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摘 要：历史是高中教学阶段的重要学科，不仅影响学生的高考成绩，而且也影响学生对历史知识的掌握和运用能力。在高中历史教学中开展自主学习方式，有利于学生自主学习，优化课堂教学，促进每一个学生的发展。新课程标准要求教师在教学活动中一定要不断提升学生认知水平，积极有效引导学生养成良好的学习习惯与态度，激发学生自主学习的动力，促使学生能更好地进行历史学科的学习。
关键词：高中历史；兴趣；自主性学习；思路探究
知识可以强制灌输，而求知欲和兴趣是不能强制灌输的，学生缺少兴趣和求知欲，说明教师教学工作存在着问题。自主学习说的是学生在学习过程中进行自我疏导、自我激励、自我监督的一种学习形式。在这一过程中，是以学生自主学习、教师发挥引导作用进行的，教学双方都是将学生作为学习主体的，并注重学生学习过程，运用争取的学习方式进行。
一、强调学生自学的同时，勿忘教师的指导
自主学习是就学习的内在品质而言的，与它相对的是被动学习、机械学习、他主学习。在自主学习的过程中，学生是活动的主体、学习的主体、发展的主体，因而教师的指导地位应从属于和服从于学生的主体地位，但这并不表明自主学习方式是完全“抛弃”教师的“放羊式”学习，教师的指导作用是不容忽视的。在自主学习的过程中，教师需要成为学生学习的组织者和指导者，针对教学内容提出适当问题，并由此激发学生自学的积极性和潜能，营造有益于自主学习的课堂氛围；而且教师要以适当的“监控”手段引导学生的自学过程，当学生自学出现偏差、陷入困难、误区时，要及时予以指导。在学习中，要想充分发挥学生学习的自主权，更大提高自主学习方式的效能，教师的指导地位更为凸显，对教师的指导水平提出了更高的要求。
二、巧设导语，激发学生的兴趣
无论学生原有的学习动机是什么，为了启发学生的思维，就必须想方设法激发学生对所学新知识的强烈的认识需要，并由此产生驱动思维过程的认知动机。学习历史的最终目的在于吸取历史教训，更好地推进今天的现代化建设，而不是简单地记住历史。所以教师应该向学生显示历史学科社会生活中的作用。改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想，从而增加课堂教学内容；联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；布置有趣味性的作业，化知识为能力。总之，校园要强化历史学科的气氛，让他们觉得学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。老师的亲近，会激发学生的学习兴趣，特别是你教的课的兴趣。但要注意的是，跟学生的关系不能好得没有距离，要把握分寸，要让你的学生对你既敬又爱。
三、自主学习可以鼓励学生利用微课堂
教师在课堂教学中，要明确学生的学习主体地位，可以用教学的内容，使学生能够进行自主学习，从而更好的掌握高中历史知识。依附于网路技术进行课堂教学，教师在课堂教学时，可以鼓励学生合理运用网络进行知识拓展，对历史知识进行自主学习，使学生能够丰富历史学习知识。可以使学生能够根据教学内容进行思考与创新，使学生能够根据自身的能力掌握历史知识，从而提升历史课程的教学质量。因此，教师在教学时，要鼓励学生自主学习，使学生能够对历史知识进行反复探究，从而加深历史知识的记忆，提高历史课程的学习效果。教师在教学过程中想要培养学生创新能力，就一定要积极鼓励学生，促使学生能够敢于提问，之后善于提问，不断寻找解决问题的有效方式，注重学生质疑精神的培养，激发学生创造性思维能力，增强学生自主创新能力，促使学生能够真正成为学习的主人，不断优化高中历史课堂。
四、高中历史向自主性学习方式的转变
1.教师的转变，教师在教学活动中一定要积极发挥引导作用，教师要不断更新教学观念，积极改变教学形式，调整教学重心，在教授历史知识的时候调动学生学习兴趣，并积极使用多样化的教学形式，将历史学习与多媒体学习手段相互结合，只有这样才能够帮助学生更好地开展学习活动。另外，教师一定要不断提自身专业素质，有效丰富自身历史知识，只有这样才能够促使学生更好地进行学习。
2.学生与教师互换角色，在高中历史教学中，为了方便学生更好地进行自主学习，教师与学生可以适当进行角色互换，教师可以将课堂交给学生，学生在课堂中充当教师角色，教师在底下充当学生角色，然后由学生在课堂环境中讲述历史课程学习内容。在课程开始之前，学生一定要完成相应的课程准备工作，并且知识的讲述不能够过于抽象，另外教师给予学生的课程讲述时间不能够过长，以十分钟左右较为合适。当学生在讲解过程中越来越熟练的时候，教师可以适当增加讲解内容。学生在充当教师角色的时候，教师一定要认真听学生讲述，并及时给予学生肯定。当学生完成讲解之后，教师要总结课程学习重点，增加与学生之间交流合作，不断激发学生学习兴趣。
五、結束语
历史是非常富有趣味的学科，教师不应以沉闷的教学方式束缚它的趣味性。教师一定要培养学生养成自主学习的习惯，培养学生树立争取学习的观念，鼓励学生自主探究历史，可以丰富课堂的教学内容，推进历史课堂教学的发展，全面提高高中历史课堂的教学质量，调动学生历史学习的积极性，促进学生历史学习上不断的进步。
参考文献
[1]刘婷.高中历史微课的运用探究[D].西华师范大学，2016.
