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【摘 要】 课堂提问属于一种十分有效的教学组织模式，不仅是主要的教学方法，同时也是巧妙的教学艺术。有效课堂提问能够在很大程度上提升课堂教学的效率，能够掌握善变的学情。将学生的思维打开，激发学生的求知欲望。不仅使学生有所收获并且还能感受到身体以及心理的愉快享受，进而提升课堂教学质量。阐述了小学数学教学中怎样巧妙的运用提问艺术，旨在给小学数学教学方面提供一定的帮助。
【关键词】 小学数学；课堂教学；提问艺术；应用方式
【中图分类号】 G62.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
由于数学这门课程比较抽象，并且具有一定的系统性，这也是学生觉得数学难学，而教师的觉得数学教学存在较大难度的主要原因。很长一段时间里，教师都是采取灌输式教学的方式了，学生被动机械的记忆数学概念和公式，单纯的复制课本上的知识点。导致学生没有办法产生浓厚的学习兴趣，不愿意主动的参与到教学活动中来。这样对于培养和提升学生创新能力以及综合素养都有着十分不利的影响。在新课标当中明确指出，在小学数学教学中应用提问艺术，能够利用问题调动学生学习的热情，使学生产生求知的欲望。这也是实现有效教学的主要途径。因此，下面将进一步阐述小学数学教学中如何巧妙运用提问艺术。
一、加强问题的实用性
1.提出的问题需具备明确指向
简单地说，就是问题必须要具有相应的针对性和目标性，要求教师在设置问题之前一定要确定学生研究这个问题是想得到怎样的结果，只有这样才能够提升问题价值性。因此，教师在设计问题的时候不仅要掌握学生的根本学情，同时还要对教学的内容有一个全面的了解，设置一些具有明确指向性的问题，从而带领学生向着已经定好的教学目标方向探索。
2.把握问题难易程度
如果教师设计的问题太过复杂，高于小学生知识视野和思想范围，那么学生经过研究之后也没有办法解决问题，对于学生学习热情以及自信心都将会造成严重的打击。严重的甚至会导致学生失去学习数学的兴趣。反过来讲，如果教师设计的问题太过简单，就会没有办法引起学生的重视，这种研究毫无意义。所以，要求教师设计的问题不可以太过复杂，同时也不能过于简单，应该设计难度适中的问题。根据学生的实际情况，并且还要拥有挑战性，让学生通过使用学过的知识，独立思考之后能够解决其问题，这样不仅能够让学生学会基础知识，掌握根本技能，并且还能够让学生体会到探究的快乐以及解决问题的喜悦，提升学生学好数学的决心，使学生喜欢上学习数学。
3.问题具有开放性
新课程改革提倡开放式教学，教师在设计问题的时候也应该充分思考其开放性，给学生设计那些具有开放性的问题。开放性问题和条件全面，答案唯一的封闭式问题作比较能够发现，开放性问题能够拓展学生的视野，使学生的思维更加丰富。使学生能够最大限度运用已经掌握的只是进行拥有个性和创新的探究性活动。进而带领学生进行具有创造性的学习。遮阳不仅对于学生深入理解掌握教师所讲的知识，并且还能够提高学生的问题意识，使学生创新能力以及创造性思维都得到不同程度的提高。
二、把握提问技巧
1.掌握提问时机
教师在提问的时候应该掌握提问的实际，使其发生质的改变。在课堂上教师提出问题的时候，必须要把握好提问的时机，选择有利的时机提出问题，巧妙的在恰当的时间里设置问题，激发学生学习热情，先让学生对于问题产生疑问，然后教师这个时候对于学生进行引导，起到解惑的作用，使学生对于数学知识产生好奇心，使学生的思维能力得到有效的提升。让学生能够积极主动的扩展知识的范围，独自寻找问题，并且自觉的对于知识进行探索，调动学生发散性的思维，提升学习的质量，让学生经过不断累积量，最终发生质的改变。
