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【摘要】中学生素质教育标准对我们广大中学语文教师明确提出了要求：切合学生身心发展的特点，面对
所有学生，对症下药，因材施教，帮助学生全面发展。学生的性格影响学生对语文知识的接受与学习方式
，课堂的表达与表现效果。因此，我们广大语文教师应该针对不同性格特点的学生，在课前切实备好学生
，设计好不同针对性的教法与学法。学生性格不同，提问方式不同、表扬方法各异、激励措施也各不相同
，对于学生课堂要求也并不相同。而语文课堂教学更能发现一个学生的学习素养，针对不同的学生（习惯
、性别、性格、基础）特点，采取切实有效的措施，语文教法也各不相同。
【关键词】性格差异因材施教特点及时
早在两千多年前的春秋时期，大教育家孔子就鲜明地提出了"因材施教"，这在百家争鸣的那个时代就是
一个先进的教育观点和理念，即使在现在它仍是一个适合各类学生的先进教育理论。在信息爆炸的当今社
会，我们都在反思：教育的目的是什么？笔者认为：教育就是让人成为他自己；做一个有自身特色的人，
不要成为别人；要有自己独立的思想而不是人云亦云。作为语文教师，我们也在思考：语文是什么？语文
是一种交流工具，是表达自己思想的方法和手段，是人们学习和掌握各门知识的基础条件。多年来，语文
教育在应试教育的指挥棒指挥之下走入了误区：老师对照课本照本宣科，学生拿着课本照葫芦画瓢，老师
不仅教的死而且讲的累，学生学得很死读的更苦。学生在课堂上只能完全按照老师课前设定的教学路线走
，很少有自己个性发展的机会，更缺少独立思考的时间和思维的空间。如今，新课程标准明确提出了要培
养学生的创新精神和实践探究能力，把学生培养成为一个独立的个体，让他学会发现和认识有意义的新知
识；观察新事物；掌握新方法。
在语文教学方法上，应该从学生自身的性格特点出发，真正了解学生的实际情况，从关注学生的需要开始
。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上再进行教学内容的确定，教学目标的制定，
教学方法和学生学法的选择，课程的安排，教学氛围的创设。新课程标准特别强调"以人为本"的价值观，
要求课堂上以学生为主体，以教师为主导，着眼于"开放创新"，积极倡导学生开展自主、合作、积极探究
的学习方式。我们广大语文教师的教育教学任务就是让学生真正意识到自己是学习的主人，老师只是学习
的引導者，负责引导他们进入学习语文的角色之中。结合自己十多年的初中语文教学经验，下面我就谈一
谈自己在语文教学中的一点心得、体会。
一、 性格温柔、听话、沉稳的学生：及时评价，及时鼓励
具有此性格特点的学生，有明确的主见，自尊心强，凡事心中有数，做事有条理，耐心而认真。但是又很
爱面子，思想上自己独立想法比较多，是学生中的小大人，他们希望自己的知识技能在语文课堂上得到充
分的体现，并能得到老师和同学的认可。对于这种类型学生，对他们每一次与老师之间的问答，我都及时
鼓励，表扬他们的参与积极性，敢于发言的精神，并且及时引导他们对自己的发言作出评价，及时做出反
馈。有时我也从学生的表现、个性的发展、心理品质等方面作出积极性、鼓励性的评价。对于这些学生平
时点点滴滴的重视，却起到四两拨千斤的良好效果，对学生自尊心的树立有着不可估量的作用。在赞扬声
中，学生不仅收获的极大的喜悦和满足，还收获到老师对自己的中肯评价。我趁热打铁，鼓励学生以更大
的热情投入到下一次语文课堂学习中，争取更加优异的表现（否则很容易伤害到他们的自尊心）。对于这
类学生的思想教育和语文学习宜采取多鼓励，多表扬，少批评的方法。如此良性循环，学生学习语文的热
情得到了很好地发挥，更加热爱语文学习。
二、 性格孤僻、胆小、不爱讲话的学生：及时亲近，多加欣赏
这种特点的学生学习比较扎实，做事不易出错，对某件事物专注力强，比较听话。但是他们在课堂教学中