[2]吕志坚.新课程背景下高中历史问题探究式教学探索[J].新课程（教研版），2010（04）.
[3]殷艺芳.浅议高中历史教学中的自主性学习问题[J].教师，2011，（27）.
[4]王大标.高中历史学科应如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2011，（61）.
关键词：高中历史；兴趣；自主性学习；思路探究
知识可以强制灌输，而求知欲和兴趣是不能强制灌输的，学生缺少兴趣和求知欲，说明教师教学工作存在着问题。自主学习说的是学生在学习过程中进行自我疏导、自我激励、自我监督的一种学习形式。在这一过程中，是以学生自主学习、教师发挥引导作用进行的，教学双方都是将学生作为学习主体的，并注重学生学习过程，运用争取的学习方式进行。
一、强调学生自学的同时，勿忘教师的指导
自主学习是就学习的内在品质而言的，与它相对的是被动学习、机械学习、他主学习。在自主学习的过程中，学生是活动的主体、学习的主体、发展的主体，因而教师的指导地位应从属于和服从于学生的主体地位，但这并不表明自主学习方式是完全“抛弃”教师的“放羊式”学习，教师的指导作用是不容忽视的。在自主学习的过程中，教师需要成为学生学习的组织者和指导者，针对教学内容提出适当问题，并由此激发学生自学的积极性和潜能，营造有益于自主学习的课堂氛围；而且教师要以适当的“监控”手段引导学生的自学过程，当学生自学出现偏差、陷入困难、误区时，要及时予以指导。在学习中，要想充分发挥学生学习的自主权，更大提高自主学习方式的效能，教师的指导地位更为凸显，对教师的指导水平提出了更高的要求。
二、巧设导语，激发学生的兴趣
无论学生原有的学习动机是什么，为了启发学生的思维，就必须想方设法激发学生对所学新知识的强烈的认识需要，并由此产生驱动思维过程的认知动机。学习历史的最终目的在于吸取历史教训，更好地推进今天的现代化建设，而不是简单地记住历史。所以教师应该向学生显示历史学科社会生活中的作用。改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想，从而增加课堂教学内容；联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；布置有趣味性的作业，化知识为能力。总之，校园要强化历史学科的气氛，让他们觉得学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。老师的亲近，会激发学生的学习兴趣，特别是你教的课的兴趣。但要注意的是，跟学生的关系不能好得没有距离，要把握分寸，要让你的学生对你既敬又爱。
三、自主学习可以鼓励学生利用微课堂
教师在课堂教学中，要明确学生的学习主体地位，可以用教学的内容，使学生能够进行自主学习，从而更好的掌握高中历史知识。依附于网路技术进行课堂教学，教师在课堂教学时，可以鼓励学生合理运用网络进行知识拓展，对历史知识进行自主学习，使学生能够丰富历史学习知识。可以使学生能够根据教学内容进行思考与创新，使学生能够根据自身的能力掌握历史知识，从而提升历史课程的教学质量。因此，教师在教学时，要鼓励学生自主学习，使学生能够对历史知识进行反复探究，从而加深历史知识的记忆，提高历史课程的学习效果。教师在教学过程中想要培养学生创新能力，就一定要积极鼓励学生，促使学生能够敢于提问，之后善于提问，不断寻找解决问题的有效方式，注重学生质疑精神的培养，激发学生创造性思维能力，增强学生自主创新能力，促使学生能够真正成为学习的主人，不断优化高中历史课堂。
四、高中历史向自主性学习方式的转变
1.教师的转变，教师在教学活动中一定要积极发挥引导作用，教师要不断更新教学观念，积极改变教学形式，调整教学重心，在教授历史知识的时候调动学生学习兴趣，并积极使用多样化的教学形式，将历史学习与多媒体学习手段相互结合，只有这样才能够帮助学生更好地开展学习活动。另外，教师一定要不断提自身专业素质，有效丰富自身历史知识，只有这样才能够促使学生更好地进行学习。
2.学生与教师互换角色，在高中历史教学中，为了方便学生更好地进行自主学习，教师与学生可以适当进行角色互换，教师可以将课堂交给学生，学生在课堂中充当教师角色，教师在底下充当学生角色，然后由学生在课堂环境中讲述历史课程学习内容。在课程开始之前，学生一定要完成相应的课程准备工作，并且知识的讲述不能够过于抽象，另外教师给予学生的课程讲述时间不能够过长，以十分钟左右较为合适。当学生在讲解过程中越来越熟练的时候，教师可以适当增加讲解内容。学生在充当教师角色的时候，教师一定要认真听学生讲述，并及时给予学生肯定。当学生完成讲解之后，教师要总结课程学习重点，增加与学生之间交流合作，不断激发学生学习兴趣。
五、結束语
历史是非常富有趣味的学科，教师不应以沉闷的教学方式束缚它的趣味性。教师一定要培养学生养成自主学习的习惯，培养学生树立争取学习的观念，鼓励学生自主探究历史，可以丰富课堂的教学内容，推进历史课堂教学的发展，全面提高高中历史课堂的教学质量，调动学生历史学习的积极性，促进学生历史学习上不断的进步。
参考文献
[1]刘婷.高中历史微课的运用探究[D].西华师范大学，2016.
[2]吕志坚.新课程背景下高中历史问题探究式教学探索[J].新课程（教研版），2010（04）.
[3]殷艺芳.浅议高中历史教学中的自主性学习问题[J].教师，2011，（27）.
[4]王大标.高中历史学科应如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2011，（61）.