习所产生的作用是永昌一中坚持以“一个人影响几个人，以几个人影响一群人，以一群人影响全校人”的理念，让学生成为学生学习的榜样，在学生的学习交流中分享学习经验，交流学习体会，纠正不良习惯，形成科学方法，促进学生的自主性发展。
在每学期的大型考试，如期中、期末考试或者全县统考之后是进行学习交流总结的最佳时机。学校会统一组织学习交流主题班会，让学生及时发现自身问题和不足，认识自己的优点与进步，端正态度，科学认识，在不断学习与反思中提升自我。永昌一中坚持“让每个闪光点尽情闪耀”，将学生的优势智能凸显出来并放大。在班级内部的学习交流主题班会中，一方面，综合成绩排名领先的学生谈谈自己如何权衡各学科知识学习的平衡，实现多学科全面发展;另一方面，单科成绩甚至某一科中部分题型与板块成绩优异的学生谈谈自己的学习体会。如有的英语整体成绩一般，但是英语的写作表达却得了满分，班主任可以让该生谈谈自己在英语写作中的好的方法与秘密诀窍;有的学生在语文现代文阅读赏析中答题得分高，可以让他专门就该题型的答题心得与大家分享。这样，能与大家交流分享自己优势学习领域的学生更多了，学生获得的有效学习方法也更多了。
四、爱国主义主题班会：升华学生思想情感
2019年11月，中共中央国务院印发实施《新时代爱国主义教育实施纲要》，要求将学校打造成爱国主义教育的主阵地。永昌一中十分重视对学生开展爱国主义教育，并将其作为校本化的主题班会，常态化地组织实施，让全员育人、全过程育人和活动育人的爱国主义教育落到实处。
一是注重爱国主义德育主题班会的时效性。爱国主义教育在特定的时间、场合和情境下能产生不一样的德育效果。学校利用与爱国主义相关的节日、纪念日进行常态化的爱国主义教育。如“十一国庆节”期间是学校每年大型的爱国主义教育主题周，不仅学校要举行隆重的庆国庆活动，班级也要举办国庆主题德育班会。学生通过歌舞、小品、乐器弹奏、诗歌朗诵等丰富多彩的活动表达对祖国母亲的祝福，在班会活动中升华爱国情感。
二是注重爱国主义教育班队活动的实践性。为了更好地发挥主题班会的活动育人功能，学校可以采取班队活动的方式开展寓教于乐、意义重大的爱国主义主题实践活动。永昌县作为一所历史文化名城，拥有着深厚的红色革命文化传统。永昌一中立足于本县的红色教育资源优势，每学期都以班级为单位开展全校性的爱国主义教育基地学习实践活动，前往红西路军永昌战役纪念馆、军西路军烈士陵园、红西路军永昌战役旧址、中国工农红军西路军总指挥部旧址等红色教育基地开展学习采风活动，增进了学生作为一名永昌学子的历史责任感、使命感、自豪感，升华了学生的爱国主义精神。
总之，主题班会校本课程化是校本课程的进一步丰富与发展，在实施过程中要基于学校实际，体现校本化特征，应做到制度化、常态化、协同性。同时，校本化的主题班会要立足于学生终身发展必备的关键品格与能力，重视核心素养的培养。主题班会校本课程化是一个全新的研究与实践领域，对于发挥主题班会的效果以及丰富完善学校的课程体系具有重要意义。
参考文献：
[1]李莉莉，黄喜珊.积极心理学与高中生涯规划主题班会课结合的实践[J].中小学心理健康教育，2019（21）：32-35.
[2]刘佳江.试论高中阶段主题班会开展的有效途径[J].基础教育研究，2018（29）：60-61.
