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陶行知说：“学习有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是个性的心理特征，本质上是在特定的情感体验影响之下产生的积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。学生一旦产生兴趣，便会激起求知的渴望，强烈的欲望会驱动学生解决问题并从中体验到成功，使兴趣愈发浓厚，学会享受求知的过程。教师在教学中应注重学生学科兴趣的培养。下面笔者谈激发初中生学习物理兴趣的方法。
一、新课导入方式要灵活多样
1.用生活实例和现象导入。
利用学生常见的生活现象，唤起学生无意中积累的感性认识，激发学生对已有认识探究其原因、了解其本质的欲望和动机，从而达到激发兴趣、启发思维的目的。如讲《速度》时，可借助多媒体展示出摩托车比赛的片段，然后展示蜗牛在地面上爬行的场面，再出示交通路口，绿灯熄灭，黄灯闪烁，一位年迈的老人即将穿过马路正抬脚欲行的场景。通过这样三个场面的对比，使学生很容易想到物体的运动有快慢之分，很自然地引入速度这一课题。
2.设置悬念、提出疑问导入。
在教学中要从学生实际出发，巧设疑问，有意制造悬念，激发学生探究新知识的兴趣。比如讲《大气压强》时，将水杯装满水，用塑料片盖住杯口，将杯倒过来，问：会有什么现象？学生众说纷纭，迫不及待地想知道答案，可松手后的结果却让他们惊讶不已，产生浓厚的学习兴趣。又如讲《光的色散》时，可提出：雨后我们有时会看到彩虹，它是怎样形成的呢？简短的提问，能激起学生强烈的求知欲望，急切等待老师揭开谜底。
3.由科学故事和史实导入。
用科学史料中的实例导入新课，其优势在于生动活泼，引人入胜，有助于启发学生的思维。如由匡衡“凿壁借光”引入《光的直线传播》；由前苏联的“萨特阔”号在水中沉睡17年之后由重见天日的故事引入《浮力》；由“王冠的真伪”引入《阿基米德原理》；由“贝尔和沃森”的故事引入《电话》等。
二、发挥实验在物理教学中的作用，提高学习兴趣
俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干。”实验教学是物理科教学实施创新教育的重要基础和手段，它不但可以激发学生的学习兴趣、提高实践能力，还为学生营造了良好的学习氛围。针对我校的实验设备较为齐备，以及学生思维活跃、想象力和动手能力较强的特点，在平时的物理教学中，笔者尽量将书本的一些演示实验改为学生的探索实验，带领学生在完成直观、有趣的实验教学的同时，鼓励学生采用多种实验手段和进行力所能及的课外实验活动，并对学生在实验过程中发现的问题或有创新之处及时给予肯定和鼓励。例如：在讲授“研究光的反射定律”一课的教学过程中，可在引入有关概念和归纳、解释了光的三个反射规律后，为了发展学生的创新能力，激发其学习兴趣，可以设计以下教学环节：
教师问：光的反射定律除了刚才归纳的三点规律外，还有哪些特点？
做法：实验台面已摆有一些实验器材、让学生自选器材、自己设计实验，猜想、探索问题，然后分析、小组讨论回答。
这样能够让学生亲自动手参与实验操作，不仅使学生对所学知识有更深的领会和理解，还激发了学生浓厚的学习兴趣。
三、优化师生关系，巧用情感激励，激发学习兴趣
良好的师生感情对教学有着积极的影响作用。因此要有意建立良好的师生感情，在教学中发挥情感的激励作用，提高学生学习兴趣，引导学生克服困难，辅助学生学习成功，让学生体验学习进步的快乐。
1.优化师生关系，巧用爱的迁移。
教师要爱护学生，使学生喜欢老师，建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
2.巧用情感激励，辅助教学成功。
物理内容难度逐渐递增，物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。此时，老师要充分掌握学生心理需求，及时肯定学生取得的成绩，加以赞扬，并发现学习中的不足之处，在给予适度批评的同时，多给予鼓励和辅导，使学生学懂物理，帮助学生学习成绩提高，让学生在成绩进步后体验到成功的快乐。特别是在力学和电学后期的较难章节，学生极易出现成绩滑坡和学习情绪低落现象，这时，老师给学生感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩，保持学生的学习热情，增强自信心，稳固学习兴趣尤为重要。
四、及时评价也是激发学习兴趣的重要途径
对进步的、表现优秀的学生及时给予肯定和表扬，对学习、生活表现退步的学生及时给予关心、帮助和鼓励，也是激发学生学习兴趣的一个重要途径。城鎮初中学生大多数是独生子女，由于家庭和社会因素，他们很在乎老师对自己的评价。对于头脑灵活但表现较懒的学生，可以对他说：“你学物理很有潜质，如果能在学习上努力一把，你的表现会Very good！对于表现优异的学生，可进一步用言语刺激：“如果你能树立更高的目标，并为之刻苦，你会有更大的突破。”“你还有更巧的解题方法吗？”等，或者在作业、测验卷上及时给予一些建议、鼓励和肯定性的评语。这些做法可以激发学生的斗志和上进心，使学生更有兴趣、更自觉地投入到物理学习中。
