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摘要：“实践出真知，教育为人民”是陶行知教育思想的本质特征。他提出旨在培养创新精神，造就创造型人才的创造教育思想。本文主要以陶行知教育思想为指引，阐述了其对英语课堂教学创新模式的启迪以及新课程背景下学习陶行知教育思想的体会与思考。
关键词：陶行知教育思想 英语创新教学
在英语新课程改革背景下，研究陶行知先生博大精深的教育思想和身体力行的教育实践，是为了在英语教学实践中更好地运用和发展先生的理论，对培养具有创新精神与实践能力的创造型人才具有十分重要的启迪与借鉴意义。
一、理解陶行知教育思想的实践性，深刻认识创新教学的迫切性
陶行知先生非常重视实践，重视动手、动嘴与动脑的关系，反对死教书，死读书，提倡活教书、活用书。知识来源于实践，价值来源于创造，思想来源于创新。倘若教学仅仅是把社会经验传递下去，那就缺少进步的动力，所以先生又释之为“教育是社会经验之创造”。英语创新教学是以培养创造型人才为目标的教育模式，强调教师在学生德、智、体等方面和谐发展的基础上，加强“双基”（ 基础知识和基本技能）教学的同时，通过创新教育，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力、创新人格，使学生创造性地学习和运用英语语言知识。
创新教学既是冲出“应试教育”的突破口，又是转向素质教育的切入点，是素质教育的最终目标。中学阶段的青少年学生正处于身体与心理发展的半成熟的时期，他们的独立性与自我意识逐渐开始形成，而他们强烈的求知欲、兴趣、好奇心、乐于幻想、敢说敢干、突破条条框框等不稳定的心理品质成为培养其创新精神与创造能力的最佳时机。我和同事与学生曾试验借助网络的强大空间，开设了英语空中互动课堂，摸索此类课堂的教学模式，在实践过程中遇到了很多困难。不过，与学生们在一起，他们会给我们一些帮助和启示；他们有困惑时，会及时得到我们的指导。
二、领悟陶行知教育思想的智慧性，设定创新教学的基本特征
陶行知教育思想的智慧性，使我们悟得“立大志、求大智、做大事”的道理。创新教学的宗旨是培养学生的主体精神，塑造创新人格，启发创新思维，发展创新能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
英语创新教学应具有三种基本特征：
1.面向全体，培养学生的语言主体意识与主体精神，激活其语言创新潜能，尊重其个性发展，为学生未来灵活运用英语知识打基础。
2.英语教学要迎合时代发展需要，以现实生活为中心，以实践为中心。通过创设生活语境，升华语言基础知识，提高学生对语言的洞察力。结合生活进行英语教学，能增强语言的感染力，从而也能更好地渗透思想品德教育，引导学生在不断地探求知识的过程中塑造创新品格，培养学生全面的素质。
3.营造宽松的，积极向上的教学气氛，让学生充分感受英语学习的乐趣，提倡开放与民主的教学模式。
三、在英语教学实践工作中活用陶行知教育创新思想
英语创新教育课堂教学的新模式首先要求转变传统的教育教学观，树立全新的教学目标观、评价观、质量观、师生观、教学观以及教学反馈观等，具体体现在以下四个方面：
1.以人为本。这是新课程理论所倡导的。创新教学就是要改变以“知识为本”的传统教育观，不要把学生作为知识的容器，被动地接受英语词汇，语法知识等，而是尊重人性发展的必然规律，从心理、意志、思维、兴趣、情感等非智力因素出发，结合学生的智力水平，最大限度地创设符合学生兴趣的英语语境，激发学生主动快乐学习，让其真正成为学习、生活与创造的主人。
2.民主和谐。先生曾说：“创造力最能发挥的条件即民主。”在新时代下，创新教学要求老师改变“严师出高徒”这一传统的做法。和谐民主的课堂气氛对学生快速地融入英语语境以及语感的形成有很大的促进作用，为师生互动、教学相融及创造教育教学提供了最佳的平台。
3.主导性与主体性的教学。陶先生曾多次言及“先生负指导的责任与学生负学习的责任”，实质上即新课程标准理念中倡导的教师的主导作用与学生的主体作用相统一的教学理念。学生主体参加的英语教学才真正有意义，我们老师在教学中要真正做到做学生创新学习的合作者、组织者和指导者，是学生合作学习中的平等伙伴，以助于他们不断提高语言学习技能。