（责任编辑：姜波）
[关键词] 核心素养;主题班会;校本课程
2016年《中国学生发展核心素养》的出台，标志着基础教育的“核心素养”时代的到来。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，是培养全面发展的人的不二途径，学校的教学与管理都应以学生核心素养的培养作为出发点和落脚点。近年，甘肃省永昌县第一高级中学（以下简称“永昌一中”）坚持以核心素养发展为目标，致力于实现主题班会的校本课程化，收到了良好的教学效益。
一、心理健康主题班会：培养学生健全人格
健全人格是核心素养的重要内容，是保障学生“健康生活”的基础。永昌一中位于甘肃省永昌县，作为一所典型的中国西部地区的普通高中，面临着社会转型时期的诸多问题，其中一个较为典型的是留守学生问题。永昌县作为一个劳务输出大县，近年随着城镇化进程的不断推进，本县大量青壮年流入省会兰州以及东部沿海发达地区务工，将子女留守在家或者寄宿在学校，家长对子女的陪伴十分有限。近五年永昌一中的学生留守率达到65%以上，并呈现出逐年增加的趋势。十六七岁的高中生正处于心理敏感期，生理发展、学习压力、人际交往的失败、早恋的萌发等等，都会使其面临较大的心理压力，对其学习与成长造成伤害。再加上缺少父母的陪伴与指导，对他们进行及时的心理干预辅导十分必要。
根据地区、本校的实际情况，学校将心理健康主题班会校本化，要求中每学年低年级开展1～2次心理健康主题班会，每学期高年级开展不少于2次的心理健康主题班会。根据学校各年级学生的身心发展特点，学校围绕心理健康主题班会进行主题的制定，分年级或者全校一同开展，扩大心理健康主题班会活动的影响力，增强活动效果，逐渐形成具有学校特色的主题班会活动。如针对高一年级设立的《爸爸妈妈，请放心》《加油吧，少年！》《青春期的我》等班会主题;针对高二年级设立的《拒绝早恋》《十字路口的选择》《做最好的我》等班会主题;针对高三年级设立的《合理控制情绪》《平常心应考》等主题班会成了受欢迎的心理健康班会主题。学校为各年级、各班的心理健康班会提供了主题，班主任在学校的统一安排指导下结合班情、学情融入具有自己特色的内容，在全校范围内开展心理健康班会活动。
二、生涯规划主题班会：坚定学生目标方向
理性思维、自我管理体现了科学精神和健康生活的关键能力与必备品格，是核心素养的重要内容。高中生不能只埋头苦走，不抬头看路，要善于思考、合理选择，做自己人生的主人。基于部分永昌一中学生父母长期在外，缺乏对孩子的指导的问题，学校要求班主任既要当好学生的传道授业者，又当好学生人生的引路人。通过在中高年级开展生涯规划主题班会，让学生了解自己想做什么、能做什么，合理选择分科，树立人生理想，坚定努力方向。
永昌一中坚持将生涯规划主题班会纳入学校校本課程，分别面向高二文理分科学生以及高三毕业生，让他们做好人生的重要选择。高二学生面临文理分科的选择，这是学生学习生涯的一个关键节点，也是不少学生迷茫犹豫的档口。学校在学生进行文理分科之前，会统一组织开展生涯规划主题班会，从文理科学习内容、考查内容、志愿填报等多个角度分析，让学生结合自身的优势、未来学习规划、社会发展形势等做出慎重选择，避免学生文理科选择的随意性、盲从性，提高预见性、科学性。高三学生即将面临高考洗礼，他们在高考后的志愿填报、专业选择等很大程度上决定着他们的人生发展方向。面向高三学生的生涯规划主题班会，以社会发展形势、就业态势、就业心理为参考，通过座谈、报告、宣传片等多元方式，让学生获得有益启发。
三、学习交流主题班会：促进学生自主发展
