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摘 要： 课本是学生学习的基础读物，是教师课堂教学的主要依据，教师要帮助学生读好重点和关键段落；指导学生读过渡段和关联词；列出读书要点，提出问题，引导学生读课文；编制对比表，指导学生读课本，即要善于激发学生的兴趣爱好，培养学生良好的读书习惯。
关键词： 历史教学 研读读本 读书习惯
课程实施的基本途径是课堂教学，中学历史教师要把先进的教学理念融入日常教学行为中，重视历史课本的研读。历史基础知识的范围，历史事件展开的深度广度，都是教科书规定了的，能力培养、智力发展所依据的素材也是教科书提供了的，所以教师应抓住教材中存在的联系点，全面辐射。因此，在教学中必须运用教科书，发展教材的内在因素，从学生的生活经验和知识背景出发，为学生提供充分的从事学习活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能和方法。怎样充分利用课本，培养学生的阅读能力呢？
帮助学生读好重点和关键的段落。世界近代史《资本主义进入帝国主义阶段》的第一自然段是：“十九世纪晚期是‘自由’资本主义向垄断资本主义过渡时期，十九世纪末二十世纪初，资本主义进入帝国主义阶段，即资本主义的垄断阶段。”这章教学一开始，我先组织学生集体朗读这段课文，接着指出：此段教材讲了三个问题、两个时间概念和一个历史概念，让学生深入思考和互相讨论，随后再提问学生。经过集体朗读，积极思维活动，大部分学生都能透彻理解两个时间概念即是“过渡”和“进入”两个不同时期；历史概念即帝国主义就是资本主义的垄断阶段。从教学环节安排看，此段似乎花时过多，但它是本章教材的中心内容，全面、完整地领会了它，将就为学习下面教材的内容打好基础。遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便向人请教，况且由于重视指导学生读好课本，学生能力得到培养，智力得到发展，可以举一反三地得更多的知识，学得更灵活。积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，当然这需要教师和学生共同营造。教学实践告诉我们：重视指导学生在阅读课本时，既要夯实基础知识，又要加强能力训练，课本的重点、关键段落一定要下工夫帮助学生学好，抓住主要矛盾，教材其他部分就水到渠成。
指导学生读好过渡段和关联词。历史教科书的编排，科学系统地反映了人类社会历史发展的基本线索和历史之间的内在联系。讲课中必须注意指导学生读好彼此之间有相互联系的各部分教材，努力地理解每一个句子，更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，真正读懂文章。世界近代史《海地革命》这一课题，课本最后为：“1804年元旦，拉丁美洲第一个国家海地正式宣布独立。”课本告此结束其历史意义没有明确列段交代。结合教材这一难点，其一指导学生阅读课本的有关段落（《海地革命》的第一段）和关联段（《西、葡殖民地的独立斗争》的第一段），边看边思考各个不同段落知识的内在联系。其二启发诱导，边问边答边归纳。问：拉美的独立革命从哪个国家开始？齐答：从海地革命开始。问：海地的独立对拉美独立斗争有什么影响？在学生回答后指出海地革命的重大意义是：“揭开了拉丁美洲独立斗争的序幕，为拉丁美洲人民树立了光辉的榜样。”并指出在课本的段落，在课本上落实写边注和画好记号，从而帮助学生学会读书和分析教材不同段落的大意。
列出读书要点，提出问题，引导学生读课文。考察国家或社会的现代化进程，其演进方式都是沿着器物技术层面的现代化、制度层面的现代化及思想观念行为层面的现代化这样三个层次来展开。世界近代史“西属殖民地人民的独立斗争”的这部分教材，篇幅长，历史事件纷繁杂乱。为帮助学生理清其内容，我提出下列读书要点：第一阶段：（1810—1811年）中心：墨西哥，多洛雷斯呼声回荡，初建独立政权。第二阶段：（1811—1815年）缺乏革命纲领，民族斗争严重挫折。第三阶段：（l816—1826年）中心：南美渊，西葡殖民地枷锁被打碎：（1）北部领导人玻利瓦尔……（2）南部领导人圣.马丁……（3）南北会师，阿亚库25战役胜利；（4）墨西哥等独立，1826年，西班牙殖民军投降。首先让学生对照读书要点读书，由学生动手、动脑、边读、边旁批、边画记号，随着边问边讲边议，运用对照法，启发学生积极思维；学生把自己对事件情感的把握完整地表达出来，鼓励学生写出自己对事件的看法，大胆地对事件的各方面进行评价，对课本内容得出正确的认识，让学生养成整体把握的习惯，对人物和事件抓住主要的线索，形成连贯的，整体的印象，培养学生归纳问题的能力。
编制对比表，指导学生读课本。在世界近代史的第一阶段，即资本主义制度的胜利和确立时期，课本讲了英法资产阶级革命和美国的独立战争。为使学生谈好这部分教材，我编制了以下对比表：
以编对比表的方法指导学生读书，可帮助学生系统地读好课本内容并找出历史事件之间的内在联系和异同点，引导学生利用已知获取新知，进行能力和知识的迁移，引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透，让学生自然领悟并及时得到运用，牢固掌握学习的技能，通过阅读了解历史事件、人物和相关内容，扩大知识面，拓展视野、丰富知识。加深对历史事件的理解。同时，教师也要帮助学生理出基本知识结构，比较、联想本框题观点与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有的知识认知体系中。
总之，教学中教师要帮助学生学会阅读课文，必须教给学生自学的方法。学会从不同的角度提出问题、理解问题，能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。今天“教师的教，正是为了在将来达到不教”，“中学生在校学习的时间有限而知识无穷，中学毕业后，无论是继续深造或是参加劳动，都必须具备自学的能力。”因此，教会学生阅读课本，是历史学科的主要任务之一，务必予以重视。