2.利用问题突出教学重点及难点
所谓重点，也就是在某个部分占有基础和中心的地位，属于学习别的知识的基础。而难点指的是给予学生具体只是水平理解起来比较困难的知识点。重点属于客观存在的，而难点会因为学生实际情况不一样而不同。怎样突出重点，突破难点，使学生能够对于教师所讲的只是有一个深刻的理解与掌握，这对于教学是否成功起到决定性的作用。传统教学用力比较平均，主次不清晰，没有办法使学生在脑海当中构建具体的表象，这样对于学生建立全面的知识体系有着十分不利的影响。结合知识的重点难点设计问题，能够使学生对其给予高度的重视，指引学生进行具有目的性和针对性的探索活动，这样使学生更加容易掌握重点，突破难点。
3.学生思维遭受阻碍时提出问题
学生认知活动本来就属于一个由浅入深，由易到难循序渐进的过程。特别是小学生还处于入认知的初级时期，不具备较为扎实的基础知识，生活阅历较少，其在学习这些比较抽象且复杂知识的时候，一定会遇到很多难题，对于思维活动造成阻碍，这个时候教师应该提出具有启发性的问题，对于学生进行启迪，帮助学生找到解决问题的突破口，进而能够让学生顺利开展探究活动。
三、灵活的提问方式
1.利用故事提出问题
小学生大部分都喜欢听故事，教师可以将问题融入到幽默且生动的故事当中，这样能够使学生对于问题更加关注。在教学的时候，教师应该对于学生爱听故事和爱讲故事的天性进行充分的利用，收集并且编造一些学生们比较感興趣的故事，将比较枯燥无趣的问题融入到比较生动的故事当中，使学生在听故事这一愉快轻松的氛围当中自然而然的进入到问题探究活动中去。
2.利用游戏呈现问题
由于小学生比较活泼，并且好动，喜欢游戏，教师可以将游戏和教学巧妙的结合，教学改革中迈出一大步，能够真正的达到寓教于乐的目标，使学生在做游戏的过程中学习到新的知识。
例如，教师在讲解小学加减法的时候，就可以通过买东西的方式，准备十个苹果模型，安排一个学生卖苹果，其中一个学生买走了4个苹果，提出卖苹果的学生手里还有几个苹果这一问题。通过做游戏的方式，能够激发学生求知的欲望。想知道卖苹果的同学究竟还剩几个苹果，进而产生进一步探索的欲望，这个时候教师可以引出通过减法来解决这个问题。
3.通过媒体呈现问题
多媒体能够将图像和文字以及声音集中到一体，这样能够有效抓住学生的眼球，吸引学生的记忆力，教师应该对其进行充分的利用，通过媒体圖文的效果，将问题直接形象，并且动态的放到学生的面前，从而对学生视觉和听觉多种感官进行刺激，能够把学生注意力和思维灰机到新知识学习上面。
四、结束语
通过文本对小学数学教学中如何巧妙运用提问艺术的进一步阐述，使我们了解到由于数学这门课程比较抽象，并且具有一定的系统性，这也是学生觉得数学难学，而教师的觉得数学教学存在较大难度的主要原因。很长一段时间里，教师都是采取灌输式教学的方式了，学生被动机械的记忆数学概念和公式，单纯的复制课本上的知识点。导致学生没有办法产生浓厚的学习兴趣，不愿意主动的参与到教学活动中来。而课堂提问属于一种十分有效的教学组织模式，不仅是主要的教学方法同时也是巧妙的教学艺术，有效课堂提问能够在很大程度上提升课堂教学的效率，能够掌握善变的学情。将学生的思维打开，激发学生的求知欲望。因此，希望通过文本的阐述，可以给小学数学提问方面提供一定的帮助。
参考文献：
[1]公爱萍.小学数学教学中如何巧妙运用提问艺术[J].学周刊，2015，（03）：193.
[2]杨文辉.巧妙运用提问艺术，实现小学数学有效教学[J].学周刊，2015，（04）：144.