总之，学生只有对物理感兴趣，才能想学、爱学、学好物理，从而用好物理。因此，在物理教学过程中激发学生学习物理的兴趣尤其重要。
一、新课导入方式要灵活多样
1.用生活实例和现象导入。
利用学生常见的生活现象，唤起学生无意中积累的感性认识，激发学生对已有认识探究其原因、了解其本质的欲望和动机，从而达到激发兴趣、启发思维的目的。如讲《速度》时，可借助多媒体展示出摩托车比赛的片段，然后展示蜗牛在地面上爬行的场面，再出示交通路口，绿灯熄灭，黄灯闪烁，一位年迈的老人即将穿过马路正抬脚欲行的场景。通过这样三个场面的对比，使学生很容易想到物体的运动有快慢之分，很自然地引入速度这一课题。
2.设置悬念、提出疑问导入。
在教学中要从学生实际出发，巧设疑问，有意制造悬念，激发学生探究新知识的兴趣。比如讲《大气压强》时，将水杯装满水，用塑料片盖住杯口，将杯倒过来，问：会有什么现象？学生众说纷纭，迫不及待地想知道答案，可松手后的结果却让他们惊讶不已，产生浓厚的学习兴趣。又如讲《光的色散》时，可提出：雨后我们有时会看到彩虹，它是怎样形成的呢？简短的提问，能激起学生强烈的求知欲望，急切等待老师揭开谜底。
3.由科学故事和史实导入。
用科学史料中的实例导入新课，其优势在于生动活泼，引人入胜，有助于启发学生的思维。如由匡衡“凿壁借光”引入《光的直线传播》；由前苏联的“萨特阔”号在水中沉睡17年之后由重见天日的故事引入《浮力》；由“王冠的真伪”引入《阿基米德原理》；由“贝尔和沃森”的故事引入《电话》等。
二、发挥实验在物理教学中的作用，提高学习兴趣
俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干。”实验教学是物理科教学实施创新教育的重要基础和手段，它不但可以激发学生的学习兴趣、提高实践能力，还为学生营造了良好的学习氛围。针对我校的实验设备较为齐备，以及学生思维活跃、想象力和动手能力较强的特点，在平时的物理教学中，笔者尽量将书本的一些演示实验改为学生的探索实验，带领学生在完成直观、有趣的实验教学的同时，鼓励学生采用多种实验手段和进行力所能及的课外实验活动，并对学生在实验过程中发现的问题或有创新之处及时给予肯定和鼓励。例如：在讲授“研究光的反射定律”一课的教学过程中，可在引入有关概念和归纳、解释了光的三个反射规律后，为了发展学生的创新能力，激发其学习兴趣，可以设计以下教学环节：
教师问：光的反射定律除了刚才归纳的三点规律外，还有哪些特点？
做法：实验台面已摆有一些实验器材、让学生自选器材、自己设计实验，猜想、探索问题，然后分析、小组讨论回答。
这样能够让学生亲自动手参与实验操作，不仅使学生对所学知识有更深的领会和理解，还激发了学生浓厚的学习兴趣。
三、优化师生关系，巧用情感激励，激发学习兴趣
良好的师生感情对教学有着积极的影响作用。因此要有意建立良好的师生感情，在教学中发挥情感的激励作用，提高学生学习兴趣，引导学生克服困难，辅助学生学习成功，让学生体验学习进步的快乐。
1.优化师生关系，巧用爱的迁移。
教师要爱护学生，使学生喜欢老师，建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
2.巧用情感激励，辅助教学成功。
物理内容难度逐渐递增，物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。此时，老师要充分掌握学生心理需求，及时肯定学生取得的成绩，加以赞扬，并发现学习中的不足之处，在给予适度批评的同时，多给予鼓励和辅导，使学生学懂物理，帮助学生学习成绩提高，让学生在成绩进步后体验到成功的快乐。特别是在力学和电学后期的较难章节，学生极易出现成绩滑坡和学习情绪低落现象，这时，老师给学生感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩，保持学生的学习热情，增强自信心，稳固学习兴趣尤为重要。
四、及时评价也是激发学习兴趣的重要途径
对进步的、表现优秀的学生及时给予肯定和表扬，对学习、生活表现退步的学生及时给予关心、帮助和鼓励，也是激发学生学习兴趣的一个重要途径。城鎮初中学生大多数是独生子女，由于家庭和社会因素，他们很在乎老师对自己的评价。对于头脑灵活但表现较懒的学生，可以对他说：“你学物理很有潜质，如果能在学习上努力一把，你的表现会Very good！对于表现优异的学生，可进一步用言语刺激：“如果你能树立更高的目标，并为之刻苦，你会有更大的突破。”“你还有更巧的解题方法吗？”等，或者在作业、测验卷上及时给予一些建议、鼓励和肯定性的评语。这些做法可以激发学生的斗志和上进心，使学生更有兴趣、更自觉地投入到物理学习中。
总之，学生只有对物理感兴趣，才能想学、爱学、学好物理，从而用好物理。因此，在物理教学过程中激发学生学习物理的兴趣尤其重要。