4.实践性的发展。陶行知先生的“生活即教育”思想，其实是很值得我们教育工作者回味的。生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，生活也离不开教育。“教、学、做”合一的思想是先生生活教育理念的三大核心组成部分，培养学生英语语言的创新精神与实践能力离不开学生的真实生活，离不开课堂教学与实践。应尽可能多地给学生动口、动脑、动手以及其他实践机会，以拓展其活动的时间与空间，培养其不断渴求新知的欲望，引导其在不断的任务实践中去思考、去创造，这才是创新的源泉所在。
四、陶行知教育思想对英语课堂教学创新模式的启迪
1.创设适当的教学情境以激发学生强烈的兴趣与好奇心。如教strength时，笔者事先准备好相关运动会以及招聘场景的PPT图片来进行词汇教学，让学生模拟表演（in groups）。学生会表达出：After the long race， his strength has run out.（at a sports meeting） 以及What are your strengths？（having an interview）等。学生在真实的生活环境下直观、形象地运用语言，在轻松活泼，健康的语境中轻松掌握所学内容。
2.轻松的教学氛围。（1）教师自然的教态。端庄的仪表，亲切的笑容是学生乐于言语交流的前提和润滑剂；（2）教师精心地备课、适时地指导和鼓励性的语言是搞好创新教育的催化剂；毫不吝啬地重复“Well done”，“Very good” “Excellent”等赞美之词，以增强学生的信心；（3）教师高超的点拨艺术和让每一个学生平等地参与教学活动是学生不断思考的添加剂。 3.运用启发式、讨论式的教学方法训练学生的想像力、观察力以及发散思维与集中思维的能力。如在讨论environment protection 这一话题时，笔者把全班分成几组，并给每组设计一个情景，如：（1）快死的鱼儿们和水的对话；（2）鸟儿们的无奈；（3）因噪音而睡眠质量很差的学生的怨言等。学生们先讨论，操练对话，再进行表演，并且评选出哪组表演得最好。结合生活，使他们畅所欲言，在提高了口语表达能力的同时又促进了英语写作水平的提高，收到了良好的教学效果。
4.联想建构的合理运用。在教starvation一词时，笔者创建语境，让学生自然展开联想而产生die of starvation/ hunger （During the period of wars， many people died of starvation.）；suffer from starvation/hunger，（In some developing countries， there are still some people suffering from starvation.）；starve to death， starve for/ long for/ wish for something（I starve for my parents？蒺 affection.） 。并且适时进行德育渗透，强调和谐社会的重要性（It is of great importance to create a harmonious society.）；并唤起大家对弱势群体的爱心（It is compulsory for us to call on more people to help those who are in trouble.）。
5.利用多种形式的第二课堂培养学生在真实的语境中运用语言、知识表达思想的能力。笔者曾尝试English Corner，甚至利用现在比较流行的QQ聊天平台和学生进行英语对话，鼓励他们实践所学知识，受到学生及家长的欢迎。
6.因材施教。根据不同的学生指导不同的学习方法，特别是定期关心激励那些成绩落后的学生，让每个学生体会成功的乐趣。
五、英语新课程理念下学习陶行知教育思想的体会与思考
先生说过，先辈留下来的宝贵遗产我们必须用选择的态度来接受。我们要以陶行知务实的作风进行教学科研实践，对其教育思想要力求有所发展和创新。
1.作为教育工作者，在平时的教学科研中，应该认真学习陶行知先生的务实作风和办事态度，发扬他的敢想敢为的精神。教师要解放思想，勤于学习，善于学习，敢于在英语教学改革中开拓创新。
2.教师在传授英语知识的方式上要努力探索，创造新的教学思路、教学方法，构建新的教学模式，让教师的教更好地适应并服务于新时代新背景下学生的学。