自主发展是学生发展核心素养的关键要素，自主性是人的根本属性。俗语云：“师傅领进门，修行靠个人。”教师作为学生人生道路中的引路人，只起着外因的作用;而作为学习主体的学生是内因，是发展的决定性条件。作为老师，不能把知识硬灌输给学生，关键是让学生掌握学习的好习惯，形成良好的学习品质。朋辈交流互助学习所产生的作用是永昌一中坚持以“一个人影响几个人，以几个人影响一群人，以一群人影响全校人”的理念，让学生成为学生学习的榜样，在学生的学习交流中分享学习经验，交流学习体会，纠正不良习惯，形成科学方法，促进学生的自主性发展。
在每学期的大型考试，如期中、期末考试或者全县统考之后是进行学习交流总结的最佳时机。学校会统一组织学习交流主题班会，让学生及时发现自身问题和不足，认识自己的优点与进步，端正态度，科学认识，在不断学习与反思中提升自我。永昌一中坚持“让每个闪光点尽情闪耀”，将学生的优势智能凸显出来并放大。在班级内部的学习交流主题班会中，一方面，综合成绩排名领先的学生谈谈自己如何权衡各学科知识学习的平衡，实现多学科全面发展;另一方面，单科成绩甚至某一科中部分题型与板块成绩优异的学生谈谈自己的学习体会。如有的英语整体成绩一般，但是英语的写作表达却得了满分，班主任可以让该生谈谈自己在英语写作中的好的方法与秘密诀窍;有的学生在语文现代文阅读赏析中答题得分高，可以让他专门就该题型的答题心得与大家分享。这样，能与大家交流分享自己优势学习领域的学生更多了，学生获得的有效学习方法也更多了。
四、爱国主义主题班会：升华学生思想情感
2019年11月，中共中央国务院印发实施《新时代爱国主义教育实施纲要》，要求将学校打造成爱国主义教育的主阵地。永昌一中十分重视对学生开展爱国主义教育，并将其作为校本化的主题班会，常态化地组织实施，让全员育人、全过程育人和活动育人的爱国主义教育落到实处。
一是注重爱国主义德育主题班会的时效性。爱国主义教育在特定的时间、场合和情境下能产生不一样的德育效果。学校利用与爱国主义相关的节日、纪念日进行常态化的爱国主义教育。如“十一国庆节”期间是学校每年大型的爱国主义教育主题周，不仅学校要举行隆重的庆国庆活动，班级也要举办国庆主题德育班会。学生通过歌舞、小品、乐器弹奏、诗歌朗诵等丰富多彩的活动表达对祖国母亲的祝福，在班会活动中升华爱国情感。
二是注重爱国主义教育班队活动的实践性。为了更好地发挥主题班会的活动育人功能，学校可以采取班队活动的方式开展寓教于乐、意义重大的爱国主义主题实践活动。永昌县作为一所历史文化名城，拥有着深厚的红色革命文化传统。永昌一中立足于本县的红色教育资源优势，每学期都以班级为单位开展全校性的爱国主义教育基地学习实践活动，前往红西路军永昌战役纪念馆、军西路军烈士陵园、红西路军永昌战役旧址、中国工农红军西路军总指挥部旧址等红色教育基地开展学习采风活动，增进了学生作为一名永昌学子的历史责任感、使命感、自豪感，升华了学生的爱国主义精神。
总之，主题班会校本课程化是校本课程的进一步丰富与发展，在实施过程中要基于学校实际，体现校本化特征，应做到制度化、常态化、协同性。同时，校本化的主题班会要立足于学生终身发展必备的关键品格与能力，重视核心素养的培养。主题班会校本课程化是一个全新的研究与实践领域，对于发挥主题班会的效果以及丰富完善学校的课程体系具有重要意义。
参考文献：
[1]李莉莉，黄喜珊.积极心理学与高中生涯规划主题班会课结合的实践[J].中小学心理健康教育，2019（21）：32-35.
[2]刘佳江.试论高中阶段主题班会开展的有效途径[J].基础教育研究，2018（29）：60-61.
（责任编辑：姜波）