喜欢独自做事，不爱交往，自我表现欲不强，不喜欢在语文课上回答老师提出的问题更别说向老师提出疑
问。作为教师，要与这些学生建立合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到与他们
同步的思想状态。我将激情和微笑，趣味和爱心带进课堂，活跃课堂气氛，减少这些学生的心理压力和思
想负担，使他们在轻松愉快的氛围中学到知识，走出自我封闭的小圈子。激发他们敢于说话、敢于发言、
勇于雄辩、无所顾忌的精神。老师与学生做到了平等和谐相处，感情上就会更加融洽，心理上也就更容易
沟通，学生也就容易做到愉快的参与到语文课堂教学活动中去。在师生共同合作过程中，大力培养这类学
生获得知识和运用知识的能力，对于此类学生应该采取及时表示亲近，多给以欣赏的目光；给他们创造一
个与别人交往的场合；提供一个在集体场合说话的机会，让学生在解决学习问题的过程中，感受到集体的
力量、智慧、关爱与温暖。
三、 性格开朗、活泼爱动的学生：及时要求，善教善放
具有此种性格特点的学生思维活跃、反应灵敏、自我表现欲和交往能力都比较强，口语表达能力也很好。
缺点是自制能力差，做事没耐性，很难坚持到底。对于这类学生，笔者在教学过程中采取高标准严要求的
方法，并对其中的个别学生适当抑制他们的情绪，要求认真做好一件事情，善始善终。当这些学生对某种
感兴趣的问题产生疑问时，往往急于直接知道其中的答案，这时候我就采取将自己了解的知识直接传授给
学生，令学生对老师十分佩服，同时也让他们得到暂时的满足。因此，在初中语文教学过程中，对于此类
学生我们要敢于放手让他们自由学习，教师能做到收放自如。让学生们自主学习，放飞施展他们的优点， 让他们在掌握原有知识的基础上，自己学会摸索，教师只在必要时作适当的引导，引导学生学会探索知识
的方法，使他们的学习方法更加灵活。学生在探索中心理品质和学习素质产生了质的飞跃，能够善于发现
新鲜事物；学会了独立思考；学会了合作学习，同时也学会了在遇到困难时坚持到底善始善终，渐渐养成
敢于使用多种思维方式探讨学习研究同一知识的好习惯、好方法。
事实证明，对于此类学生善教善放，是培养特色学生的一种重要方式。
四、 性格调皮、专横的学生：及时批评，"爱心"培养
这种特点的学生适应能力强，敢说敢干，富有创造性和个性；但是义气十足，愛打闹，在学习上独断专横
、不易接受同学的观点，不易和同学友好相处，规则意识差。对于此类初中生适合采取批评；鼓励相结合
的方法，从细微之处进行"爱心"培养，创造与同伴在语文课堂中分享快乐的氛围，使这类学生体验到同伴
间友谊的乐趣。
语文作为一门基础学科，包含丰富的民族文化内涵，也很能满足此类学生的个性特点：天真，好奇，容易
对各种事物提出问题。我们要抓住这类学生的心理特点，激发他们对语文学习的兴趣。在中学语文教学中
，我们要依据此类学生的心理特征，认知规律，注意诱导他们的学习兴趣，激发学生用自己身心体验探知
的全过程，体验语文教学中的美。同时善于开发利用学生的好奇心，有意识的创设
特定的学习情境，吸引学生的注意力，培养他们的创造力。在语文课堂教学中，采用
多种不同的方法，激发学生的爱心，激发他们学习的兴趣。
总之，在语文教学中，教师要根据不同学生的性格特点，采取不同的教学方法。教师要尊重学生的权力，
人格，培养学生的好奇心、求知欲。教师多用不同方式，帮助学生相信自我，对未来充满信心。让不同性
格特点的学生在学习中扬长避短、敢想敢问，只有这样，学生个性才能充分展现，语文课堂教学才充满活
力，才真正做到学习要因人而已，教师对学生因材施教。
参考文献
［1］如何培养初中起始年级学生的语文学习习惯 滕晓霞中国校外教育 2010 15
［2］语文课堂教学中分层教学法的优势 谢丽娟 文学教育(中) 2010 9
［3］培养初中生良好语文学习习惯的策略 张洁 湖南师范大学 2009 74
［4］浅谈农村学生语文问题与对策 曾三秀 郴州日报 2009 7