[3]王志军.巧妙运用提问艺术实现小学数学有效教学[J].科教导刊，2015，（06）：131-132.
[4]树海萍.小学数学课堂教学中艺术提问策略[J].华夏教师，2013，（09）：87.
[5]丁艳萍.小学数学课堂提问策略分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015.2.
【关键词】 小学数学；课堂教学；提问艺术；应用方式
【中图分类号】 G62.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
由于数学这门课程比较抽象，并且具有一定的系统性，这也是学生觉得数学难学，而教师的觉得数学教学存在较大难度的主要原因。很长一段时间里，教师都是采取灌输式教学的方式了，学生被动机械的记忆数学概念和公式，单纯的复制课本上的知识点。导致学生没有办法产生浓厚的学习兴趣，不愿意主动的参与到教学活动中来。这样对于培养和提升学生创新能力以及综合素养都有着十分不利的影响。在新课标当中明确指出，在小学数学教学中应用提问艺术，能够利用问题调动学生学习的热情，使学生产生求知的欲望。这也是实现有效教学的主要途径。因此，下面将进一步阐述小学数学教学中如何巧妙运用提问艺术。
一、加强问题的实用性
1.提出的问题需具备明确指向
简单地说，就是问题必须要具有相应的针对性和目标性，要求教师在设置问题之前一定要确定学生研究这个问题是想得到怎样的结果，只有这样才能够提升问题价值性。因此，教师在设计问题的时候不仅要掌握学生的根本学情，同时还要对教学的内容有一个全面的了解，设置一些具有明确指向性的问题，从而带领学生向着已经定好的教学目标方向探索。
2.把握问题难易程度
如果教师设计的问题太过复杂，高于小学生知识视野和思想范围，那么学生经过研究之后也没有办法解决问题，对于学生学习热情以及自信心都将会造成严重的打击。严重的甚至会导致学生失去学习数学的兴趣。反过来讲，如果教师设计的问题太过简单，就会没有办法引起学生的重视，这种研究毫无意义。所以，要求教师设计的问题不可以太过复杂，同时也不能过于简单，应该设计难度适中的问题。根据学生的实际情况，并且还要拥有挑战性，让学生通过使用学过的知识，独立思考之后能够解决其问题，这样不仅能够让学生学会基础知识，掌握根本技能，并且还能够让学生体会到探究的快乐以及解决问题的喜悦，提升学生学好数学的决心，使学生喜欢上学习数学。
3.问题具有开放性
新课程改革提倡开放式教学，教师在设计问题的时候也应该充分思考其开放性，给学生设计那些具有开放性的问题。开放性问题和条件全面，答案唯一的封闭式问题作比较能够发现，开放性问题能够拓展学生的视野，使学生的思维更加丰富。使学生能够最大限度运用已经掌握的只是进行拥有个性和创新的探究性活动。进而带领学生进行具有创造性的学习。遮阳不仅对于学生深入理解掌握教师所讲的知识，并且还能够提高学生的问题意识，使学生创新能力以及创造性思维都得到不同程度的提高。
二、把握提问技巧
1.掌握提问时机
教师在提问的时候应该掌握提问的实际，使其发生质的改变。在课堂上教师提出问题的时候，必须要把握好提问的时机，选择有利的时机提出问题，巧妙的在恰当的时间里设置问题，激发学生学习热情，先让学生对于问题产生疑问，然后教师这个时候对于学生进行引导，起到解惑的作用，使学生对于数学知识产生好奇心，使学生的思维能力得到有效的提升。让学生能够积极主动的扩展知识的范围，独自寻找问题，并且自觉的对于知识进行探索，调动学生发散性的思维，提升学习的质量，让学生经过不断累积量，最终发生质的改变。
2.利用问题突出教学重点及难点