3.超越自我、勇于学习，敢于实验，科学、求真、求新、务实的作风是一代创新型、学者型教师所必备的素质。开展创新教学，是课堂教学的出发点，是素质教育的要求，也是陶行知先生教学思想的丰富内涵之一，作为英语教育工作者，在新课程理念下，要内化陶先生的思想精髓，在英语课堂教学实践中，不断探索英语创新教学的新思路。
关键词：陶行知教育思想 英语创新教学
在英语新课程改革背景下，研究陶行知先生博大精深的教育思想和身体力行的教育实践，是为了在英语教学实践中更好地运用和发展先生的理论，对培养具有创新精神与实践能力的创造型人才具有十分重要的启迪与借鉴意义。
一、理解陶行知教育思想的实践性，深刻认识创新教学的迫切性
陶行知先生非常重视实践，重视动手、动嘴与动脑的关系，反对死教书，死读书，提倡活教书、活用书。知识来源于实践，价值来源于创造，思想来源于创新。倘若教学仅仅是把社会经验传递下去，那就缺少进步的动力，所以先生又释之为“教育是社会经验之创造”。英语创新教学是以培养创造型人才为目标的教育模式，强调教师在学生德、智、体等方面和谐发展的基础上，加强“双基”（ 基础知识和基本技能）教学的同时，通过创新教育，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力、创新人格，使学生创造性地学习和运用英语语言知识。
创新教学既是冲出“应试教育”的突破口，又是转向素质教育的切入点，是素质教育的最终目标。中学阶段的青少年学生正处于身体与心理发展的半成熟的时期，他们的独立性与自我意识逐渐开始形成，而他们强烈的求知欲、兴趣、好奇心、乐于幻想、敢说敢干、突破条条框框等不稳定的心理品质成为培养其创新精神与创造能力的最佳时机。我和同事与学生曾试验借助网络的强大空间，开设了英语空中互动课堂，摸索此类课堂的教学模式，在实践过程中遇到了很多困难。不过，与学生们在一起，他们会给我们一些帮助和启示；他们有困惑时，会及时得到我们的指导。
二、领悟陶行知教育思想的智慧性，设定创新教学的基本特征
陶行知教育思想的智慧性，使我们悟得“立大志、求大智、做大事”的道理。创新教学的宗旨是培养学生的主体精神，塑造创新人格，启发创新思维，发展创新能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
英语创新教学应具有三种基本特征：
1.面向全体，培养学生的语言主体意识与主体精神，激活其语言创新潜能，尊重其个性发展，为学生未来灵活运用英语知识打基础。
2.英语教学要迎合时代发展需要，以现实生活为中心，以实践为中心。通过创设生活语境，升华语言基础知识，提高学生对语言的洞察力。结合生活进行英语教学，能增强语言的感染力，从而也能更好地渗透思想品德教育，引导学生在不断地探求知识的过程中塑造创新品格，培养学生全面的素质。
3.营造宽松的，积极向上的教学气氛，让学生充分感受英语学习的乐趣，提倡开放与民主的教学模式。
三、在英语教学实践工作中活用陶行知教育创新思想
英语创新教育课堂教学的新模式首先要求转变传统的教育教学观，树立全新的教学目标观、评价观、质量观、师生观、教学观以及教学反馈观等，具体体现在以下四个方面：
1.以人为本。这是新课程理论所倡导的。创新教学就是要改变以“知识为本”的传统教育观，不要把学生作为知识的容器，被动地接受英语词汇，语法知识等，而是尊重人性发展的必然规律，从心理、意志、思维、兴趣、情感等非智力因素出发，结合学生的智力水平，最大限度地创设符合学生兴趣的英语语境，激发学生主动快乐学习，让其真正成为学习、生活与创造的主人。
2.民主和谐。先生曾说：“创造力最能发挥的条件即民主。”在新时代下，创新教学要求老师改变“严师出高徒”这一传统的做法。和谐民主的课堂气氛对学生快速地融入英语语境以及语感的形成有很大的促进作用，为师生互动、教学相融及创造教育教学提供了最佳的平台。
3.主导性与主体性的教学。陶先生曾多次言及“先生负指导的责任与学生负学习的责任”，实质上即新课程标准理念中倡导的教师的主导作用与学生的主体作用相统一的教学理念。学生主体参加的英语教学才真正有意义，我们老师在教学中要真正做到做学生创新学习的合作者、组织者和指导者，是学生合作学习中的平等伙伴，以助于他们不断提高语言学习技能。
4.实践性的发展。陶行知先生的“生活即教育”思想，其实是很值得我们教育工作者回味的。生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，生活也离不开教育。“教、学、做”合一的思想是先生生活教育理念的三大核心组成部分，培养学生英语语言的创新精神与实践能力离不开学生的真实生活，离不开课堂教学与实践。应尽可能多地给学生动口、动脑、动手以及其他实践机会，以拓展其活动的时间与空间，培养其不断渴求新知的欲望，引导其在不断的任务实践中去思考、去创造，这才是创新的源泉所在。
