学校科学管理，其特征是科学的规范化、制度化、模式化为衡量标准的管理，在这种管理方式下，部门职能，岗位职责，行为准则，运作程序都实现规范化，但我们不难发现，重机构、重权利、重章法而不重视人，是当前学校管理中被忽视的一面，在强调制定完善、严密的规章制度，强调对教师的控制监督，强调“服从性”、“计划性”，强调定量评价，在以权力与服从为主的学校管理，会导致学校没有特色，教师没有特点，学生没有特长，随着社会的发展，教师、学生变得越来越有“主见”，越来越有“个性”，“自我实现”的欲望越来越强烈，因而也越来越难控制，由于教师得不到精神上的尊重，工作中只能是被动的服从，难以发挥主人翁的作用，也不可能真正挖掘其创造性，这种管理的标准难以培养出具有创新 精神和实践能力的人才。
　　人本管理，即人是发展的第一主力，又是发展的最终目标，教师是人，学生是人，应该使每个人都能发展，发挥和挖掘自己的创造潜力，在“以人为本”中树立“以师为本”的管理思想，其实质就是重视教师参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完美的发展，通过各种方式和渠道参与学校管理，使其在学校事务中体现主人翁的地位，提高教师的自我价值感，提高工作效率。
　　另一方面，由于职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，使学校与职工形成一个整体，使每个职工明确个人的成长发展与学校事业的发展是密切相关的。
　　
　　营造一个互相尊重的氛围
　　
　　人的发展，自始至终都是在群体的影响下进行的，群体作为社会心理的主体，具有社会促进效应，凝聚性、模仿和暗示性，人际关系，心理氛围，合作竞争，个人在群体中的身份和地位对他的影响等作用。它对人们的影响是以共识和情感为基础的，在此基础上营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识较突出的教师们将具有极大的感召力，“士”为知己者感，这充分体现了彼此尊重，互相信任的心理力量是何其强大，学校管理的一个重要任务是想方设法满足职工的合理需要，做到关心每一个人，关注每一个人的价值和奉献，如事业上的需要，生活上的需要，情感上的需要等，因此建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，人的心情舒畅，互相发生积极影响，同时主动与教师交往，做教师的知心朋友，给予教师充分的信任，也使教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音，创造一个和谐，宽松的环境，教师们就可以怀着一种快乐的心情为学校工作，从上而下的成员都做到自己管理自己，实现学校的自动化管理。
　　
　　积淀深厚的文化底蕴
　　
　　树立“以生为本”的观念，包含四个递进的层次：1、把学生当人看；2、把学生看成发展中的人；3、把学生看成独立发展的人；4、把学生看成平等的人。管理者把教师当人看是教师把学生当人看的前提。因为“绅士风度”更多的是在成就感和自信感的基础上产生的，人本管理是对制度管理的补充，制度管理人对人行为的影响是以服从和奖惩等为基础的，方式直接但效果短暂，极易使被管理者产生逆反心理。
　　学校管理的实践证明，没有建立健全的规章制度，没有合理的组织机构，学校的管理是不完善的管理，但仅以规章制度管理人也并非就能提高管理效率，必须制度管理与人本管理相结合，才能形成以价值观为核心的管理文化。
　　
　　学校管理模式改革应注意的问题
　　
　　学校在运作过程中会存在许多问题，事实上我们大部分学校还处于相当落后的经济管理阶段，就犹如只有一条崎岖的山间公路，一些通晓先进管理理论的学者都对我们说，世界上最好的车是卡迪拉克，你买吧！学校真就把卡迪拉克买回来了，结果一上路，车不但跑不快，还把底盘给挂坏了。其实，此时我们的学校只需要吉普车，越野车就可以了，既跑得快有省钱，最先进的东西不一定适用，而只有适用才是最好的，学校管理要按照学校发展的客观规律，科学、客观、理性、扎扎实实，一步一个脚印地进行管理变革，从而从“无为”到“有为”，我们的学校才能真正走向成熟。
　　作者单位：陕西省大荔县平民乡三民小学