类似案例中的家长的个性化要求有很多，作为班主任，绝对不能听而不管，视而不见，必须加以妥善解决。在实践中，我寻求了一种和家长更亲近、更直接的联系方式——创办“家校虹桥手册”活动。利用“家校虹桥手册”直接地相互倾诉“个性化”的想法，让它成为一条五彩的桥，照亮一些“个性化”要求的阴暗面，促使家长和老师相互探讨，共同帮助孩子进步，一起及时地调正孩子的人生航向。
　　我发现，家校虹桥真的像一道彩虹，一头系着家长，一头系着班主任。它能为班主任和家长提供畅所欲言的平台，能帮助家长及时了解学生在校的生活状况、在课堂上的学习情况，能帮助老师获知学生的思想变化、家长的教育理念及在家庭教育中的困惑。利用这道五彩缤纷“彩虹”，能够捕捉到学生在成长过程中每一个细小的变化，尤其是能分别解决家长们的个性化要求。
　　水启帆是个腼腆的男孩，总是带着一幅黑色眼镜。同学们给他取了一个很儒雅的外号“眼镜先生”。他对数学有着浓厚的学习兴趣，可对同学、老师却异常冷漠。
　　一次，他父亲发来短信：我的孩子胆小，性格内向。要改变他实在太困难了，我们现在采用“开放式”教育方法，让他把学习放在第二，先慢慢地走近同学，再引导他融入社会。我希望您能安排他和扬利同桌，并让他当班长，给他机会多和同学接触，希望老师能配合我。
　　知子莫如父！“开放式”的教育方式，肯定是他从教育孩子的过程中积累的经验。我决定“配合”他尝试一下。
　　于是，我在“家校虹桥手册”中写道：非常感谢您的建议！不过，我不能让扬利和启帆坐到一起，因为她现在正担任着另一个同学的“小老师”，我可以让廖林跟启帆当同桌，廖林性格活泼，善于交际，和你儿子平时关系比较好，更易给他正面影响。其次，我打算先让启帆当小组长，我会尽量表扬他在工作中的优点，等他和我亲近了，有了自己的好朋友，自然会慢慢走进同学的圈子。您可以让启帆看看我们的“家校虹桥手册”，体会我们对他的爱，然后让他写上自己想说的话，以便我们了解他的想法。您看如何呢？
　　在第二天的“家校虹桥手册”中，启帆的父亲写道：老师您好！我十分愧疚，不应该对您提出那么苛刻的条件。您的建议非常好。我和儿子商量了您的方法，他也同意了，谢谢您周全的考虑，让我们共同加油吧！
　　启帆写道：老师，看到您让我和廖林同桌，我很高兴。我才知道爸爸这么为我担心，原来我还以为他不关心我呢。我以后要多找您聊天。
　　果然，慢慢地，我不再看到启帆一个人坐在座位上发呆了，他变得活泼起来。
　　我很庆幸，运用“家校虹桥手册”的方式，与家长们心平气和地交流，既实现了家长个性化的要求，又能看到孩子们在交流中改掉了自身的缺点，一个个健康成长。
　　（作者单位：甘肃省兰州市金港城兰州师范附属小学）