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摘 要： 随着市场对英语人才的不断需求，英语在中职校教学课程中的重要性日益突出。英语教学方法需要不断变革，才能充分培养学生对英语学习的能力。作者从自身多年的中职英语教学实践中，改革创新寻找了一些很具实效的教学方法，以供中职英语教学教师灵活运用。
关键词： 中职英语 教学现状 教学策略
随着经济全球化的发展，经济活动及社会活动的全球化和信息化，更加体现出英语学习的重要性。英语作为中职学生必修的基础课程，如何才能进行有效的教学，提高教学水平，使中职学生获得最大的进步和发展是我们的研究方向。
一、中职英语教学现状
1.学生基础差，落后面较大。
由于中职学生大多是中考的“落榜者”，在初中阶段没有打下良好基础或养成好的学习习惯，不爱学习，不会学习，从而导致英语基础较差。
2.心理素质和心理承受能力差。
许多中职生认为只有升入普高才是优秀生，进入中职就是低人一等，为此，他们总认为自己学习基础差，学习能力弱，前途渺茫，自暴自弃。
二、中职英语教学策略
1.注重培养英语语感。
听说能力的培养是英语教学的重要任务。在英语教学中，一定要强化听说，要求学生熟悉课文，作业内容要求有适当的录音作业，注重英语对话和英语语言在情境中的运用。英语要通过大量实践才能灵活掌握，通过朗读、复述，不但可以积累大量的语言材料，开阔视野，积累大量的词汇、习惯用语、生活习惯、历史知识等，还可以动用各种器官同时参加学习，综合提高听说读写能力，形成英语语感，而语感是整体驾驭语言的能力。语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的错误，在运用语言的过程中轻松自如。
2.让学生建立积极的情感体验促进学习。
美国语言学家克拉申创建的语言习得理论中的情感过滤假设，指出情感变因包括动机、自信心和焦虑感、忧伤等，情感变因并不直接影响语言习得，学习者的情感状态是一个心理过滤系统，它可以干扰或打断外界语言环境的必要性输入而阻碍习得，或使其顺利通过，进入语言习得机制而促进习得。低情感过滤（强动机、强自尊心、弱焦虑等）较少地阻碍或打断这种必要性输入，因此它比高情感过滤更可取。在外语课堂上，教师应该创建友好活跃的课堂气氛，使学生在积极向上的低情感过滤中更有效地学习。学生的情感积极很大程度上取决于教师，因为教学是由师生互动构成的，师生除了知识层面的互动外，还有情感层面的互动，教师对待学生的情感会让学生反作用于学习的态度。当教师用高高在上的姿态去说教时，就是用权威让学生服从，压制学生。学生对待教师是敬畏、敬而远之的态度，学习上变得唯唯诺诺、放不开，没有活力和创新精神，在被动中学习，感受不到学习的乐趣，这样就会阻碍思维活动，不利于学习的建构。所以，教师的情感要让学生感到同样的愉悦，学生才会主动投入学习，不把学习当成负担、压力，这样的学习必定会有成效。这就需要教师用平等、友爱的眼光看待学生，把学生当成自己的朋友，与学生多交流，共同探讨，从而有共同语言。
3.开展多种活动，注重能力培养。
语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此，教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，在学中用”的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的、有实际意义的、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不是很好，但他们的动手能力强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查阅杂志、上网。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。绝不能因为考试不考或考的不突出而放弃或忽视某项能力的培养，教师在教学中要本着对学生终身负责的态度，加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
4.科学合理地使用多媒体教学。
随着现代教学设施为教师提供了更多的技术支持，更多的教师在教学过程中使用多媒体教学。英语教学中，对现代教育技术的使用要科学，它不是简单地对课本进行复制，照本宣科，而是将抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的内容，为学生提供更大量的相关信息，突破课堂上的时间和空间限制，激发学生强烈的求知欲望。
5.开展互动式教学。
传统的教学模式，老师与学生是站在对立面的，这样的教与学模式，让学生与老师并不能真正融合在一起，为学习而共同努力。如果老师与学生站在一个立场上，一起面对学习中的困难，老师与学生共同解决问题，就有助于发掘学生的潜能，让学生自主地进行思考，而不被老师“牵着鼻子走”，主动学习才是最好的动力。下面举例说明如何进行互动式教学。首先，老师可以开展话剧比赛，老师规定内容，让学生自由编排内容，老师则在旁为学生解答疑难，也可以在其中饰演角色，与学生融合在一起。这样一个简单的互动式教学，就让老师与学生真正融入一起，一起为解决问题而共同努力。其次，老师可以在上课之初让学生讲一些英语小笑话，活跃课堂气氛，让学生在上课之初就能够有一个好心情。对于英语小幽默的范围，由老师提前设定好，并为表演小笑话的学生准备一些小鼓励，如单词卡片、小礼品等；或是为表演的学生提供一些关于学习的小信息，让所有学生都能够参加到活动中。这样对每一个学生来说，机会都是公平的，且每天都能让学生在上课之初，将本节课要学的东西，通过小笑话略知一二，达到了预习的效果。
中职学校的英语教师要与时俱进，必须改变以往的陈旧的教学方法。随着社会、企业单位对中职人才需求的不断变化，中职英语教师要不断研究教学中存在的各种问题，并在实际教学活动中加以解决，构建教学的新思路、新方法，培养出适合现代社会需求的中职技术人才。
参考文献：
[1]李艳.浅谈中职英语教学方法的革新[J].教育教学论坛，2013，21：40-41.
[2]王丽仙.中职英语教学方法探析[J].职业教育研究，2013，05：110-111.
[3]丁仕祥.中职英语口语教学方法研究[J].中学生英语（初中版），2012，32：24.
