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【内容摘要】在开展初中英语课堂教学时，教师应紧密围绕培养学生学科核心素养的需求，制定对应的教学措施。对于该学科来说，核心素养主要是对学生的语言能力和文化品格以及思维品质、学习能力进行培养。教师应正确认识对学生核心素养进行培养的内涵，结合学生实际，不断提升教学的针对性，切实增强课堂教学实效。
【关键词】核心素养 初中英语 课堂教学
最近几年，教师开展初中英语教学时，对于学生核心素养的培养效果，关乎整体教学质量水平，也备受各方主体的关注。尤其在新时期，社会发展对于学生英语素养的要求不断提升，更加需要英语教师发挥教学主导作用，持续增强学生该学科综合素质水平。在初中阶段，英语学科占据非常重要的地位，培养学生该学科的核心素养亦非常关键，教师必须要对此形成正确认识，进而才能在教学过程中制定切实可行的措施，促使课堂教学水平得以持续提升。
一、强化学生语言能力培养
在开展初中英语教学时，教师要围绕学生核心素养提升，强化学生语言能力培养。对于初中英语学科而言，其本身就属于语言学科教学，对语言的应用能力非常关键，也是衡量教学效果的重要指标。教师在实际教学时，应针对培养学生语言能力制定相对应的教学措施，以此更好的对其该学科的核心素养进行培养。所以，在开展英语教学时，教师应及时转变传统的教学方式，强化同学生课堂上的互动交流，鼓励学生敢于开口用英语进行交流，以此促使学生该方面核心素养得以有效提升。
比如，在对“friends”单元知识进行教学时，教师不仅要将该单元的重点词汇与内容讲授给学生听，而且应当利用提问的方式，对学生进行引导，促使学生能够全面理解该单元的主题，进而切身感受到友谊对其学习成长的重要性。在此过程中，教师应对学生的语言能力进行培养，要求学生围绕“friend”主题，构思交流互动的框架，并展开对话交流活动。在对话过程中，学生语言能力方面的素养与学习该单元知识的效果显著改善。
二、注重学生文化品格培养
在开展初中英语教学时，文化品格是学生非常重要的核心素养之一，也是开展该学科教学的重点内容。在学习英语知识时，可以发现其不仅包括基本的语法和词汇等知识点，而且所蕴藏的西方文化实际上也非常的深厚。教师在实际教学时，应注重将文化学习渗透其中，不断提升学生的文化品质，促使学生该方面的素养得以有效提升。由此要求教师必须要对我国传统文化足够了解，并且能够根据英语知识点，蕴藏的文化元素进行发掘，进而实现对学生核心素养进行培养的目的。
比如，教师在教学“seasons”单元知识时，应當认识到初中生对于所在地区的一年四季已经有了非常全面的了解，但是对于国外四季的特点无从知晓。教师可以以此为切入点，为学生介绍国外四季的典型特征，帮助学生更好的了解国外文化，进而开展对比学习，提升其对中外文化的了解程度，有助于学生更加积极全面的了解中外文化差异。通过该种方式，教师可以较好的对班级学生的文化品质进行培养，促使学生该方面的素养水平得以显著改善，进而推动学生实现更加全面的发展。
三、提升学生思维能力品质
在开展初中英语学科教学时，教师应综合运用各种教学方法，进而更好的将核心素养渗透到课堂教学的各个环节之中。具体而言，教师应结合具体的教学内容，制定相对应的教学举措，并充分结合学生的认知能力与思维能力等，不断增强学生思维品质。对于英语学科而言，具有较强的应用性，要想促进学生语言表达方面能力的提升，必须要加强对其思维能力培养，促使学生思维品质得以更好发展。
比如，教师在开展“shopping”单元教学时，教师可以借助白板等为学生营造相关的教学情境，问学生是否喜欢去超市购物，教师可以问学生，“How much are these pens？”，然后由学生进行回答。通过该种方式，促使学生在营造的情境之中，展开对话交流，激发学生对该单元知识的学习热情。在此之后，教师可以对班级学生进行分组，要求各组学生围绕本单元主题构建对话交流思维体系，以此促使学生思维品质得以更好发展。在此过程中，教师可以将该学科教学的一些重难点知识，渗入到学生对话交流中，对学生提出相关的要求，促使学生在该单元知识学习过程中，实现思维品质的有效提升。
结语
基于核心素养视角，在开展初中英语教学时，教师要想高效的对学生核心素养进行培养，不断提升教学实效，应围绕新课改相关规定，采用新型教学方式，以取得预期的培养效果。对于开展英语教学的各个环节，教师应形成正确的认识，寻找培养学生该学科素养的切入点，促使学生语言运用和英语写作等方面的素养得以持续提升，以此推进学生综合素养进一步改善。
【参考文献】
[1]苏慧琳.基于学科核心素养的初中英语听说教学模式探究——以Unit 7 Section A为例[J].英语教师，2019，19（22）：13-18.
[2]崔慧芳.核心素养引领下的初中英语阅读教学方式研究[J].试题与研究，2019（35）：18.
[3]徐小华.有效开展初中英语核心素养教学的探索[J].课程教育研究，2019（45）：122-123.
[4]刘艳丽.春风细雨润桃李——核心素养在初中英语阅读中的渗透[J].学苑教育，2019（21）：83.
