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【内容摘要】微视频作为一种新型的多媒体技术，是利用简短的视频来直观、生动的反应出制作者的意图，而被越来越多的老师运用到初中化学的讲堂之上。它能够提高老师的教学效率，激发学生的兴趣，对学生全面发展具有促进的作用。但是，它也存在一定不足，这需要老师结合实际教学情况，合理应用微视频教学手段。
【关键词】微视频 初中化学 课堂教学
引言
微视频，顾名思义就是借助影像仪器，如智能手机，摄录机等拍摄时长在5分钟左右的短片。伴随着素质教育的拓展和教学硬件设施的完善，越来越多的教师将微视频作为课堂教学的重要手段之一。微视频或者说微课具有教学内容主题突出，专一性较强的特点，对于课堂教学中难点、重点的针对性强，节奏紧凑，深受老师和同学的喜欢。
一、微视频在初中化学课堂教学中的积极作用
1. 激发学生的兴趣，活跃课堂气氛
微视频以灵活多样的表现力，可以将初中化学书本上的理论和实验操作以直观，生动的形式展现在学生的面前。它告别了傳统初中化学教学过程中的死板，让老师逐渐摆脱了“四个一”的教学模式，即“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教案”。初三学生对于化学的学习是从零开始的，对于虚拟的化学物质，无法想象和理解[1]。例如原子、分子、离子等物质在学生脑中没有概念，通过微视频的图像、声音和文字将初中化学的知识点以活泼性、趣味性的方式表达出来，可以大大激发学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂的教学气氛。
2. 模拟实验操作，降低实验危险性
微视频可以将初中化学课程中涉及的实验全面的展现出来，尤其是一些存在危险性的实验，学生通过观看微视频可以安全的观察危险实验的操作过程。一般来说，初中化学课本上涉及的危害性较大，操作性难的实验在传统教学中是无法让学生亲自完成的[2]。在课堂教学中利用微视频可以让学生获取实验操作的详细的步骤。
3.提高老师的教学效率
初中化学的知识点存在很多的叙述性较强的概念和定义，在传统的教学模式下，老师需要花费大量的时间和精力向学生讲述这些概念性和抽象性的知识。学生的学习效果并不佳。但是，老师可以通过制作一些动画形式的微视频，将概念性的知识展现出来，这样一段微视频胜过千言万语，让学生很快地明白和理解所学内容。
二、微视频在初中化学课堂教学中应注意的问题
1.学生动手实践能力有可能降低
初中化学是一门以实验为基础的学科，要求学生具备很强的实验动手能力。老师在课堂教学过程中要注重学生理论知识和实践能力相辅相成的学习过程。不能过度的依赖于微视频，因为过多的依赖于它，会大大降低学生实验操作技能和想象力[3]。同时，师生之间，同学之间的交流会减少达不到微视频应有的效果。初中化学的教育者应该清楚的认识到微视频不能代替老师，不能代替实验的作用，绝不能顾此失彼。
2.老师需要掌握微视频制作的要点
微视频是初中化学老师课堂教学的一种手段，为学生提供了一种新的学习资源。微视频的制作应该体现出老师对于知识的重点和难点的讲解，是老师精心备课的表现。因此，在制作微视频时，确保视频要短小，开门见山，直达目标。一个微视频突出一个主题的思想。微视频的语言应该有生命力和感染力，引起学生探索未知世界的兴趣。微视频还应该能够达到师生互动和学生为主体的教学目标。
三、结合教学实践，合理利用微视频
微视频是老师进行教学的有效手段之一，但不是万能的工具。在初中化学教程的改革中，老师必须充分根据初中各班级之间的实际情况，适当的采用微视频的模式和数量。老师应该有针对性的制作微视频，在合适的时间和地点进行应用，不能盲目的追求它带来的教学便利性[4]。老师在综合考量学生的学习特点和兴趣后，选择学生难以掌握的知识点进行视频的录制，务必确保其内容生动有趣，避免泛泛而谈，不能深入问题的根源。只有主题突出，学生才能一针见血的见到事物的本质，进而达到轻松，深入的学习。
结束语
微视频的出现为初中化学课堂教学增添了一线生机和活力，它能规避传统教学模式中的某些短板，进而达到激发学生学习化学知识的浓厚兴趣。它丰富了老师的教学手段，利用直观的图像，生动的文字，引人入胜的声音来展现复杂的教学内容，解决了教学中的难点，提高了教学效率。但是，中学教师也应该看到它存在的不足，切不可盲目的追求微视频教学的便利性。老师应当合理利用微视频教学手段，因地制宜，制作符合教学实情的课件。如何在微视频中加入自己的教学理念，提高学生知识水平和实践能力，促进学生全面的发展是每一位教育工作者的职责所在。
【参考文献】
[1]李荣荣.浅谈初中化学多媒体教学的应用[J].学周刊，2018（16）：135-136.
[2]王祯德.多媒体教学在初中化学教学中的应用探析[J].学周刊，2016（35）：96-97.
[3]杨生动.浅论微课在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2018（12）：154-155.