［5］要培养中职学生的语文学习习惯 田红玉 职业技术教育研究 2005
所有学生，对症下药，因材施教，帮助学生全面发展。学生的性格影响学生对语文知识的接受与学习方式
，课堂的表达与表现效果。因此，我们广大语文教师应该针对不同性格特点的学生，在课前切实备好学生
，设计好不同针对性的教法与学法。学生性格不同，提问方式不同、表扬方法各异、激励措施也各不相同
，对于学生课堂要求也并不相同。而语文课堂教学更能发现一个学生的学习素养，针对不同的学生（习惯
、性别、性格、基础）特点，采取切实有效的措施，语文教法也各不相同。
【关键词】性格差异因材施教特点及时
早在两千多年前的春秋时期，大教育家孔子就鲜明地提出了"因材施教"，这在百家争鸣的那个时代就是
一个先进的教育观点和理念，即使在现在它仍是一个适合各类学生的先进教育理论。在信息爆炸的当今社
会，我们都在反思：教育的目的是什么？笔者认为：教育就是让人成为他自己；做一个有自身特色的人，
不要成为别人；要有自己独立的思想而不是人云亦云。作为语文教师，我们也在思考：语文是什么？语文
是一种交流工具，是表达自己思想的方法和手段，是人们学习和掌握各门知识的基础条件。多年来，语文
教育在应试教育的指挥棒指挥之下走入了误区：老师对照课本照本宣科，学生拿着课本照葫芦画瓢，老师
不仅教的死而且讲的累，学生学得很死读的更苦。学生在课堂上只能完全按照老师课前设定的教学路线走
，很少有自己个性发展的机会，更缺少独立思考的时间和思维的空间。如今，新课程标准明确提出了要培
养学生的创新精神和实践探究能力，把学生培养成为一个独立的个体，让他学会发现和认识有意义的新知
识；观察新事物；掌握新方法。
在语文教学方法上，应该从学生自身的性格特点出发，真正了解学生的实际情况，从关注学生的需要开始
。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上再进行教学内容的确定，教学目标的制定，
教学方法和学生学法的选择，课程的安排，教学氛围的创设。新课程标准特别强调"以人为本"的价值观，
要求课堂上以学生为主体，以教师为主导，着眼于"开放创新"，积极倡导学生开展自主、合作、积极探究
的学习方式。我们广大语文教师的教育教学任务就是让学生真正意识到自己是学习的主人，老师只是学习
的引導者，负责引导他们进入学习语文的角色之中。结合自己十多年的初中语文教学经验，下面我就谈一
谈自己在语文教学中的一点心得、体会。
一、 性格温柔、听话、沉稳的学生：及时评价，及时鼓励
具有此性格特点的学生，有明确的主见，自尊心强，凡事心中有数，做事有条理，耐心而认真。但是又很
爱面子，思想上自己独立想法比较多，是学生中的小大人，他们希望自己的知识技能在语文课堂上得到充
分的体现，并能得到老师和同学的认可。对于这种类型学生，对他们每一次与老师之间的问答，我都及时
鼓励，表扬他们的参与积极性，敢于发言的精神，并且及时引导他们对自己的发言作出评价，及时做出反
馈。有时我也从学生的表现、个性的发展、心理品质等方面作出积极性、鼓励性的评价。对于这些学生平
时点点滴滴的重视，却起到四两拨千斤的良好效果，对学生自尊心的树立有着不可估量的作用。在赞扬声
中，学生不仅收获的极大的喜悦和满足，还收获到老师对自己的中肯评价。我趁热打铁，鼓励学生以更大
的热情投入到下一次语文课堂学习中，争取更加优异的表现（否则很容易伤害到他们的自尊心）。对于这
类学生的思想教育和语文学习宜采取多鼓励，多表扬，少批评的方法。如此良性循环，学生学习语文的热
情得到了很好地发挥，更加热爱语文学习。
二、 性格孤僻、胆小、不爱讲话的学生：及时亲近，多加欣赏
这种特点的学生学习比较扎实，做事不易出错，对某件事物专注力强，比较听话。但是他们在课堂教学中
喜欢独自做事，不爱交往，自我表现欲不强，不喜欢在语文课上回答老师提出的问题更别说向老师提出疑