[5]刘姗姗.核心素养背景下初中英语读写结合的教学实践研究[J].中学生英语，2019（38）：37.
（作者单位：江苏省南京市江宁区岔路学校）
【关键词】核心素养 初中英语 课堂教学
最近几年，教师开展初中英语教学时，对于学生核心素养的培养效果，关乎整体教学质量水平，也备受各方主体的关注。尤其在新时期，社会发展对于学生英语素养的要求不断提升，更加需要英语教师发挥教学主导作用，持续增强学生该学科综合素质水平。在初中阶段，英语学科占据非常重要的地位，培养学生该学科的核心素养亦非常关键，教师必须要对此形成正确认识，进而才能在教学过程中制定切实可行的措施，促使课堂教学水平得以持续提升。
一、强化学生语言能力培养
在开展初中英语教学时，教师要围绕学生核心素养提升，强化学生语言能力培养。对于初中英语学科而言，其本身就属于语言学科教学，对语言的应用能力非常关键，也是衡量教学效果的重要指标。教师在实际教学时，应针对培养学生语言能力制定相对应的教学措施，以此更好的对其该学科的核心素养进行培养。所以，在开展英语教学时，教师应及时转变传统的教学方式，强化同学生课堂上的互动交流，鼓励学生敢于开口用英语进行交流，以此促使学生该方面核心素养得以有效提升。
比如，在对“friends”单元知识进行教学时，教师不仅要将该单元的重点词汇与内容讲授给学生听，而且应当利用提问的方式，对学生进行引导，促使学生能够全面理解该单元的主题，进而切身感受到友谊对其学习成长的重要性。在此过程中，教师应对学生的语言能力进行培养，要求学生围绕“friend”主题，构思交流互动的框架，并展开对话交流活动。在对话过程中，学生语言能力方面的素养与学习该单元知识的效果显著改善。
二、注重学生文化品格培养
在开展初中英语教学时，文化品格是学生非常重要的核心素养之一，也是开展该学科教学的重点内容。在学习英语知识时，可以发现其不仅包括基本的语法和词汇等知识点，而且所蕴藏的西方文化实际上也非常的深厚。教师在实际教学时，应注重将文化学习渗透其中，不断提升学生的文化品质，促使学生该方面的素养得以有效提升。由此要求教师必须要对我国传统文化足够了解，并且能够根据英语知识点，蕴藏的文化元素进行发掘，进而实现对学生核心素养进行培养的目的。
比如，教师在教学“seasons”单元知识时，应當认识到初中生对于所在地区的一年四季已经有了非常全面的了解，但是对于国外四季的特点无从知晓。教师可以以此为切入点，为学生介绍国外四季的典型特征，帮助学生更好的了解国外文化，进而开展对比学习，提升其对中外文化的了解程度，有助于学生更加积极全面的了解中外文化差异。通过该种方式，教师可以较好的对班级学生的文化品质进行培养，促使学生该方面的素养水平得以显著改善，进而推动学生实现更加全面的发展。
三、提升学生思维能力品质
在开展初中英语学科教学时，教师应综合运用各种教学方法，进而更好的将核心素养渗透到课堂教学的各个环节之中。具体而言，教师应结合具体的教学内容，制定相对应的教学举措，并充分结合学生的认知能力与思维能力等，不断增强学生思维品质。对于英语学科而言，具有较强的应用性，要想促进学生语言表达方面能力的提升，必须要加强对其思维能力培养，促使学生思维品质得以更好发展。
比如，教师在开展“shopping”单元教学时，教师可以借助白板等为学生营造相关的教学情境，问学生是否喜欢去超市购物，教师可以问学生，“How much are these pens？”，然后由学生进行回答。通过该种方式，促使学生在营造的情境之中，展开对话交流，激发学生对该单元知识的学习热情。在此之后，教师可以对班级学生进行分组，要求各组学生围绕本单元主题构建对话交流思维体系，以此促使学生思维品质得以更好发展。在此过程中，教师可以将该学科教学的一些重难点知识，渗入到学生对话交流中，对学生提出相关的要求，促使学生在该单元知识学习过程中，实现思维品质的有效提升。
结语
基于核心素养视角，在开展初中英语教学时，教师要想高效的对学生核心素养进行培养，不断提升教学实效，应围绕新课改相关规定，采用新型教学方式，以取得预期的培养效果。对于开展英语教学的各个环节，教师应形成正确的认识，寻找培养学生该学科素养的切入点，促使学生语言运用和英语写作等方面的素养得以持续提升，以此推进学生综合素养进一步改善。
【参考文献】
[1]苏慧琳.基于学科核心素养的初中英语听说教学模式探究——以Unit 7 Section A为例[J].英语教师，2019，19（22）：13-18.
[2]崔慧芳.核心素养引领下的初中英语阅读教学方式研究[J].试题与研究，2019（35）：18.
[3]徐小华.有效开展初中英语核心素养教学的探索[J].课程教育研究，2019（45）：122-123.
[4]刘艳丽.春风细雨润桃李——核心素养在初中英语阅读中的渗透[J].学苑教育，2019（21）：83.
[5]刘姗姗.核心素养背景下初中英语读写结合的教学实践研究[J].中学生英语，2019（38）：37.
（作者单位：江苏省南京市江宁区岔路学校）