[4]王丽敏.浅谈中职英语课堂教学方法的优化[J].当代职业教育，2014，02：54-55 23.
关键词： 中职英语 教学现状 教学策略
随着经济全球化的发展，经济活动及社会活动的全球化和信息化，更加体现出英语学习的重要性。英语作为中职学生必修的基础课程，如何才能进行有效的教学，提高教学水平，使中职学生获得最大的进步和发展是我们的研究方向。
一、中职英语教学现状
1.学生基础差，落后面较大。
由于中职学生大多是中考的“落榜者”，在初中阶段没有打下良好基础或养成好的学习习惯，不爱学习，不会学习，从而导致英语基础较差。
2.心理素质和心理承受能力差。
许多中职生认为只有升入普高才是优秀生，进入中职就是低人一等，为此，他们总认为自己学习基础差，学习能力弱，前途渺茫，自暴自弃。
二、中职英语教学策略
1.注重培养英语语感。
听说能力的培养是英语教学的重要任务。在英语教学中，一定要强化听说，要求学生熟悉课文，作业内容要求有适当的录音作业，注重英语对话和英语语言在情境中的运用。英语要通过大量实践才能灵活掌握，通过朗读、复述，不但可以积累大量的语言材料，开阔视野，积累大量的词汇、习惯用语、生活习惯、历史知识等，还可以动用各种器官同时参加学习，综合提高听说读写能力，形成英语语感，而语感是整体驾驭语言的能力。语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的错误，在运用语言的过程中轻松自如。
2.让学生建立积极的情感体验促进学习。
美国语言学家克拉申创建的语言习得理论中的情感过滤假设，指出情感变因包括动机、自信心和焦虑感、忧伤等，情感变因并不直接影响语言习得，学习者的情感状态是一个心理过滤系统，它可以干扰或打断外界语言环境的必要性输入而阻碍习得，或使其顺利通过，进入语言习得机制而促进习得。低情感过滤（强动机、强自尊心、弱焦虑等）较少地阻碍或打断这种必要性输入，因此它比高情感过滤更可取。在外语课堂上，教师应该创建友好活跃的课堂气氛，使学生在积极向上的低情感过滤中更有效地学习。学生的情感积极很大程度上取决于教师，因为教学是由师生互动构成的，师生除了知识层面的互动外，还有情感层面的互动，教师对待学生的情感会让学生反作用于学习的态度。当教师用高高在上的姿态去说教时，就是用权威让学生服从，压制学生。学生对待教师是敬畏、敬而远之的态度，学习上变得唯唯诺诺、放不开，没有活力和创新精神，在被动中学习，感受不到学习的乐趣，这样就会阻碍思维活动，不利于学习的建构。所以，教师的情感要让学生感到同样的愉悦，学生才会主动投入学习，不把学习当成负担、压力，这样的学习必定会有成效。这就需要教师用平等、友爱的眼光看待学生，把学生当成自己的朋友，与学生多交流，共同探讨，从而有共同语言。
3.开展多种活动，注重能力培养。
语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此，教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，在学中用”的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的、有实际意义的、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不是很好，但他们的动手能力强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查阅杂志、上网。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。绝不能因为考试不考或考的不突出而放弃或忽视某项能力的培养，教师在教学中要本着对学生终身负责的态度，加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
4.科学合理地使用多媒体教学。
随着现代教学设施为教师提供了更多的技术支持，更多的教师在教学过程中使用多媒体教学。英语教学中，对现代教育技术的使用要科学，它不是简单地对课本进行复制，照本宣科，而是将抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的内容，为学生提供更大量的相关信息，突破课堂上的时间和空间限制，激发学生强烈的求知欲望。
5.开展互动式教学。
传统的教学模式，老师与学生是站在对立面的，这样的教与学模式，让学生与老师并不能真正融合在一起，为学习而共同努力。如果老师与学生站在一个立场上，一起面对学习中的困难，老师与学生共同解决问题，就有助于发掘学生的潜能，让学生自主地进行思考，而不被老师“牵着鼻子走”，主动学习才是最好的动力。下面举例说明如何进行互动式教学。首先，老师可以开展话剧比赛，老师规定内容，让学生自由编排内容，老师则在旁为学生解答疑难，也可以在其中饰演角色，与学生融合在一起。这样一个简单的互动式教学，就让老师与学生真正融入一起，一起为解决问题而共同努力。其次，老师可以在上课之初让学生讲一些英语小笑话，活跃课堂气氛，让学生在上课之初就能够有一个好心情。对于英语小幽默的范围，由老师提前设定好，并为表演小笑话的学生准备一些小鼓励，如单词卡片、小礼品等；或是为表演的学生提供一些关于学习的小信息，让所有学生都能够参加到活动中。这样对每一个学生来说，机会都是公平的，且每天都能让学生在上课之初，将本节课要学的东西，通过小笑话略知一二，达到了预习的效果。
中职学校的英语教师要与时俱进，必须改变以往的陈旧的教学方法。随着社会、企业单位对中职人才需求的不断变化，中职英语教师要不断研究教学中存在的各种问题，并在实际教学活动中加以解决，构建教学的新思路、新方法，培养出适合现代社会需求的中职技术人才。
参考文献：
[1]李艳.浅谈中职英语教学方法的革新[J].教育教学论坛，2013，21：40-41.
[2]王丽仙.中职英语教学方法探析[J].职业教育研究，2013，05：110-111.
[3]丁仕祥.中职英语口语教学方法研究[J].中学生英语（初中版），2012，32：24.
[4]王丽敏.浅谈中职英语课堂教学方法的优化[J].当代职业教育，2014，02：54-55 23.