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面对农业发展的新情况和新问题，农业科技人员如若墨守成规，不去学习和掌握新的知识、技术和信息，就难以从容应对汹涌澎湃的市场经济大潮，而继续教育正是调整、更新和提升科技人员知识结构和内容层次的有效措施和手段。针对这一内容进行详实的阐述和分析，旨在为提高农业科技人员接受继续教育的主动性提供素材。
2012年2月1日，中央一号文件《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》正式公布，这也是中央一号文件连续第九年聚焦“三农”，也是新中国成立以来中央文件首次对农业科技创新进行的全面部署。
众所周知，农业科技是确保国家粮食安全的基础支撑，是突破资源环境约束的必然选择，是加快现代农业建设的决定力量。坚持科教兴农，把农业科技摆在首位才能更好为“三农”服务，而科技人员作为农业技术推广的主力军，更需要与时俱进，不断扩充知识储备，了解最新实用技术，才能更好发挥科技服务主力军的作用。农业科技培训工作者应进一步增强做好农业科技教育培训工作的紧迫感和责任感，为实现农业和农村经济发展目标，促进农业生产力的跨越式发展作出更大贡献。
1 农业继续教育概念
农业继续教育具有在职学习、结合实际和注重效益的特点，是对农业科技人员在原有学历教育基础上进行的再教育，是根据科技和生产发展需要，用新理论、新技术对农业科技人员进行更新、扩展和补充知识的教育[1]。可以说，继续教育是人力资源开发的主要途径和基本手段[2]。
2 主要任务
农业继续教育的任务是使受教育者的知识、技能得到不断补充、更新和加深，以保持其先进性，更好满足岗位职务的要求。
2.1 做好宣传工作，树立终身受教理念
继续教育是面向专业技术人员的教育，是终身教育体系的主要组成。继续教育工作若想实现创新与发展，就需要动员全市来关心、支持和重视这一事业。对于负责继续教育工作的部门应以终身受教和终身学习的理念来指导和开展继续教育工作。
2.2 健全管理体制和工作机制
继续教育工作尚存在一些问题，包括管理不规范性、工作机构和职能不确定性、培训和规划不科学性，然而国家对继续教育的管理和工作机制未见明确的制度或规范。目前，吉林省继续教育管理工作仍由人力资源和社会保障部门担任，但具体工作机构和任务职能并不明确，可谓之“上下不对口，左右不连贯”，这就要求按照各自岗位的特色开设一系列实用农业技术课程，为广大农业科技人员送去孜孜以求的科普知识。
2.3 建立终身教育体系
这也是继续教育工作的终极目标。应适应继续教育发展需要，逐步统筹组织和扩大继续教育资源；开发网络和现代远程教育，为吉林专业技术人员的继续教育学习提供方便、灵活和个性化的学习条件；通过尽可能多的培训形式纵向衔接需要培训的兄弟机构，为受教育者提供多次学习的选择机会；建立宽进严出的学习制度和继续教育学分积累制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接[3]。
3 必然性
加強农业科技教育培训，是适应现代农业发展的客观需要，是大力推进农业科技革命的需要，是实行农业和农村经济结构战略性调整的需要，也是提高劳动者素质，全面提升农业生产力水平的需要[4]。眼下，时代知识日新月异，科技迅猛发展。农业战线的技术人员是现代农业知识的主要传播者，只有不断学习，才能更好适应现行工作岗位的需求。
农业实用技术是吉林市农业科技教育培训的重要内容之一。但显而易见，在当前农业产业化经营、发展效益农业的新形势下，仅仅重视“产中”的实用技术培训已无法满足现阶段农业发展的要求，还需要向“产前”的新品种、新农机和新农资等技术和“产后”的贮藏、加工、流通等技术培训扩展延伸。不仅需要对常规农业技术进行改良和推广，还需要对高新技术进行普及、指导和培训。继续教育是专业技术人员的义务和权利，他们参加继续教育的情况及考核结果应作为对其进行考核、聘任、晋职和职业资格注册的重要依据。
4 重要性
农业教育培训是在新形势下科教兴国战略的重要举措之一，是服务三农的重要保障，是落实实践科学发展观的重要体现[5]。作为我国继续教育结构中的重要组分，农业继续教育在我国农业现代化建设中的地位已被深刻认知，其能否得到发展，直接影响我国农业的发展速度[6]。尽管目前在吉林市农业技术人员中所开展的继续教育仍存在认知度偏低、积极性不高等不足，但随着农业继续教育的重视程度进一步提高、投入力度不断加大、考核激励措施不断完善，农业科技人员对知识提升的要求和主动性也会渐趋增强，最终促使这项事业不断做大、做强。
参考文献
[1]王茉娟,张由慈.农业科技人员素质提高的有效途径[J].成人教育,1990(Z2):39.
[2]魏洪,顾明华,惠玮.应对继续教育需求多元化的教育服务模式实践探索[J].继续教育,2012(2):40-42.
[3]李福天.继续教育工作的创新与发展[J].继续教育,2012(2):12-14.
[4]李允祥,刘学俊.论加强农业科技教育培训工作[J].中国成人教育,2007(12):191-192.
[5]刘文泳,滕文平.浅谈农业科技教育培训的现状、问题及对策[J].农民科技培训,2009(12):9-11.
[6]石晓蓉.论农业继续教育驱动力的激发[J].西南农业大学学报:社会科学版,2005,3(2):134-135.