所谓重点，也就是在某个部分占有基础和中心的地位，属于学习别的知识的基础。而难点指的是给予学生具体只是水平理解起来比较困难的知识点。重点属于客观存在的，而难点会因为学生实际情况不一样而不同。怎样突出重点，突破难点，使学生能够对于教师所讲的只是有一个深刻的理解与掌握，这对于教学是否成功起到决定性的作用。传统教学用力比较平均，主次不清晰，没有办法使学生在脑海当中构建具体的表象，这样对于学生建立全面的知识体系有着十分不利的影响。结合知识的重点难点设计问题，能够使学生对其给予高度的重视，指引学生进行具有目的性和针对性的探索活动，这样使学生更加容易掌握重点，突破难点。
3.学生思维遭受阻碍时提出问题
学生认知活动本来就属于一个由浅入深，由易到难循序渐进的过程。特别是小学生还处于入认知的初级时期，不具备较为扎实的基础知识，生活阅历较少，其在学习这些比较抽象且复杂知识的时候，一定会遇到很多难题，对于思维活动造成阻碍，这个时候教师应该提出具有启发性的问题，对于学生进行启迪，帮助学生找到解决问题的突破口，进而能够让学生顺利开展探究活动。
三、灵活的提问方式
1.利用故事提出问题
小学生大部分都喜欢听故事，教师可以将问题融入到幽默且生动的故事当中，这样能够使学生对于问题更加关注。在教学的时候，教师应该对于学生爱听故事和爱讲故事的天性进行充分的利用，收集并且编造一些学生们比较感興趣的故事，将比较枯燥无趣的问题融入到比较生动的故事当中，使学生在听故事这一愉快轻松的氛围当中自然而然的进入到问题探究活动中去。
2.利用游戏呈现问题
由于小学生比较活泼，并且好动，喜欢游戏，教师可以将游戏和教学巧妙的结合，教学改革中迈出一大步，能够真正的达到寓教于乐的目标，使学生在做游戏的过程中学习到新的知识。
例如，教师在讲解小学加减法的时候，就可以通过买东西的方式，准备十个苹果模型，安排一个学生卖苹果，其中一个学生买走了4个苹果，提出卖苹果的学生手里还有几个苹果这一问题。通过做游戏的方式，能够激发学生求知的欲望。想知道卖苹果的同学究竟还剩几个苹果，进而产生进一步探索的欲望，这个时候教师可以引出通过减法来解决这个问题。
3.通过媒体呈现问题
多媒体能够将图像和文字以及声音集中到一体，这样能够有效抓住学生的眼球，吸引学生的记忆力，教师应该对其进行充分的利用，通过媒体圖文的效果，将问题直接形象，并且动态的放到学生的面前，从而对学生视觉和听觉多种感官进行刺激，能够把学生注意力和思维灰机到新知识学习上面。
四、结束语
通过文本对小学数学教学中如何巧妙运用提问艺术的进一步阐述，使我们了解到由于数学这门课程比较抽象，并且具有一定的系统性，这也是学生觉得数学难学，而教师的觉得数学教学存在较大难度的主要原因。很长一段时间里，教师都是采取灌输式教学的方式了，学生被动机械的记忆数学概念和公式，单纯的复制课本上的知识点。导致学生没有办法产生浓厚的学习兴趣，不愿意主动的参与到教学活动中来。而课堂提问属于一种十分有效的教学组织模式，不仅是主要的教学方法同时也是巧妙的教学艺术，有效课堂提问能够在很大程度上提升课堂教学的效率，能够掌握善变的学情。将学生的思维打开，激发学生的求知欲望。因此，希望通过文本的阐述，可以给小学数学提问方面提供一定的帮助。
参考文献：
[1]公爱萍.小学数学教学中如何巧妙运用提问艺术[J].学周刊，2015，（03）：193.
[2]杨文辉.巧妙运用提问艺术，实现小学数学有效教学[J].学周刊，2015，（04）：144.
[3]王志军.巧妙运用提问艺术实现小学数学有效教学[J].科教导刊，2015，（06）：131-132.
[4]树海萍.小学数学课堂教学中艺术提问策略[J].华夏教师，2013，（09）：87.
[5]丁艳萍.小学数学课堂提问策略分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015.2.