问。作为教师，要与这些学生建立合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到与他们
同步的思想状态。我将激情和微笑，趣味和爱心带进课堂，活跃课堂气氛，减少这些学生的心理压力和思
想负担，使他们在轻松愉快的氛围中学到知识，走出自我封闭的小圈子。激发他们敢于说话、敢于发言、
勇于雄辩、无所顾忌的精神。老师与学生做到了平等和谐相处，感情上就会更加融洽，心理上也就更容易
沟通，学生也就容易做到愉快的参与到语文课堂教学活动中去。在师生共同合作过程中，大力培养这类学
生获得知识和运用知识的能力，对于此类学生应该采取及时表示亲近，多给以欣赏的目光；给他们创造一
个与别人交往的场合；提供一个在集体场合说话的机会，让学生在解决学习问题的过程中，感受到集体的
力量、智慧、关爱与温暖。
三、 性格开朗、活泼爱动的学生：及时要求，善教善放
具有此种性格特点的学生思维活跃、反应灵敏、自我表现欲和交往能力都比较强，口语表达能力也很好。
缺点是自制能力差，做事没耐性，很难坚持到底。对于这类学生，笔者在教学过程中采取高标准严要求的
方法，并对其中的个别学生适当抑制他们的情绪，要求认真做好一件事情，善始善终。当这些学生对某种
感兴趣的问题产生疑问时，往往急于直接知道其中的答案，这时候我就采取将自己了解的知识直接传授给
学生，令学生对老师十分佩服，同时也让他们得到暂时的满足。因此，在初中语文教学过程中，对于此类
学生我们要敢于放手让他们自由学习，教师能做到收放自如。让学生们自主学习，放飞施展他们的优点， 让他们在掌握原有知识的基础上，自己学会摸索，教师只在必要时作适当的引导，引导学生学会探索知识
的方法，使他们的学习方法更加灵活。学生在探索中心理品质和学习素质产生了质的飞跃，能够善于发现
新鲜事物；学会了独立思考；学会了合作学习，同时也学会了在遇到困难时坚持到底善始善终，渐渐养成
敢于使用多种思维方式探讨学习研究同一知识的好习惯、好方法。
事实证明，对于此类学生善教善放，是培养特色学生的一种重要方式。
四、 性格调皮、专横的学生：及时批评，"爱心"培养
这种特点的学生适应能力强，敢说敢干，富有创造性和个性；但是义气十足，愛打闹，在学习上独断专横
、不易接受同学的观点，不易和同学友好相处，规则意识差。对于此类初中生适合采取批评；鼓励相结合
的方法，从细微之处进行"爱心"培养，创造与同伴在语文课堂中分享快乐的氛围，使这类学生体验到同伴
间友谊的乐趣。
语文作为一门基础学科，包含丰富的民族文化内涵，也很能满足此类学生的个性特点：天真，好奇，容易
对各种事物提出问题。我们要抓住这类学生的心理特点，激发他们对语文学习的兴趣。在中学语文教学中
，我们要依据此类学生的心理特征，认知规律，注意诱导他们的学习兴趣，激发学生用自己身心体验探知
的全过程，体验语文教学中的美。同时善于开发利用学生的好奇心，有意识的创设
特定的学习情境，吸引学生的注意力，培养他们的创造力。在语文课堂教学中，采用
多种不同的方法，激发学生的爱心，激发他们学习的兴趣。
总之，在语文教学中，教师要根据不同学生的性格特点，采取不同的教学方法。教师要尊重学生的权力，
人格，培养学生的好奇心、求知欲。教师多用不同方式，帮助学生相信自我，对未来充满信心。让不同性
格特点的学生在学习中扬长避短、敢想敢问，只有这样，学生个性才能充分展现，语文课堂教学才充满活
力，才真正做到学习要因人而已，教师对学生因材施教。
参考文献
［1］如何培养初中起始年级学生的语文学习习惯 滕晓霞中国校外教育 2010 15
［2］语文课堂教学中分层教学法的优势 谢丽娟 文学教育(中) 2010 9
［3］培养初中生良好语文学习习惯的策略 张洁 湖南师范大学 2009 74
［4］浅谈农村学生语文问题与对策 曾三秀 郴州日报 2009 7
［5］要培养中职学生的语文学习习惯 田红玉 职业技术教育研究 2005