四、陶行知教育思想对英语课堂教学创新模式的启迪
1.创设适当的教学情境以激发学生强烈的兴趣与好奇心。如教strength时，笔者事先准备好相关运动会以及招聘场景的PPT图片来进行词汇教学，让学生模拟表演（in groups）。学生会表达出：After the long race， his strength has run out.（at a sports meeting） 以及What are your strengths？（having an interview）等。学生在真实的生活环境下直观、形象地运用语言，在轻松活泼，健康的语境中轻松掌握所学内容。
2.轻松的教学氛围。（1）教师自然的教态。端庄的仪表，亲切的笑容是学生乐于言语交流的前提和润滑剂；（2）教师精心地备课、适时地指导和鼓励性的语言是搞好创新教育的催化剂；毫不吝啬地重复“Well done”，“Very good” “Excellent”等赞美之词，以增强学生的信心；（3）教师高超的点拨艺术和让每一个学生平等地参与教学活动是学生不断思考的添加剂。 3.运用启发式、讨论式的教学方法训练学生的想像力、观察力以及发散思维与集中思维的能力。如在讨论environment protection 这一话题时，笔者把全班分成几组，并给每组设计一个情景，如：（1）快死的鱼儿们和水的对话；（2）鸟儿们的无奈；（3）因噪音而睡眠质量很差的学生的怨言等。学生们先讨论，操练对话，再进行表演，并且评选出哪组表演得最好。结合生活，使他们畅所欲言，在提高了口语表达能力的同时又促进了英语写作水平的提高，收到了良好的教学效果。
4.联想建构的合理运用。在教starvation一词时，笔者创建语境，让学生自然展开联想而产生die of starvation/ hunger （During the period of wars， many people died of starvation.）；suffer from starvation/hunger，（In some developing countries， there are still some people suffering from starvation.）；starve to death， starve for/ long for/ wish for something（I starve for my parents？蒺 affection.） 。并且适时进行德育渗透，强调和谐社会的重要性（It is of great importance to create a harmonious society.）；并唤起大家对弱势群体的爱心（It is compulsory for us to call on more people to help those who are in trouble.）。
5.利用多种形式的第二课堂培养学生在真实的语境中运用语言、知识表达思想的能力。笔者曾尝试English Corner，甚至利用现在比较流行的QQ聊天平台和学生进行英语对话，鼓励他们实践所学知识，受到学生及家长的欢迎。
6.因材施教。根据不同的学生指导不同的学习方法，特别是定期关心激励那些成绩落后的学生，让每个学生体会成功的乐趣。
五、英语新课程理念下学习陶行知教育思想的体会与思考
先生说过，先辈留下来的宝贵遗产我们必须用选择的态度来接受。我们要以陶行知务实的作风进行教学科研实践，对其教育思想要力求有所发展和创新。
1.作为教育工作者，在平时的教学科研中，应该认真学习陶行知先生的务实作风和办事态度，发扬他的敢想敢为的精神。教师要解放思想，勤于学习，善于学习，敢于在英语教学改革中开拓创新。
2.教师在传授英语知识的方式上要努力探索，创造新的教学思路、教学方法，构建新的教学模式，让教师的教更好地适应并服务于新时代新背景下学生的学。
3.超越自我、勇于学习，敢于实验，科学、求真、求新、务实的作风是一代创新型、学者型教师所必备的素质。开展创新教学，是课堂教学的出发点，是素质教育的要求，也是陶行知先生教学思想的丰富内涵之一，作为英语教育工作者，在新课程理念下，要内化陶先生的思想精髓，在英语课堂教学实践中，不断探索英语创新教学的新思路。