[4]栾书鹏.微视频在初中化学实验教学中的应用刍议[J].中学化学，2015（12）：55-56.
（作者单位：甘肃省酒泉市第三中学）
【关键词】微视频 初中化学 课堂教学
引言
微视频，顾名思义就是借助影像仪器，如智能手机，摄录机等拍摄时长在5分钟左右的短片。伴随着素质教育的拓展和教学硬件设施的完善，越来越多的教师将微视频作为课堂教学的重要手段之一。微视频或者说微课具有教学内容主题突出，专一性较强的特点，对于课堂教学中难点、重点的针对性强，节奏紧凑，深受老师和同学的喜欢。
一、微视频在初中化学课堂教学中的积极作用
1. 激发学生的兴趣，活跃课堂气氛
微视频以灵活多样的表现力，可以将初中化学书本上的理论和实验操作以直观，生动的形式展现在学生的面前。它告别了傳统初中化学教学过程中的死板，让老师逐渐摆脱了“四个一”的教学模式，即“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教案”。初三学生对于化学的学习是从零开始的，对于虚拟的化学物质，无法想象和理解[1]。例如原子、分子、离子等物质在学生脑中没有概念，通过微视频的图像、声音和文字将初中化学的知识点以活泼性、趣味性的方式表达出来，可以大大激发学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂的教学气氛。
2. 模拟实验操作，降低实验危险性
微视频可以将初中化学课程中涉及的实验全面的展现出来，尤其是一些存在危险性的实验，学生通过观看微视频可以安全的观察危险实验的操作过程。一般来说，初中化学课本上涉及的危害性较大，操作性难的实验在传统教学中是无法让学生亲自完成的[2]。在课堂教学中利用微视频可以让学生获取实验操作的详细的步骤。
3.提高老师的教学效率
初中化学的知识点存在很多的叙述性较强的概念和定义，在传统的教学模式下，老师需要花费大量的时间和精力向学生讲述这些概念性和抽象性的知识。学生的学习效果并不佳。但是，老师可以通过制作一些动画形式的微视频，将概念性的知识展现出来，这样一段微视频胜过千言万语，让学生很快地明白和理解所学内容。
二、微视频在初中化学课堂教学中应注意的问题
1.学生动手实践能力有可能降低
初中化学是一门以实验为基础的学科，要求学生具备很强的实验动手能力。老师在课堂教学过程中要注重学生理论知识和实践能力相辅相成的学习过程。不能过度的依赖于微视频，因为过多的依赖于它，会大大降低学生实验操作技能和想象力[3]。同时，师生之间，同学之间的交流会减少达不到微视频应有的效果。初中化学的教育者应该清楚的认识到微视频不能代替老师，不能代替实验的作用，绝不能顾此失彼。
2.老师需要掌握微视频制作的要点
微视频是初中化学老师课堂教学的一种手段，为学生提供了一种新的学习资源。微视频的制作应该体现出老师对于知识的重点和难点的讲解，是老师精心备课的表现。因此，在制作微视频时，确保视频要短小，开门见山，直达目标。一个微视频突出一个主题的思想。微视频的语言应该有生命力和感染力，引起学生探索未知世界的兴趣。微视频还应该能够达到师生互动和学生为主体的教学目标。
三、结合教学实践，合理利用微视频
微视频是老师进行教学的有效手段之一，但不是万能的工具。在初中化学教程的改革中，老师必须充分根据初中各班级之间的实际情况，适当的采用微视频的模式和数量。老师应该有针对性的制作微视频，在合适的时间和地点进行应用，不能盲目的追求它带来的教学便利性[4]。老师在综合考量学生的学习特点和兴趣后，选择学生难以掌握的知识点进行视频的录制，务必确保其内容生动有趣，避免泛泛而谈，不能深入问题的根源。只有主题突出，学生才能一针见血的见到事物的本质，进而达到轻松，深入的学习。
结束语
微视频的出现为初中化学课堂教学增添了一线生机和活力，它能规避传统教学模式中的某些短板，进而达到激发学生学习化学知识的浓厚兴趣。它丰富了老师的教学手段，利用直观的图像，生动的文字，引人入胜的声音来展现复杂的教学内容，解决了教学中的难点，提高了教学效率。但是，中学教师也应该看到它存在的不足，切不可盲目的追求微视频教学的便利性。老师应当合理利用微视频教学手段，因地制宜，制作符合教学实情的课件。如何在微视频中加入自己的教学理念，提高学生知识水平和实践能力，促进学生全面的发展是每一位教育工作者的职责所在。
【参考文献】
[1]李荣荣.浅谈初中化学多媒体教学的应用[J].学周刊，2018（16）：135-136.
[2]王祯德.多媒体教学在初中化学教学中的应用探析[J].学周刊，2016（35）：96-97.
[3]杨生动.浅论微课在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2018（12）：154-155.
[4]栾书鹏.微视频在初中化学实验教学中的应用刍议[J].中学化学，2015（12）：55-56.
（作者单位：甘肃省酒泉市第三中学）