关键词： 历史教学 研读读本 读书习惯
课程实施的基本途径是课堂教学，中学历史教师要把先进的教学理念融入日常教学行为中，重视历史课本的研读。历史基础知识的范围，历史事件展开的深度广度，都是教科书规定了的，能力培养、智力发展所依据的素材也是教科书提供了的，所以教师应抓住教材中存在的联系点，全面辐射。因此，在教学中必须运用教科书，发展教材的内在因素，从学生的生活经验和知识背景出发，为学生提供充分的从事学习活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能和方法。怎样充分利用课本，培养学生的阅读能力呢？
帮助学生读好重点和关键的段落。世界近代史《资本主义进入帝国主义阶段》的第一自然段是：“十九世纪晚期是‘自由’资本主义向垄断资本主义过渡时期，十九世纪末二十世纪初，资本主义进入帝国主义阶段，即资本主义的垄断阶段。”这章教学一开始，我先组织学生集体朗读这段课文，接着指出：此段教材讲了三个问题、两个时间概念和一个历史概念，让学生深入思考和互相讨论，随后再提问学生。经过集体朗读，积极思维活动，大部分学生都能透彻理解两个时间概念即是“过渡”和“进入”两个不同时期；历史概念即帝国主义就是资本主义的垄断阶段。从教学环节安排看，此段似乎花时过多，但它是本章教材的中心内容，全面、完整地领会了它，将就为学习下面教材的内容打好基础。遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便向人请教，况且由于重视指导学生读好课本，学生能力得到培养，智力得到发展，可以举一反三地得更多的知识，学得更灵活。积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，当然这需要教师和学生共同营造。教学实践告诉我们：重视指导学生在阅读课本时，既要夯实基础知识，又要加强能力训练，课本的重点、关键段落一定要下工夫帮助学生学好，抓住主要矛盾，教材其他部分就水到渠成。
指导学生读好过渡段和关联词。历史教科书的编排，科学系统地反映了人类社会历史发展的基本线索和历史之间的内在联系。讲课中必须注意指导学生读好彼此之间有相互联系的各部分教材，努力地理解每一个句子，更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，真正读懂文章。世界近代史《海地革命》这一课题，课本最后为：“1804年元旦，拉丁美洲第一个国家海地正式宣布独立。”课本告此结束其历史意义没有明确列段交代。结合教材这一难点，其一指导学生阅读课本的有关段落（《海地革命》的第一段）和关联段（《西、葡殖民地的独立斗争》的第一段），边看边思考各个不同段落知识的内在联系。其二启发诱导，边问边答边归纳。问：拉美的独立革命从哪个国家开始？齐答：从海地革命开始。问：海地的独立对拉美独立斗争有什么影响？在学生回答后指出海地革命的重大意义是：“揭开了拉丁美洲独立斗争的序幕，为拉丁美洲人民树立了光辉的榜样。”并指出在课本的段落，在课本上落实写边注和画好记号，从而帮助学生学会读书和分析教材不同段落的大意。
列出读书要点，提出问题，引导学生读课文。考察国家或社会的现代化进程，其演进方式都是沿着器物技术层面的现代化、制度层面的现代化及思想观念行为层面的现代化这样三个层次来展开。世界近代史“西属殖民地人民的独立斗争”的这部分教材，篇幅长，历史事件纷繁杂乱。为帮助学生理清其内容，我提出下列读书要点：第一阶段：（1810—1811年）中心：墨西哥，多洛雷斯呼声回荡，初建独立政权。第二阶段：（1811—1815年）缺乏革命纲领，民族斗争严重挫折。第三阶段：（l816—1826年）中心：南美渊，西葡殖民地枷锁被打碎：（1）北部领导人玻利瓦尔……（2）南部领导人圣.马丁……（3）南北会师，阿亚库25战役胜利；（4）墨西哥等独立，1826年，西班牙殖民军投降。首先让学生对照读书要点读书，由学生动手、动脑、边读、边旁批、边画记号，随着边问边讲边议，运用对照法，启发学生积极思维；学生把自己对事件情感的把握完整地表达出来，鼓励学生写出自己对事件的看法，大胆地对事件的各方面进行评价，对课本内容得出正确的认识，让学生养成整体把握的习惯，对人物和事件抓住主要的线索，形成连贯的，整体的印象，培养学生归纳问题的能力。
编制对比表，指导学生读课本。在世界近代史的第一阶段，即资本主义制度的胜利和确立时期，课本讲了英法资产阶级革命和美国的独立战争。为使学生谈好这部分教材，我编制了以下对比表：
以编对比表的方法指导学生读书，可帮助学生系统地读好课本内容并找出历史事件之间的内在联系和异同点，引导学生利用已知获取新知，进行能力和知识的迁移，引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透，让学生自然领悟并及时得到运用，牢固掌握学习的技能，通过阅读了解历史事件、人物和相关内容，扩大知识面，拓展视野、丰富知识。加深对历史事件的理解。同时，教师也要帮助学生理出基本知识结构，比较、联想本框题观点与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有的知识认知体系中。
总之，教学中教师要帮助学生学会阅读课文，必须教给学生自学的方法。学会从不同的角度提出问题、理解问题，能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。今天“教师的教，正是为了在将来达到不教”，“中学生在校学习的时间有限而知识无穷，中学毕业后，无论是继续深造或是参加劳动，都必须具备自学的能力。”因此，教会学生阅读课本，是历史学科的主要任务之一，务必予以重视。