（作者单位：1 吉林市农业科技教育培训中心；2 吉林农业科技学院植物科学学院；3 吉林市农业技术推广中心）
2012年2月1日，中央一号文件《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》正式公布，这也是中央一号文件连续第九年聚焦“三农”，也是新中国成立以来中央文件首次对农业科技创新进行的全面部署。
众所周知，农业科技是确保国家粮食安全的基础支撑，是突破资源环境约束的必然选择，是加快现代农业建设的决定力量。坚持科教兴农，把农业科技摆在首位才能更好为“三农”服务，而科技人员作为农业技术推广的主力军，更需要与时俱进，不断扩充知识储备，了解最新实用技术，才能更好发挥科技服务主力军的作用。农业科技培训工作者应进一步增强做好农业科技教育培训工作的紧迫感和责任感，为实现农业和农村经济发展目标，促进农业生产力的跨越式发展作出更大贡献。
1 农业继续教育概念
农业继续教育具有在职学习、结合实际和注重效益的特点，是对农业科技人员在原有学历教育基础上进行的再教育，是根据科技和生产发展需要，用新理论、新技术对农业科技人员进行更新、扩展和补充知识的教育[1]。可以说，继续教育是人力资源开发的主要途径和基本手段[2]。
2 主要任务
农业继续教育的任务是使受教育者的知识、技能得到不断补充、更新和加深，以保持其先进性，更好满足岗位职务的要求。
2.1 做好宣传工作，树立终身受教理念
继续教育是面向专业技术人员的教育，是终身教育体系的主要组成。继续教育工作若想实现创新与发展，就需要动员全市来关心、支持和重视这一事业。对于负责继续教育工作的部门应以终身受教和终身学习的理念来指导和开展继续教育工作。
2.2 健全管理体制和工作机制
继续教育工作尚存在一些问题，包括管理不规范性、工作机构和职能不确定性、培训和规划不科学性，然而国家对继续教育的管理和工作机制未见明确的制度或规范。目前，吉林省继续教育管理工作仍由人力资源和社会保障部门担任，但具体工作机构和任务职能并不明确，可谓之“上下不对口，左右不连贯”，这就要求按照各自岗位的特色开设一系列实用农业技术课程，为广大农业科技人员送去孜孜以求的科普知识。
2.3 建立终身教育体系
这也是继续教育工作的终极目标。应适应继续教育发展需要，逐步统筹组织和扩大继续教育资源；开发网络和现代远程教育，为吉林专业技术人员的继续教育学习提供方便、灵活和个性化的学习条件；通过尽可能多的培训形式纵向衔接需要培训的兄弟机构，为受教育者提供多次学习的选择机会；建立宽进严出的学习制度和继续教育学分积累制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接[3]。
3 必然性
加強农业科技教育培训，是适应现代农业发展的客观需要，是大力推进农业科技革命的需要，是实行农业和农村经济结构战略性调整的需要，也是提高劳动者素质，全面提升农业生产力水平的需要[4]。眼下，时代知识日新月异，科技迅猛发展。农业战线的技术人员是现代农业知识的主要传播者，只有不断学习，才能更好适应现行工作岗位的需求。
农业实用技术是吉林市农业科技教育培训的重要内容之一。但显而易见，在当前农业产业化经营、发展效益农业的新形势下，仅仅重视“产中”的实用技术培训已无法满足现阶段农业发展的要求，还需要向“产前”的新品种、新农机和新农资等技术和“产后”的贮藏、加工、流通等技术培训扩展延伸。不仅需要对常规农业技术进行改良和推广，还需要对高新技术进行普及、指导和培训。继续教育是专业技术人员的义务和权利，他们参加继续教育的情况及考核结果应作为对其进行考核、聘任、晋职和职业资格注册的重要依据。
4 重要性
农业教育培训是在新形势下科教兴国战略的重要举措之一，是服务三农的重要保障，是落实实践科学发展观的重要体现[5]。作为我国继续教育结构中的重要组分，农业继续教育在我国农业现代化建设中的地位已被深刻认知，其能否得到发展，直接影响我国农业的发展速度[6]。尽管目前在吉林市农业技术人员中所开展的继续教育仍存在认知度偏低、积极性不高等不足，但随着农业继续教育的重视程度进一步提高、投入力度不断加大、考核激励措施不断完善，农业科技人员对知识提升的要求和主动性也会渐趋增强，最终促使这项事业不断做大、做强。
参考文献
[1]王茉娟,张由慈.农业科技人员素质提高的有效途径[J].成人教育,1990(Z2):39.
[2]魏洪,顾明华,惠玮.应对继续教育需求多元化的教育服务模式实践探索[J].继续教育,2012(2):40-42.
[3]李福天.继续教育工作的创新与发展[J].继续教育,2012(2):12-14.
[4]李允祥,刘学俊.论加强农业科技教育培训工作[J].中国成人教育,2007(12):191-192.
[5]刘文泳,滕文平.浅谈农业科技教育培训的现状、问题及对策[J].农民科技培训,2009(12):9-11.
[6]石晓蓉.论农业继续教育驱动力的激发[J].西南农业大学学报:社会科学版,2005,3(2):134-135.
（作者单位：1 吉林市农业科技教育培训中心；2 吉林农业科技学院植物科学学院；3 吉林市农业技术推广中心）